《利用网络及其资源培养小学生道德行为习惯的研究》研究报告

利用网络及其资源培养小学生道德行为习惯的研究研究报告内容提要利用网络及其资源培养小学生道德行为习惯的研究，系四川省“十一五”教育科学研究课题，该课题于2006年11月开题，2009年12月结题。该课题以多媒体技术为媒介，以先进的教育教学思想为基础，以优化德育教学过程为突破，以提高学生思想道德素质、培养学生良好道德行为习惯为目的，以科学实用的研究方法为手段，以自然分班为实验对象，经一批青年教师艰苦而务实的研究，获得了丰硕的成果。经总结，在利用网络培养小学生道德行为习惯上采用以下方法和策略加强师资队伍建设，提高师资网络水平和德育素质；分年龄段制定道德行为习惯的培养目标；最大限度地利用远程教育资源，不断拓宽道德教育途径，丰富教育资源；在主题活动体验中运用网络资源实现道德行为习惯的培养，“寓教于乐”，注重实践性；重视家校联系，实现学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的网络教育；利用网络资源，开发德育校本课程；加强学校德育环境建设，完善校园网络，为利用网络和资源提供可能性。成果以新鲜、形象、直观的网络资源和信息利用代替了传统的说教，具有很强的可操作性和实效性，研究形成了优秀德育活动课件288个和实用网络德育方式方法汇编四册，各类经验文章118篇，其中11篇在国家级刊物发表，若干篇在省市区级获奖，优秀课例14个，丰富了我校进行道德行为习惯养成教育的方式、方法。大大提高了教育的针对性、实效性。正文一、课题内容简介随着互联网进入我们的生活，网络德育已经成为当今德育体系的重要组成部分。我校尝试利用网络资源开展道德行为习惯的教育培养，对学生的品德发展进行评价的改革，充分调动学校、家庭和社会三维力量，形成“学校、家庭、社会”的育人合力，促进小学生良好道德行为习惯的养成。课题于2006年7月申请立项，被列为四川省“十一五”期间教育技术科研课题。由校长任课题负责人，组员14人，覆盖语文、数学、信息技术、音乐、科学学科的骨干教师。课题研究的时间为2006年11月至2009年12月。研究活动中，我们积极探讨利用网络资源对学生进行行为习惯养成教育的方法，总结出一套行之有效的途径，撰写了若干有指导意义、辐射性较强的经验论文，其中12篇在国家级刊物发表。研究过程不仅启发了学生的道德思维，让他们自主建构正确的道德理念，促成了学生良好道德行为习惯的养成，还改变了教师们传统的教育观念，将传统的灌输、强制、片面的道德教育方式转变为学生主动的、参与的、疏导式的教育，大大提高了行为习惯养成教育效率和效果，也使教师的现代教育技术水平和科研能力得到了很大提升。二、课题的提出（一）课题研究的背景1、国家的高度重视。中共中央国务院在2004年2月提出为深入贯彻落实党的十六大精神，适应新形势、新任务的要求，全面提高未成年人的思想道德素质是一项重大而紧迫的战略任务。中共中央国务院下发了进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，其中提及到了新时期青少年的道德教育问题要依据不同年龄段学生的特点，对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯。由于时代的进步，INTERNET网络正悄悄地改变着人们的工作、学习、思维和生活，教育的发展呈现信息化与网络化，形成一个新的思想文化阵地和思想斗争阵地。网络资源必将成为教育教学改革的新的突破口。如何在网络环境下，充分利用网络资源对小学生进行有效的道德行为习惯培养有重要的意义。2、网络环境下普遍小学生道德行为现状要求。德育是一个学校教育教学的重中之重，德育问题说到底就是道德行为习惯养成问题。良好的道德行为习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好道德习惯的培养，让不良习惯发展成恶习，将贻误终身，甚至危害社会。我们传统的教育常常重分数，重成绩，却往往忽视了行为习惯养成的最佳时期，其结果是不少学生成绩不错，但道德意识、道德意志和道德责任感淡漠。尤其随着网络化、信息化时代的到来，网络上这些良莠不齐的信息对小学生道德意志的考验空前严峻。这种现象引起我校教师的深思，我们迫切感到，良好的道德行为习惯养成教育必须从小抓起，抓得越早越好。3、时代发展，科技进步的需要。随着科技的进步，互联网等新兴媒体的发展异常迅猛，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。