2016年电大健康教育与健康促进形考作业1-4及参考答案_第1页
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文档简介

健康教育与健康促进作业1姓名学号得分教师签名一、名词解释每题4分,共20分1健康教育2健康信息3自我效能4人生三阶段5社区健康促进二、填空题10空,每空L分。共10分1传播可以分为、和四种类型。2人际关系的作用包括、和3在健康教育与健康促进项目中,最常用的效果评价方案是和。三、选择题选择最恰当的答案,每题2分,共40分1健康促进的核心策略为A环境保护B社会动员C健康教育D疾病控制E学校卫生2在疾病的三级预防中,健康促进强调A一、二级预防B二、三级预防C二级预防D三级预防E一级预防甚至更早阶段3下列有关“反馈在传播中的作用”的说法,错误的是A有助于提高传播技巧B有利于修正传播内容和方法C有助于评价整体传播效果D有助于了解受传者对信息的理解程度E有利于传播双方的信息沟通4帮助求询者认识到自身心理的不适与情绪障碍,产生认识飞跃属于心理咨询手段中的A宣泄B强化自我控制C领悟D移情E增强自信心5促进健康行为的特点不包括A有利性B规律性C和谐性D习得性E适宜性6预警行为指的是A改善自己的营养、运动等日常行为,预防疾病发生B对环境进行监测,及时向公众报告其对健康是否有不利影响C戒烟、限酒,不吸食毒品,预防疾病D发生健康问题后及时警觉,尽早就诊,避免疾病进一步发展E预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为7根据PRECEDE模式,健康教育诊断首要步骤应为A社会诊断B流行病学诊断C行为环境诊断D教育与组织诊断E管理与政策诊断8高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是A患者知晓服药能有效控制血压B患者能方便地就医、取药C患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制D患者的经济条件足以支付较高的医药费E患者认识列改善健康状况的重要性9制定干预计划,选出优先项目后,应先确定A干预策略B目标人群C干预内容D计划目的和目标E干预方法10婴幼儿保健教育中,一级目标人群应该是A婴幼儿B婴幼儿母亲C卫生保健人员D婴幼儿的爷爷、奶奶E社区妇女干部11制定公共场所禁止吸烟的法规,属于健康教育干预策略中的A社会策略B环境策略C信息传播D技能发展E组织方法12健康教育计划实施的质量控制内容中不包括A对活动内容的监测B对设备维护情况的监测C对工作进程的监测D对人群知信行及有关危险因素的监测E对活动经费的监测13在形成评价中不常用的研究方法为A观察B深入访谈C小组讨论D文献回顾E问卷调查14对“全国亿万农民健康促进行动”专题广播节目的收听率进行调查,属于健康教育与健康促进计划的A形成评价B过程评价C效应评价D结局评价E总结评价15结局评价的主要内容是A影响健康的内因的变化情况B目标人群对健康教育活动的接受程度C人群行为、生活方式的变化情况D人群健康状况乃至生活质量的变化情况E政策与环境的变化情况16非等同比较组设计的评价方案的不足是A存在时间因素的影响B在现实中操作困难C可能出现选择偏倚D花费成本过高E需要多点观察,容易失访17开展多种形式的交流活动,融洽师生关系,属于学校健康社会环境的A教育环境B事物环境C社区环境D人际环境E物质环境18在社区健康促进中,可以开发利用的社区资源不包括A人力资源B财力资源C信息资源D物力资源E时间资源19在社区健康促进项目中建立健全组织网络,属于社区健康促进策略中的A社区组织与动员B开发利用社区资源C健康信息传播D社会教育E培训20在患者健康教育中,不属于人际传播范畴的是A患者交流B举办讲座C观看录像D医生指导E护理人员讲解四、问答题每题L0分,共30分1简述健康教育与健康促进的任务。