截止2003年6月底的统计，我国青少年互联网用户已达6800万，其中30岁以下的青少年用户占734，网络已经成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。与此同时，腐朽落后的文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵，在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚，行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途，这些新问题的出现，使未成年人思想道德建设面临严峻地考验。与其拒绝网络，不如取其精华，为我所用，选择性利用，让网络丰富的信息资源为我所用，借助网络上图、文、声、像于一体的广泛信息，全方位拓展了学校的德育教育，帮助他们树立正确的道德观、人生观、价值观，从而形成良好的道德行为习惯。4、德育内容多元化发展。21世纪社会经济的多元化发展，使社会道德也呈现出了多元化的倾向。时代在进步，要求掌握的道德行为准则也越来越多。面对扑面而来的外来信息，对于自制力不强，人生观、世界观才刚刚开始萌芽的少年儿童而言，难以找到指导行为的参照标准。如何正确使用网络及其资源，让学生们既能以极快的速度接受新知识，又能增强道德规范，养成良好的行为习惯，是我们面临的一个崭新的课题。（二）课题研究的现实意义1、我校地处城郊结合部，生源结构复杂，有的来自城市的高知家庭，也有的来自文化层次很低的工人、农民家庭，学生的综合素质有很大的差异。道德行为习惯的养成教育历来是摆在我校教育工作者面前的一个难题。2、许多学生家中有电脑，身边有网络，但家长却疏于管理，孩子们率先大步迈进了虚拟的网络世界，网络在把丰富的知识、信息奉献给他们的同时，也把“垃圾”和“黄毒”塞给他们，造成了负面的、消极的影响，甚至导致严重的道德失范。同时，通过我们的调查发现，孩子们普遍厌倦传统德育教育中的说教，认为无味、无趣、老套，往往产生反感，他们对新生的网络兴趣浓厚，信服看见的事实报道，容易接受网络上的资讯。利用网络及资源对小学生进行道德行为习惯的培养，好处显而易见第一，学生天生对网络存在强烈的好奇心，同时有着旺盛的求知欲。面对新事物上网，他们趋之若骛，网络形式的开放性、信息的丰富性、内容的及时性与解渴性，在给他们提供各种知识的同时，也很好地满足了好奇心，我们正好可以利用他们的这种好奇心，将有益的知识溶于其中，让他们自主吸收。第二，由于未成年人的主要精力用在了学习上，家庭、社会和学校给他们提供的环境除了学习还是学习，加之心理上的不平衡与不成熟，社会化的程度不够，认识问题和解决问题的能力又很有限，常常在人际交往中会产生各种障碍，在现实生活中不能满足正常的情感、尊重的需要，网络的开放性、个体的交互性、隐匿性、环境的虚拟性会他们获得满足，正好把网络视为自己心理归宿的空间，所以，在此情况下，教师适时利用网络的虚拟性和隐蔽性，平等地与他们进行沟通，为他们答疑解惑，教育效果事半功倍。第三，堵，不如疏，避免有害信息的侵害的最有效方式，就是将网络转化为培养学生健康成长的前沿阵地。既然网络已经来到我们身边，并融入我们的生活，就不能光是视若洪水猛兽，采取回避的态度。面对网络带来的负面影响，我们德育工作者不能坐等事态发展，更不能阻止网络的发展或“因噎废食”，“学生网络道德的偏差，最有效的解决办法还是在网上”。既然学生钟爱网络，我们就要充分发挥网络优势，加强行为规范教育与引导，为学生网民指明正确的前进方向，从而达到思想的引领、行为的指导，更重要的是顺应历史发展的潮流，将德育工作锲入互联网络，建立起德育教育的网络前沿阵地，使网络为我所用，助我所长。总之，网络带给我们一个全新的德育环境。要有效的调控网络带给学生的负面影响，应该在老师的正确引导的前提下，充分利用网络资源，发挥学生自主选择的能动性，实现其由自我认识与体验上升到自我控制。基于以上，我校提出利用网络及其资源培养小学生良好道德行为习惯的研究课题，希望在这方面有所突破。（三）课题研究的理论依据1、课题体现了“与时俱进”思想。目前，全社会都十分关注对信息时代的教育进行探索。在这种新教育的理论中，德育教育尤为重要，而利用网络对孩子进行道德培养是其中重要的组成部分。研究网络环境下的道德行为习惯教育的特点和途径，探索有效的方法和手段，构建起网络时代道德行为习惯的养成教育理论体系，可以丰富德育学的理论基础，拓展德育的方法论。2、陶行知教育思想的精髓“生活即教育”理论的发展。随着信息网络技术的发展，网络生活日渐成为学生生活的重要内容，根据生活即教育的理论，有什么样的生活就应该有什么样的教育，网络时代的生活必然应该有网络时代的教育。网络成为德育工作的新环境。3、杜威的理论美国著名哲学家、教育家杜威认为“知识与活动不可分离，知行统一，欲知必行”他还说“最好的和最深刻的道德训练，恰恰是人们在活动和思想统一中跟别人发展适当的关系而得到的。”如果我们充分利用互联网的跨时空、资源丰富等优势，为学生提供绿色上网通道，让他们自主参与到资料收集、道德评价等活动中，为学生提供实践、体验、交往的机会，就可以增强道德教育的实效性，避免教师“唇焦口燥呼不应”的尴尬局面。4、主体德育观主体德育观认为德育要取得实效，其中一个非常重要的因素就是学生是否主动地参与了德育全过程。没有学生主体自觉参与，就不可能有道德真正的发展。儿童认知发展心理学也指出由于学生亲自参与对别人和自己的评论，就等于直接参与了一种积累道德规范的活动。如果我们建立校园网络，并实行师生QQ互动，或通过其他活动的体验，就可以展开讨论活动，在实践活动中让学生获得道德体验，提高道德认识，形成道德行为方式。（四）课题界定课题中所指网络是指与互联网相连的校园网络，资源包括利用互联网获得的信息资源和学校积累的各类德育资源，如音频、视频、文本文档等。道德行为习惯是一个人在一定的道德意识支配下表现出来的有利或有害于他人的社会行为，是一个人道德品质的外在表现，道德行为习惯的养成是品德形成的重要标志之一，它一经形成可以成为道德行为的内部动力，道德行为习惯会是人在新情境中产生道德行为的迁移，本课题研究的是网络环境中的道德行为习惯。（五）研究的内容及目标（一）研究内容1、新形势下小学生道德行为习惯的缺失成因分析；2、各类课程利用网络资源开展小学生道德行为习惯养成教育研究的活动；3、开展基于网络平台的利用网络资源的家校活动方式和内容的实践研究。（二）研究目标1、探索出利用网络及其资源培养小学生道德行为习惯的有效途径和方法。2、通过活动参与、实践体验，引导学生形成正确的道德行为习惯。3、提高教师的网络运用能力和驾驭能力。4、通过网络沟通，搭建家校共育的网络平台。三、课题研究的对象我校25年级学生。四、课题研究的方法本课题研究以行动研究法为主，调查分析、个案研究、经验总结法为辅。实验过程中做到有明确的研究目的，对典型案例进行研究分析，收集有关信息数据，总结出可以推广的研究成果。1、用行动研究法，探索利用网络资源促进道德行为习惯的方法和有效策略，使理论与实践运用有机结合起来，引导学生形成正确的道德行为习惯、提高教师的网络运用能力和驾驭能力。2、采用调查分析法。在实验前期、中期和后期，分别用观察、访问、调查问卷的方式，对学生在实验各阶段的道德行为习惯进行了摸底调查，充分掌握他们思想品德、行为习惯的现有状态，对调查的数据资料进行统计分析，并调整研究方向和方法，为课题提供典型的事实例证，使实验更有针对性，从而不断改进研究方法和措施。3、经验总结法、个案研究法。利用在研究过程中积累起来的丰富的第一手资料，分析概括教育现象，选择有代表性的典型对象，探索出利用网络及其资源培养小学生道德行为习惯的方式和方法。对网络环境下的道德行为习惯养成教育研究过程中一些有效的课程资源、教育教学实践进行经验总结、交流，达成共识，形成经验，并在其他班级和教师中进行推广和运用。五、课题研究过程本课题研究全过程历时三年（200611200912），基本过程大致分为以下四个阶段（一）课题准备阶段（20061120074）1、确定课题，制定实验研究方案，组建课题组，选题、完成课题申报。2、收集与本课题实验研究方案有关的理论参考资料和筹备资料库。3、组织参研教师学习相关教育理论，学习现代教育教学理论、现代信息技术理论、软件制作技术等，做好开题的准备工作。4、确定实验班和对照班。（二）实验实施阶段（20074200712）1、举行了课题开题会；健全了教育科研理论培训和专题学习研讨制度；2、调整了信息技术教学内容，让学生学会在网络环境下收集整理学习资料；3、进行问卷调查，了解学生在网络环境下的行为习惯现状，了解学生对传统行为习惯教育方式的看法，并制定相应的对策和措施。4、开展利用网络及其资源对小学生道德行为习惯的培养活动，探索有效的措施和方法并贯穿于研究的全过程。5、建立校园网络，各班建立班级博客，积极利用网络教育资源，促进学生道德行为习惯的养成。