2简要说明健康教育与健康促进计划的具体目标。3举例说明医院健康教育的理念从狭义到广义实现了哪些转变。健康教育与健康促进作业2姓名学号得分教师签名一、名词解释每题4分。共20分1健康2心理咨询3强化因素4影响评价效果的时间因素5医院健康教育广义二、填空题每空L分共10分1美国卫生世纪经历的三个时代是、和。2五因素传播模式中的五个要素为、和。3健康相关行为可以分为和两大类。三、选择题选择最恰当的答案,每题2分。共40分1健康教育与健康促进的目的在于A开展健康传播B增加卫生保健知识C建立正确的健康观念D形成有益于健康的行为E提供物质环境支持2渥太华宣言提出于A首届国际健康促进大会B第二届国际健康促进大会C第三届国际健康促进大会D第四届国际健康促进大会E第五届国际健康促进大会3在卫生宣传中卫生保健知识的传播通常是A双向传播B单向传播C组织传播D亲身传播E自我传播4下列属于开放性问题的是A“你对健康怎么理解B“你同意我们大家认为不错的第一个方案吗”C“在社区组织的健康知识竞赛可能已经开始了吧”D“他们为什么不能坚持锻炼身体”E“你经常给孩子吃水果和蔬菜吗”5心理咨询的原则不包括A自主性B学习性C信赖性D主导性E保密性6“塞翁失马,焉知非福”体现了培养健康情绪中的A培养幽默感B增加愉快的生活体验C适当表达情绪D认识自己,悦纳自己E善于从光明的一面观察事物7“对行为强度有理性控制,无明显冲动表现”,属于促进健康行为基本特征中的A有利性B规律性C和谐性D一致性E适宜性8“认识到疾病会影响工作,从而导致家庭收入减少”属于健康信念模式中的A认识到疾病的易感性B认识到疾病的严重性C认识到预防行为的益处D认识到预防行为的障碍E有较高的自我效能9在制定健康教育与健康促进计划时考虑长远的发展和要求,体现了制定计划的A整体性原则B弹性原则C前瞻性原则D从实际出发原则E参与性原则10在帮助学生养成不吸烟的好习惯中,促成因素是A使学生认识吸烟的危害B是学生相信吸烟的危害C学校制定学生禁止吸烟的学生守则D老师表扬拒绝吸烟的学生E不评选吸烟的学生为三好学生11在“使项目地区80的孕妇相信住院分娩有利于母子平安这一健康教育具体目标的表述中,缺少了5W中的A目标人群是谁WHOB在多大范围内实现这种变化WHEREC实现什么变化WHATD在多长时间内实现这种变化WHENE变化程度是多大HOWMUCH12实施健康教育计划的SCOPE模式中,C指A制定实施时间表B控制实施质量C建立实施的组织机构D配备和培训实施工作人员E配备所需设备条件及健康教育材料13传播材料预试验的次数取决于A传播材料的形式B使用传播材料的场所C传播材料的使用对象D制作传播材料的经费数量E初稿的质量和前一次预试验中发现问题的大小与多少14关于评价,下列描述中不正确的是A评价分为过程评价和效果评价两类B评价是把实际结果和预期目标进行比较C评价是把客观实际情况与原定计划进行比较D评价是一种比较手段E健康教育计划中应该包括评价计划15了解实施健康教育干预后高血压患者血压控制情况,需要进行A形成评价B过程评价C效应评价D结局评价E总结评价16对干预组和非随机对照组进行干预前后比较,是健康教育效果定量评价方法中的A简单时间序列B复合时间序列C单组前后比较研究D实验研究E非等同比较组设计17“行为拥挤法”作为一种健康教育的思路,最适宜用于A婴幼儿父母B学龄儿童C青春期少年D中年人E老年人18下列关于社区健康教育的描述,不正确的是A是有组织、有计划、有评价的活动B引导社区居民养成有益于健康的行为和生活方式C是初级卫生保健的集中体现D要求政府采取行政措施进行干预E健康教育对象是社区人群19在城市社区健康教育中,家庭健康教育的内容不包括A饮食卫生与营养B急救与护理C卫生法律法规D居室环境卫生E心理卫生20医护人员在诊疗过程中对病人进行的健康教育称为A随诊教育B门诊教育C随访教育D候诊教育E门诊咨询四、问答题3题每题L0分。