（三）研究总结阶段（2008120099）对前期研究的成果进行了收集、整理、分析研究以及总结集册，并对前期研究成果进行了推广，将研究范围扩大到了全校教学班进行进一步实践研究。分析研究过程中收集整理的理论资料和实践成果，形成研究报告。6、课题研究措施（1）组建精干的研究团队。1、明确研究成员职责，加强课题过程管理。作为我校承担的首个省级教育技术课题，我校一把手校长高度重视，亲自指导课题研究工作。学校教科室、大队部和教导处等部门作为课题研究的主要成员单位，在课题负责人的领导下，组成了研究团队。在工作中既有分工又有合作。教科室作为学校专门的课题管理部门，负责课题研究的日常工作，协调各部门、各研究成员的具体工作，并根据本课题的特点，开辟了专门的德育研究网络平台，为汇总、交流研究材料提供技术保障；大队部按方案的要求，具体落实本课题的主要研究内容，将本研究课题内容和成果延伸和推广到学校德育中；教导处是我校的教学管理部门，负责教师课务安排、落实学科渗透等工作。2、加强研究教师队伍的网络技术培训，提高教师的信息素养。在刚立项时，参加本课题组的教师14人，平时惯于上网搜集资料、能熟练运用多媒体的仅4人，另有4人平时能上网搜集资料用于教学，有上网的体验，但多媒体运用不熟练，其余5人仅会网页浏览，不懂多媒体课件的制作。有1人平时基本不上网。既然要利用网络资源，首先必须保证教师信息技术的熟练程度，才谈得上进一步的研究。经学习培训后，所有教师均学会上网搜索、查询，会截取网上文档资料、视频资料，能与学生聊天，会用QQ视频，会制作多媒体教育课件。（1）校内组织信息技术教师对课题组教师进行信息技术专门培训12次，聘请市、区电教馆、教仪站的专家做专业指导4次。（2）选派参研教师120余人次参加校外多媒体课件制作培训和网络资源运用培训。（3）课题组内教师结对，强带弱，资源共享。（二）分年龄段制定道德行为习惯的培养目标。各年级学生由于年龄层次的差异，道德认识水平和行为习惯的实际程度也出现差异性。低年级的学生在行为习惯上有很大的可塑性和随意性，很多习惯尚未养成，同时不良习惯也未生根，更不懂得形成良好的习惯对自己意味着什么。可以说他们就像一张白纸，等待着教师在上面描绘出丰富的内容。他们一般很听话，好训练，这时培养各种良好习惯最容易见效。，但也正因为年龄小，可塑性大，如果培养没有标准，形成不良的行为习惯，以后再纠正就困难了。而中高年级学生的道德行为习惯已经初见端倪，但此时他们的行为习惯仍具有很大不稳定性，常随着兴趣而转移，有很强的可塑性。此时的行为习惯培养不仅包括正面强化，还包括不当道德行为习惯的矫正。我们对不同年级的学生的道德行为习惯的培养提出了不同的要求，并且制定出了培养的目标，分为爱国、守纪、学习、诚信、礼貌、自理、环保、劳动、校外行为、自我保护等方面。如我们对二年级学生进行道德行为习惯培养的的准则是1、知道祖国的全称，首都，有多少名族。2、知道国旗、国徽、国歌、版图，古代四大发明。3、会唱国歌，升旗时要肃立，敬礼要规范。4、知道小学生守则和小学生日常行为规范。5、自己穿衣，会洗手绢、袜子。穿戴整洁。6、递送物品用双手，离家回家打招呼，会鞠躬会问好，尊敬师长懂礼貌。7、讲卫生，爱清洁，会用文明用语。8、过马路走人行横道。9、做错事能承认，不说谎话，借东西要还。10、不迟到，不早退，不逃学。11、不戴饰物，不骂人不打架。12、不攀折花木，不践踏绿地，不随地吐痰，不损坏公物。13、节约用水，珍惜粮食，爱护学具，不乱花钱。14、积极参加集体活动，乐于为集体做好事，活泼开朗。15、知道急救、报警电话，不与陌生人搭话。这些要求对学生的行为起到明确的导向作用。通过知识竞赛、班队活动、讨论会、文艺节目、场景再现等各种活动方式，把这些条款式的具体目标融于其中，让学生了然于心，并通过自我鉴定，互相监督，检查评比，实现自我评价，将外部要求强化为内在动力。慢慢地，学生从不自觉到自觉，习惯成自然。（三）最大限度地利用远程教育资源，不断拓宽道德教育途径，丰富教育资源。远程教育资源融声、色、光、形为一体，突破时间和空间的限制，直观、形象、生动、具体，符合学生年龄特点，容易被学生接受，是教学省时省心省力，它的有效利用，改变了说教式、空洞乏味的教育方式，而在情景交融的浓郁气氛中渗透教育，从而促进了学生品德的发展，达到良好道德行为习惯的养成。1、利用远程教育的课程资源进行道德行为习惯养成教育。远程教育中的“课程资源”提供了丰富的品德教育内容，解决了课堂教学时资源匮乏的难题。