共30分1简要比较人际传播与大众传播的特点。2分析说明健康教育计划设计中的行为诊断。3举例说明在社区开展糖尿病预防控制健康促进项目的意义。健康教育与健康促进作业3姓名学号得分教师签名一、名词解释每题4分,共20分1健康教育2传播3促进健康行为4促成因素5过程评价二、填空题每空L分。共10分1影响健康的四类因素为、和。2健康心理的研究角度有、和。3人生的三阶段指、和。三、选择题选择最恰当的答案,每题2分,共40分1卫生宣传、健康教育与健康促进的关系是A三者的涵义是一样的B卫生宣传包含健康教育与健康促进C健康教育包含卫生宣传与健康促进D卫生宣传与健康教育含义相同,健康促进的概念更大E健康促进包含健康教育,卫生宣传是健康教育的一个手段2首届国际健康促进大会通过的渥太华宣言中,健康促进的5个主要活动领域不包括A制定促进健康的公共政策B创造支持环境C发展个人技能D开展疾病控制E调整服务方向3下列哪一项不是大众传播的特点A反馈迅速B信息传播速度快C信息覆盖面大D专业机构、人员为传播者E信息针对性差4开展社区预防慢性非传染性疾病的健康教育,从健康传播效果的层次看,以下表述属于态度向有利于健康转变的是A经常参加有氧健身运动B相信合理膳食有利于防病C常吃新鲜蔬菜、水果D知晓肥胖对健康的危害E愿意接受健康指导5“三人行,必有我师”体现了人际关系功能中的A合力功能B互补功能C激励作用D沟通感情E满足心理6为扩大影响,集中解决一部分人共同存在的心理问题,可以采用A专题咨询B团体咨询C门诊咨询D个别咨询E信函咨询7“驾车时使用安全带”属于促进健康行为中的A日常健康行为B保健行为C预警行为D避免有害环境行为E遵医行为8行为诊断的最终目的是A确定行为与健康问题相关程度B确定行为发生频率C确定行为的重要性D确定行为的可变性E确定优先干预的行为9实施母乳喂养的倾向因素是A母亲了解母乳喂养的好处B医生建议母亲进行母乳喂养C、丈夫鼓励母乳喂养D代乳品价格昂贵E母亲有较长的产假可以进行母乳喂养10在“使项目地区80的孕妇相信住院分娩有利于母子平安”这一健康教育具体目标的表述中,缺少了5W中的A目标人群是谁WHOB在多大范围内实现这种变化WHEREC实现什么变化WHATD在多长时间内实现这种变化WHENE变化程度是多大HOWMUCH11一级目标人群指的是A对项目有决策权的人群B希望实施所建议的健康行为的人群C对建议行为采纳者有重要影响的人群D对计划成功与否有直接影响的人群E参与项目的实施者12在社区糖尿病预防控制项目中,社KY_生服务站培训居民制作糖尿病患者适宜的食品,属于健康促进策略中的A环境策略B社会策略C健康教育策略D监测评价策略E卫生服务策略13最适合于培训操作技能的培训方法是A使用挂图B小组讨论C案例分析D角色扮演E演示与模拟14为了了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响,我们需要进行A形成评价B过程评价C效应评价D结局评价E总结评价15健康状况指标,如发病率、死亡率等属于A形成评价指标B过程评价指标C效应评价指标D结局评价指标E总结评价指标16预防慢性退行性病变的健康教育应开始于A幼儿期B儿童期C青春期D中年期E老年期17“月病假率”属于学校健康促进评价指标中的A个人健康指标B学校环境指标C学校卫生服务指标D学校健康活动指标E健康教学指标18在社区健康促进项目中建立健全组织网络,属于社区健康促进策略中的A社区组织与动员B开发利用社区资源C健康信息传播D社会教育E培训19体现医院健康教育是医疗服务的组成部分和有效治疗手段的是A医学模式卣单纯的医疗型向医疗一预防一保健型转化B密切医患关系,减少医疗纠纷C患者遵从医嘱服药,定期复诊D树立良好医德医风,提高医院服务质量E缩短疗程,加速病床周转20在医院健康教育中,健康教育处方最主要用于A候诊教育B随诊教育C门诊咨询教育D病房教育E随访教育四、问答题3题,每题L0分。