如我校的王老师在教学我和动物交朋友一课时，她充分利用远程教育资源网上的“教案示例”，结合我校环境实际、学生实际和教师个人实际进行备课，利用“媒体展示”把学生带入动物园，使学生充分了解动物，喜欢动物，明确有益的动物是我们人类的好朋友；利用“探究活动”、“习题精选”、“扩展资料”中野生动物的资料，让学生知道一些珍稀动物正濒临灭绝，唤起学生保护动物的强烈意愿，探讨保护动物的具体措施，进而启发学生做一个热爱动物、保护动物、保护环境的人。2、利用远程教育资源丰富爱国主义教育内容。如今的孩子们看到的、接触到的往往是电视上的动画片、生活片，或者是媒体报道人和事，对从古至今的时代英模只知皮毛，甚至不了解，没兴趣，更谈不上崇敬、热爱，精神上没有可以模仿的榜样。远程教育资源的应用恰好为我们提供了丰富了内容，填补了学生这片心灵空白。其中的“百部爱国主义影片”包括历史影片、名著影片、战争影片、故事影片、传记影片等，既全面又系统。其思想内容极具教育意义，充满高尚的情操、崇高的理想、美好的感情，艺术价值极高。我们有计划地选择典型的、对当时道德行为培养目标有促进作用的影片，组织学生观看。学生们从中体会到了革命家百折不挠、大义凛然、视死如归的精神，感受到了战斗英雄前赴后继、英勇捐躯、忘我无私的情操，一例例爱国主义的楷模，成为学生的精神食粮。3、利用远程教育资源进行法制安全教育。远程教育的“专题教育”栏目中有非常丰富的法制安全教育内容，形象生动，例如远离毒品、预防艾滋病、中小学生安全教育等内容，这些内容形式新颖，内容轻松愉快，寓教于乐，既有故事性，又有针对性，潜移默化地带给学生法律知识。我们选择其中适合学生的内容，组织学生观看并讨论，学生看得懂，听得进，教育效果特别好，让学生在活生生的例子中了解相关的法律知识和制度措施，在头脑中建立用法律来保护自己的意识，认识到浏览网页上的色情、暴力信息对未成年人的危害性，知道哪些行为会触犯法律、违反规章，从而自觉抵制网络中的不良信息，自觉遵纪守法。4、利用远程教育资源向学生介绍心理健康知识。学生在成长过程中遇到许多困难，有许多烦恼，他们需要向老师倾诉，但常常羞于启口。针对这种情况，我们利用校园网络，设立匿名咨询台，学生通过这种方式与老师交流、谈心，获得帮助。这种交流具有隐蔽性，学生可以匿名，因此他们少了几分顾忌，多了几分坦诚，大胆地向教师说出自己的隐私和疑虑，获得最大的帮助，行为上也能有明显的改进和进步。5、自制多媒体课件补充远教资源，利用网络教室，对学生进行道德教育。（1）挖掘课本的潜在道德教育因素，将课堂作为道德教育的主阵地。不仅语文、思品等德育教育内容多的课型，其他科目我们也抓住其中的教育信息进行放大、扩充，对学生进行相关的道德教育。如我校李老师在上数学广角节约用水一课时，就专门制作了课件，结合04年水污染灾害、针对我们当地沱江河饮用水状况补充了一节教育课面对沱江河，我们可以做点什么。这样，把原本单一的知识充实为别开生面的道德教育大讨论课堂，孩子们边观看，边讨论，边反思，边出谋划策，不知不觉中体会到了水资源的珍贵，体会到节约用水的重要性。当然，节约用水的良好习惯养成也就有了思想保证。接着，我们又抓住这个契机，开展了“节约用水，我可以做什么”的主体活动，要求大家时时、处处节约用水，做节水小标兵。由一堂课引申出来的道德行为习惯的教育活动就这样自然的展开，收到明显的效果，其教育意义比平时我们口头的宣教作用好得多。（2）每月选择一节班队课作为观看多媒体课件课。要求每位参研教师每月至少要有一堂以道德行为习惯养成教育为主题的课题课，内容多样化，以真实的情境再现为教育形式，教师之间可以资源共享。如在对学生进行远离毒品、珍爱生命的教育时，实验班教师不仅组织了观看远程教育资源内容，还在网上搜集了其他各种关于毒品危害的图片、文章、视频资料供学生观看。学生以前只是听讲解，看图片，主观上没有直接感受。但在多媒体教室观看了活生生的实例后，孩子们受到了很大的震撼，尤其看到那些吸毒者人伦、人格的丧失，最后生不如死悲惨的生活状况，他们发自内心的对毒品产生了畏惧，表示这一辈子都不会接近这个东西。而这样的结果正是我们想要达到的教育目的，我们没有更多的说教，却收到了更好的效果。（四）在主题活动体验中运用网络资源实现道德行为习惯的培养，“寓教于乐”，注重实践性。1、开展故事收集活动，让孩子从网络上搜集各种故事，并从故事情境中获得精神力量。树立道德榜样是开展道德教育的有效方法。榜样的力量是无穷的，人必须要具备一些精神力量，才能使自己的精神面貌发生改变。（1）榜样激励。除了观看爱国主义影片，我们还发动学生利用互联网、书籍收集古代神话故事、现代革命斗争故事、科学家的故事、现代小英雄的故事，如夸父逐日、后羿射日、刘胡兰的故事、江姐的故事、小兵张嘎、黄继光、邱少云、小英雄赖宁、欧阳海的故事、雷锋的故事、周总理的故事、张海迪的故事等，鼓励孩子读英雄故事，学英雄精神。（2）实例引导，找准道德的标杆。实例引导实际上也是一种榜样。英雄故事只能从一方面激励学生，但孩子生活在和平环境中，毕竟不能完全体会其中的内涵。道德榜样的树立不能脱离实际生活，我们根据社会当时的环境动态，发动学生收集讲述身边的有激励作用的真人真事，正反面均可，以此激励自己树立道德规范，养成良好的道德行为习惯。结合“八荣八耻”活动中社会各阶层涌现出的先进人物、道德模范，对学生进行宣讲、教育。要求学生关注网上、媒体中出现的相关新闻，搜集整理，形成模范故事集，结合班队活动，开展故事会、演讲比赛。结合雪灾，传诵英雄事迹；结合汶川大地震，搜集抗震英雄故事集，结合捐款活动，与汶川小朋友手拉手活动，培养学生爱国主义、集体主义精神，学会关爱他人，具备奉献意识。教师截取央视电视节目视频，制作“感动中国”英模事迹多媒体课件，组织学生观看，写观后感并及时召开班队会开展讨论活动，培养学生正确的价值观，人生观，世界观。这些我们身边的英雄，身份各异，有着不同的背景，不同的经历，他们默默无闻，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，他们的所作所为，感动了中国，当然也感动了我们的学生，许多学生在讲述、观看这些故事、视频资料的时候一次又一次流下了热泪。自此，孩子们心中的榜样力量得到强化，逐渐树立起自己的道德标杆。（3）利用校园网络，评选学生心目中的道德标兵。第三个环节，我们开展寻找身边的榜样的主题活动，让孩子们关注亲人，关注老师，关注同学，从他们身边寻找自己学习的榜样。有的孩子自己想成为榜样，自觉地校正了自己很多不良行为。通过校园网络，学生可以参与评选自己心目中的模范人物。每个星期，都可以在校园网上介绍本周的好人好事、进步突出的同学学生在上网时可以通过鼠标点击来投出自己的一票，综合教师的意见，评选出本周的“道德标兵”、“礼仪之星”、“进步之星”等，公布在学校的主页上。这样，每个学生都有了参与评选的积极性，对于被选中的“风云”学生而言，荣誉感和自豪感也不言而喻。通过这样的形式，使更多的同学获得进取的动力和兴趣。这种形式成为校园的一道亮丽风景。2、转化网络资源，在实践中体验和升华。第一步才能展示。每个孩子各有特长，有的比较容易被发现，比如文艺才能，有的平时被忽略了，比如生活自理才能。我们在各个实验班开展“各显神通”的才能展示活动，起到了唤起孩子自信、意识自己不足的作用。许多孩子以前不为人知的才能得到展示，极大地满足了他们的自豪感，以此带动了他们其他行为习惯的正面发展。五年级有个女生叫黄双燕，学习非常差，特别不注意自己卫生习惯，经常被同学看不起受到全班同学的排挤。在才能展示中她展示了自己缝纫的技能，现场裁剪、缝制出了一件精致的裙子，令所有同学惊叹不已。自那以后，其他同学对她的态度发生了180度的大转弯，时时对她露出敬佩的眼神，她感觉自己在老师同学心目中有了地位，变得自信，衣着也整洁了，学习也开始认真了，性格也开朗了许多。第二步夸夸我的同学。才能展示活动后，开展了“夸夸你”的主题活动，引导孩子们为自己的同学找闪光点。活动后，孩子们大受鼓舞。四一班的李正同学是个调皮的学生，经常受到老师的批评，开始，他的同桌王娜找到老师，说找不出他的优点，在老师的启发下，王娜最终在班队会上找出了李正友正义感，爱帮助同学，积极捐款、有爱心等优点。李正同学在活动感想中写道“今天，王娜给我列出了我的十个闪光点，我真不敢相信，原来我还是个很不错的孩子真后悔以前经常欺负她，这个缺点我一定改正。”第三步我的不足。在这个活动中，开展批评与自我批评，找出自己在道德行为习惯方面的缺失，并要求学生将自己的不足列举出来，作为下一阶段努力的目标。五三班有个学生谭柯十分优秀，但也有点骄傲，在自我批评时，竟然找不出自己在道德行为习惯方面的缺点。结果有个同学毫不客气地指出她平时小气，爱哭，不能接受批评。谭柯一听，当场就哭了，但她的行为恰恰又印证了这个同学的话。在老师的引导下，她也接受了这个意见，表示要改正。第四步我们一起前进。通过前期的一系列活动，孩子们已经树立起心中的榜样形象，有了学习的目标，也找到了努力改进的方向。于是，我们继续强化，开展了“我们一起前进”的结对互助活动。