共30分1举例说明传播五要素。2简要说明非等同比较组设计的基本思想。3简要说明患者教育的程序。健康教育与健康促进作业4姓名学号得分教师签名一、名词解释每题4分。共20分1危害健康行为2倾向因素3社区健康教育4健康信息5自我效能二、填空题每空L分。共10分6健康教育通过和,帮助人们增加卫生保健知识和采纳有益于健康的行为。7影响行为形成和发展的因素可以概括为、和学习因素。8健康教育中常用的传播类型有传播和传播。9健康心理的研究角度有、和文化学角度。10在健康教育与健康促进项目中,最常用的效果评价方案是和三、选择题【选择最恰当的答案,每题2分。共40分11“提供健康信息,帮助社区居民增加合理利用卫生服务能力,支持个人和社会发展”,体现了健康促进五大领域中的。A建立促进健康的公共政策B创造支持性环境C增强社区的能力D发展个人技能E调整卫生服务方向12拉斯韦尔五因素传播模式中的要素不包括。A传播者B传播媒介C受传者D信息E反馈13在传播中,干扰指的是。A受传者接受信息后的心理行为反映B在传播过程中能决定信息取舍的人C传播过程中对信息减弱或加强的因素D在传播中传播双方的相互依存关系E在传播过程中双方缺乏对信息共同理解14人格可以驱使人趋向或回避某种行为,寻找或躲避某些刺激,体现了人格特点中的。A整体性B稳定性C个体性D动机性与适应性E自然性与社会性15在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地,以便在实施中根据实际情况进行调整体现了制定计划的。A整体性原则B前瞻性原则C参与性原则D从实际出发原则E弹性原则16在确定优先健康教育项目时,体现项目重要性的指标有。A健康问题与行为的关系B行为可变性C财力资源D健康问题受累人群数量E健康问题是否为人群主要的死亡原因17角色扮演适用于培训中。A学习新知识B学习新技术C学习沟通技能D学习操作技能E学习决策能力18健康教育健康促进计划的评价贯穿于。A计划制定阶段B计划实施阶段C效应评价阶段D结局评价阶段E计划制定与实施的全过程19人生三阶段中,人生保护阶段针对的是。A婴幼儿、儿童B青少年C中年人D老年人E全人群20在农村促进家禽家畜圈养,属于农村社区健康教育内容中的。A移风易俗,改变农村不良卫生习惯B卫生法制教育C农村环境卫生教育D农村环境保护教育E农村常见病防治教育21帮助求询者认识到自身心理的不适与情绪障碍,产生认识飞跃属于心理咨询手段中的。A宣泄B强化自我控制C领悟D移情E增强自信心22根据PRECEDE模式,健康教育诊断首要步骤应为。A社会诊断B流行病学诊断C行为环境诊断D教育与组织诊断E管理与政策诊断23高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是。A患者知晓服药能有效控制血压B患者能方便地就医、取药C患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制D患者的经济条件足以支付较高的医药费E患者认识到改善健康状况的重要性24婴幼儿保健教育中,一级目标人群应该是。A婴幼儿B婴幼儿母亲C卫生保健人员D婴幼儿的爷爷、奶奶E社医妇女干部25制定公共场所禁止吸烟的法规,属于健康教育干预策略中的。