首先，孩子们跟老师和家长签订了承诺书，承诺逐步改进和纠正前面活动中总结出来的不良行为习惯；接着，孩子们自主结合，在班级中找到一个结对伙伴，互相提醒，互相监督，互相鼓励，展开竞赛，看谁能做到自己的承诺。结对同学每晚抽一点时间在网上交流，互相总结评价。网上交流避免了同学间面对面说不出口的弊端，还有利于培养学生良好的聊天习惯，使他们聊天内容有积极意义。3、主题班队活动适时跟进，形成正确的舆论导向。我们开展班队主题活动原则上每月一个主题定期制，使主题活动有计划、有目标。同时根据实际情况，发现问题解决问题，临时召开班队活动。这样，通过学生的参与，使学生不仅能够从中学到知识和技能，而且能够获得启迪和提高，同时也能够使学生在兴趣盎然中受到教育。低年级的班队活动以行为规范养成为主，如我们开展“整理书包我拿手”、“行为规范我知道”、“我的进步”等活动。而中高年级我们则与学生共同制定主题，如绿色家园、环保小常识、自觉磨炼意志、学会自律在班会前布置和指导学生自主进行资料收集，老师适当补充资料，在课堂中由学生主持交流、介绍、讨论，让他们经历过程体验，教师适时地引导并进行总结，起引导作用。活动形式也更多样化，有演讲，有辩论，有故事会，有情景剧表演等。而这些资料的来源绝大部分来自网络，学生围绕道德行为习惯养成方面在网上搜集资料的过程，也是学生学习感受的过程，再经过自己的再创作、再表演，在他们心中印象更为深刻，理解更为透彻。在班队活动中，孩子们表现出非常高的积极性，并围绕身边的不良习惯创作出了很多趣味性强、极具观赏性的情景剧，他们在其中扬善惩恶，在班级中形成了良好的舆论导向唾弃不良行为，褒扬良好品德。我们还从中选出意义突出、编排好的情景剧，到其他班级班队会上表演，达到了很好的教育效果。这种潜移默化的教育比教师简单的说教有效得多。在活动的不断开展中，学生们学会了从网上正确获取有用的资源、信息，还懂得了很多做人的道理，可谓一举两得。4、利用QQ聊天，掌握学生思想动态，适时点拨。正面教育的同时，有的孩子的行为仍然存在一些偏差。我们要求教师要找准典型对象，进行个案分析，观察记录典型学生的点滴变化，有针对性的采取教育措施。现在的孩子普遍自尊心特别强，对批评教育不太容易接受。但他们往往喜欢以网络聊天的方式与老师交流，聊天时不用面对面，对着电脑比对着人更容易说出心里话，所以，我们开展了师生QQ互动活动，中高年级试验班都建立了QQ群，教师加入其中，了解学生的思想道德状况和兴趣特点，当观察发现某人行为习惯出现偏差时委婉指出，发现思想上出现问题时及时帮助指正。在QQ聊天中老师与学生无所不谈，包括学习中的困难，生活中的疑问等。教师以完全平等的朋友的姿态出现在学生的生活中，为他们答疑解惑，帮助他们树立生活和学习的信心，引导他们养成良好的道德行为。在学校教育中，教师面对的是全体学生，“一对一”教育帮扶作用的心灵接触比较有限，这种情况下，有的性格内向的学生就不太容易跟老师接近，总觉得老师离自己很远，得不到老师的重视。而QQ互动恰好弥补了这个缺陷。在网上，老师跟学生一对一的交流，学生以一个完整个体的身份与老师交谈，变得十分自豪，心理上得到满足，也容易跟老师拉近感情，愿意说出心里话，感觉跟老师成为了朋友。自然，得到了老师如此的重视，老师的话就会听，老师的要求就更容易接受，也希望在老师的心目中塑造一个好学生的形象，于是主观上产生了向上的动力，引导自己的道德行为习惯不断改进。QQ互动的开展还有利于教师对学生聊天行为的监管。据家长反映，自从老师加入进了QQ群，群里孩子发乱七八糟图片、文字的都没有了，孩子们想到有老师看着，在网上讨论的问题也更有意义了。聊天环境得到一定程度的净化。（五）重视家校联系，实现学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的网络教育。1、学校举办家长学校，网上开设家长信箱，利用网络及其资源对家长进行培训，使他们了解儿童心理，掌握网络运用技术，懂得一些道德行为习惯培养方法、策略等。2、家长利用QQ和班级博客与老师进行互动，实现与教师的交流与合作。家长们可以通过班级主页、成绩评价等网络平台了解自己孩子在校的学习和生活情况，通过“家教园地”学习有关家庭教育的理论和方法，通过“网上家长会”互相交流教育子女的经验，通过“家长论坛”和电子邮件反映各自的意见、建议和孩子在家的情况，使学校能及时掌握学生的家庭教育情况以及学校在管理上的不足，从而促进学校教育改革，促进家校的共建。（六）利用网络资源，开发德育校本课程。课题组借鉴网络资源，先后开发了德育教育校本课程我和你、多元实用才能、全人教育等，并由参研教师具体实施，形成了具有开放、民主、多元、趣味性强的系列德育活动案例。案例一全人教育遇挫不折转败为胜背景分析上两个课时学习了情绪智能的方法，本课时旨在帮助学生学会转换思维，为自己战胜挫折喝彩。教学目标1、以积极的态度面对自己的烦恼2、学习如何处理各种不同的烦恼3、为自己的成长喝彩活动过程分组游戏活动（5分钟）活动一唱反调（10分钟）1、给每个同学一张纸，要求他们分别写出一件烦恼的事情，投进小纸盒。2、师任意抽一张纸条，说出与纸条不同的看法。例如纸条上写“被老师批评了，我很难过。”师唱反调说“被老师批评了，我不难过，因为我又发现了自己的一个缺点，只要改正了，我就能更加进步。”3、抽生随意抽出一张纸条，并说出与纸条不同的看法。（多抽几张纸条，让同学们多练习。）师小结每个人都会面对不同的问题，但是只要你换一个角度来考虑，“退一步海阔天空”，你一定会快乐的成长。活动二大体验（10分钟）假如下面的情况发生在你身边或身上，你们该怎么办请小组合作扮演下面的情境（小组内可选取一种或多种，体验形式可以多样化。）今天，我被同学误会了爸爸和妈妈吵架了我考试不理想天下雨，不能去春游了活动三为自己颁奖（15分钟）引导语在成长的过程中，每个人都曾跨越过一个又一个困难和障碍，取得了一个又一个成功。为自己战胜每一次挑战喝彩。1、请你想想自己克服过的困难、自己成功的事例，用彩色硬卡纸为自己制作一张奖状。请给自己颁发一张奖状。2、分享成果，各小组推选最有创意的奖状。案例二多元实用才能服务他人义工服务背景分析让学生体验服务他人和被服务，帮助他们学会如何更好地服务他人。教学目的1、让他们懂得真诚服务他人时的快乐。2、让他们感受被服务时代需求，学会感恩。3、学会更好地服务他人。活动准备分成几个小组，围坐在一起。各组准备大纸一张，笔一支。一、活动过程（2分钟）小游戏请小组站起来，先后面的为前面的按摩，揉揉肩，捶捶背；然后交换按摩，揉揉肩，捶捶背。（播放音乐）最后小组成员的手搭在一起，说声谢谢。感受为他人服务的快乐，并学会感谢他人。二、头脑风暴第二轮游戏，哪些行业是服务行业请每个小组写在纸上，看哪个小组写得最多。口令开始，2分钟结束，各小组回答，并统计数量，最多的小组获得奖品。（播放节奏感强的音乐）三、各抒己见（2分钟）在我们的生活中，离不开各项服务行业，理发师，司机，售货员等。32行，行行出状元，他们为我们热心服务，给我们生活带来了方便。请说说让你最敬佩、最喜欢、最羡慕的服务行业。（回答了的给爱的鼓励；如果冷场，可以采取击鼓传花的游戏选出发言人。）四、情境模拟是的，在各项服务行业里，有许多值得我们尊敬的人，他们为我们付出了辛劳，付出了汗水，让我们进行第三轮游戏“情境模拟”，每组选派一个或几个同学模拟一种职业的人员，设计一个情境，请其它同学扮演被服务的对象。准备10分钟情境设计提示1、饭店服务员今天的生意真好，店里来了许多客人，有的不停地催上菜，有的埋怨菜太咸了，有的催着结帐2、饭店服务员一位顾客吃饭时，发现了有一只苍蝇3、理发师理发时，理发师不小心把顾客的头皮弄伤了，顾客大发脾气4、空姐飞机飞行时，遇到紧急情况，飞机要求迫降，乘客十分惊慌现场展示（20分钟）五、畅所欲言请各位说说通过游戏你的感受。案例三我和你猜猜我有多爱你教学目标1、通过绘本PPT中的亲情故事，在充满爱意的对话中，感受到父母全心全意的付出，体会父母伟大而无私的爱。2、懂得尊重父母，孝敬父母。教学准备学员各自准备纸和笔。教学活动一、谈话引入你们的生日是哪天春天出生的人、夏天出生的人、秋天出生的人、冬天出生的人分别举手。哪些同学7月出生看来大家都知道自己的生日，那你们的爸爸妈妈的生日记得吗说一说。大家真是太可爱了。老师想奖励大家，讲个故事给大家听好吗二、创设故事情景故事猜猜我有多爱你PPT播放，教师有感情讲述。1、听了这个故事有什么感受自由发言。2、你对父母直接表达过这样的爱吗三、爱的回忆闭上眼回忆2分钟从小到大，父母都为你做过些什么你为父母做过些什么你是怎么做的哪些地方做得好，哪些地方还不够好（你们越长越大，渐渐感觉自己有了独立的想法，不再听大人的话，学会了顶嘴，把爸爸妈妈气得无言以对你们不觉得难受，而是觉得痛快。动不动就对他们大声吼叫，把爸爸妈妈爷爷奶奶当成了你们不花钱的保姆，使唤他们你们觉得理所应当，吃要吃好的，穿要穿好的，稍有不如意你们就闹别扭。有的父母每天起早贪黑，为生活奔波操劳，晚上回家还要操心你的学习，想一想，他们累吗你们对他们说过“爸爸妈妈，你辛苦了”这句话吗你伤