A社会策略B环境策略C信息传播D技能发展E组织方法26结局评价的主要内容是。A影响健康的内因的变化情况B目标人群对健康教育活动的接受程度C人群行为、生活方式的变化情况D人群健康状况乃至生活质量的变化情况E政策与环境的变化情况27开展多种形式的交流活动,融洽师生关系,属于学校健康社会环境的。A教育环境B事物环境C社区环境D人际环境E物质环境28在社区健康促进中,可以开发利用的社区资源不包括。A人力资源B财力资源C信息资源D物力资源E时间资源29在社区健康促进项目中建立健全组织网络,属于社区健康促进策略中的A社区组织与动员B开发利用社区资源C健康信息传播D社会教育E培训30学校健康促进的三级目标人群是。A学生B教职员工C学校校医D学生家长E学校领导四、问答题3题。每题L0分,共30分31举例说明健康教育干预策略在社区高血压防治健康促进项目中的运用。32简要说明健康教育与健康促进计划的具体目标。33举例说明医院健康教育的理念从狭义到广义实现了哪些转变健康教育与健康促进作业1答案及评分标准一、名词解释5题,每题4分,共20分1健康教育健康教育是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自觉采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素,预防疾病,增进健康,提高生活质量。2健康信息泛指一切有关人的健康的知识、技术、技能、观念和行为模式,即健康传播过程中传受双方所制作、传递和分享的内容。3自我效能是个体对自己能力的评价和判断,即是否相信自己能通过努力成功采纳健康行为,并取得期望的结果。自我效能高的人,更有可能采纳有益于健康的行为。4WH0西太区提出的人生三阶段的概念,把人的生命进程分为三个阶段生命的准备、生命的保护、晚年生活质量,旨在最大限度地发挥个人健康潜能。5社区健康促进是指通过健康教育和社会支持,改变个体和群体行为、生活方式和环境影响,降低社区的发病率和死亡率,提高社区人民的健康水平和生活质量。二、填空题10空,每空L分,共L0分1人际传播大众传播组织传播自我传播2合力作用互补作用激励作用沟通情感3不设对照组的前后测试非等同比较组设计三、选择题选择最恰当的答案,20题。每题2分,共40分1B2E3A4C5D。6E7A8C9DL0B11AL2BL3EL4BL5D16CL7DL8EL9A20C四、问答题3题,每题L0分,共30分11主动争取和有效促进领导和决策层转变观念,制定促进健康的政策。2分2促进个人、家庭和社区对预防疾病、促进健康、提高生活质量的责任感,帮助人们做出有益于健康的选择。2分3创造有益于健康的外部环境,以广泛的联盟和支持体系为基础,开展多部门合作,创造良好的生活和工作环境。2分4积极推动医疗部门观念与职能的转变,使医疗部门的作用向着提供健康服务的方向发展。2分5开展全民健康教育,提倡文明、健康、科学的生活方式,培养健康心理,提高全民健康素质。2分21健康教育与健康促进计划的具体目标是为实现总体目标而设计的具体、可测量的目标。2分2在具体目标的表述中应能回答以下问题共5分WH0一对谁,WHAT一实现什么变化WHEN一时间范围WHERE一在哪里HOWMUCH一变化程度公共卫专业健康教育与健康促进作业2答案及评分标准一、名词解释5题。每题4分,共20分1健康健康不仅是没有疾病或不虚弱,而是身体、精神的健康和社会适应的完满状态。2心理咨询是给询者以心理上的指导和帮助的过程,帮助来询者解决心理上的疑难问题,解脱其心理上的痛苦,改善人际关系,提高应对各种事物的能力,从而促进其主动调节与适应环境的能力,促进身心健康发展。3强化因素是激励行为维持、发展或减弱的因素,主要来自社会支持、同伴影响和领导、亲属及保健人员的劝告,也包括人们对行为后果的感受。分正强化、负强化两种,发生在行为之后。4影响评价效果的时间因素在健康教育计划执行或评价期间发生的重大的、可能对目标人群产生某种影响的事件称为时间因素历史因素,可能加强或减弱健康教育计划本身的效果。5医院健康教育广义是以健康为中心,以医疗保健机构为基础,为改善患者及其家属、社区成员和医院职工的健康相关行为所进行的有组织、有计划、有目的的教育活动。二、填空题10空,每空L分,共10分1环境时代医药时代生活方式时代2传播者信息媒介受传者效果3促进健康行为危害健康行为三、选择题选择最恰当的答案。20题,每题2分,共40分1D2A3B4A5D6E7E8B9CL0C11DL2BL3EL4AL5D16EL7BL8DL9C20A四、问答题3题。每题L0分。共30分11人际传播的传播者为个体或群体;大众传播的传播者为专门的传播机构和人员。2分2人际传播不需要任何非自然媒介,可以比较随意地进行;大众传播使用的媒介为广播、电视、报纸、杂志等大众传媒。2分3人际传播的传播速度慢,而大众传播的传播速度快。2分4人际传播中信息的针对性比大众传播更强。2分5人际传播反馈及时,而大众传播没有反馈或反馈相对较慢。2分21要确定引起健康问题的行为因素与非行为因素。2分2根据行为与健康的关系以及行为发生的频度确定重要行为与不重要行为。3分3根据行为形成的阶段、行为与文化及生活方式的关系等,确定行为的可变性。3分4对可能成为干预目标的行为进行分析,找到行为改变的关键环节。2分31随着人口老龄化和人们生活方式的改变,糖尿病越来越成为当前威胁社区居民健康的主要卫生问题之一,其危险因素与人们的日常行为、生活方式密切相关,这些行为多发生在家庭和社区中。2分2开展社区糖尿病预防控制项目,可以充分发掘和利用社区的有利条件,如社区的环境条件资源、社区政策、社区活动等,有助于人们行为生活方式的改善。3分3依托社区这个场所,也便于开展针对社区人群的各项健康教育活动,如合理膳食、糖尿病患者食物选择与制作等,并取得良好效果。3分4开展社区糖尿病预防控制项目,可以有效发挥社区卫生服务的优势,集疾病预防和现有病人治疗为一体,从整体上减少糖尿病对人群健康的影响,提高社区人群生活质量。2分健康教育与健康促进作业3答案及评分标准一、名词解释5题。每题4分,共20分1健康教育健康教育是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素,预防疾病,增进健康,提高生活质量。2传播是一种社会性传递信息的行为,是个人之间、集体之间以及集体与个人之间交换、传递新闻、事实和意见的信息过程。3促进健康行为促进健康行为指个人或群体表现出的、客观上有利于自身和他人健康的一组行为。具有有利性、规律性、和谐性、一致性和适宜性五个特征。4促成因素指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素,即实现某行为所必须的技术和资源,包括保健设施、医疗费用、个人保健技术等。5过程评价过程评价贯穿于健康教育计划执行的全过程,主要作用是评估项目运作和修正项目计划,可以有效地保障和促进计划的成功,也可以为解释健康教育计划的结果提供丰富的信息。二、填空题10空。每空L分。共10分1生物因素环境因素行为生活方式因素卫生服务因素2病理学角度统计学角度文化学角度3人生准备阶段人生保护阶段晚年生活质量阶段三、选择题选择最恰当的答案,20题,每题2分。共40分1E2D3A4E5B6B7C8E9AL0D11BL2CL3EL4CL5D16BL7CL8AL9C20B四、问答题3题,每题L0分。共30分1健康传播的“五因素传播模式是拉斯韦尔提出的,该模式通过对五个问题的回答,描述了传播的基本结构和传播学研究的五大领域。1分、这五个问题是谁说了什么通过什么渠道对谁取得什么效果2分。模式及其五大研究领域是模式图5分例如卫生宣传是卫生知识的单向传播,受传者比较泛化,反馈不够,相比而言更关注宣传活动的数量,侧重对人们知识结构和态度的影响,较少关注宣传活动是否能引发受传者行为的变化。2分2非等同比较组是一种类试验设计1分,其设计思想为选择相匹配的对照组1分,在干预前对干预组和对照组都进行测量2分,然后对干预组实施健康教育干预1分,干预结束后再次分别对干预组和对照组进行测量2分,比较干预组在干预前后的变化,同时比较对照组在同时期的变化1分,并比较两组变化量的差异1分,进而评价健康教育效应和结局1分。31评估教育需求了解目标人群有关疾病与健康的知识、态度,行为危险因素,有无学习动机、学习能力等;2分2进行教育诊断确定教育对象存在的问题及导致这些问题的原因,为制定合理的教育计划奠定基础;2分3制定教育计划明确教育目标,进而确定具体的患者教育活动、时间等;2分4实施教育计划具体落实患者教育计划,这是一个医患双方互动的过程,患者在医务人员的指导下积极主动学习,提高疾病与健康知识水平和自我保健能力。2分5评价在实施教育计划的过程中,不断发现问题,及时调整;教育计划完成后,通过多种形式评估患者教育效果,了解教育目标是否达到。2分健康教育与健康促进作业4答案及评分标准一、名词解释【每题4分。共20分1危害健康行为是指个体或群体偏离个人、他人、社会的健康期望的一组行为,这些行为是后天习得的,稳定的,并且对健康有不良影响。2倾向因素倾向因素先于行为,是产生某种行为的动机、愿望,或是诱发某行为的因素,倾向因素包括知识、信念、态度、价值观等,也包括个人行为技能技巧。是影响健康相关行为的重要因素。3社区健康教育指以社区为单位,以社区人群为教育对象,以促进居民健康为目标,有组织、有计划、有评价的健康教育活动。其目的是发动和引导社区人民树立健康意识,关心自身、家庭和社区健康问题,积极参与健康教育活动,形成有益于健康的行为和生活方式。4健康信息泛指一切有关人的健康的知识、技术、技能、观念和行为模式,即健康传播过程中传受双方所制作、传递和分享的内容。5自我效能是个体对自己能力的评价和判断,即是否相信自己能通过努力成功采纳健康行为,并取得期望的结果。自我效能高的人,更有可能采纳有益于健康的行为。二、填空题每空L分。共10分6信息传播行为干预7遗传因素环境因素8大众人际9病理学角度统计学角度10不设对照组的前后测试非等同比较组设计三、选择题选择最恰当的答案。每题2分,共40分11DL2EL3CL4DL5E16AL7CL8EL9C20A21C22A23C24B25A26D27D28E29A30E四、问答题3题,每题L0分共30分31举例说明健康教育干预策略在社区高血压防治健康促进项目中的运用。健康教育干预策略包括教育策略、社会策略和环境策略方IEI。2分在社区高血压防治健康促进项目中,可以运用的教育策略有信息交流策略如讲座、咨询、电视公益广告、小册子、折页等、技能培训策略如讲座、演示与模拟训练、示范操作等,以及组织方法策略如社区运动。4分社会策略包括政策、法规、规章制度、文化氛围等,例如建立30岁以上患者首诊测血压制度,可以及早发现高血压患者,有益于做到社区高血压的三级预防保健。2分环境包括社会环境和物理环境,在社区高血压预防和控制项目中,建立人群运动场所、制定等。2分32简要说明健康教育与健康促进计划的具体目标。1健康教育与健康促进计划的具体目标是为实现总体目标而设计的具体、可测量的目标。2分2在具体目标的表述中应能回答以下问题共5分WH0对谁WHAT一实现什么变化WHEN一时间范围WHERE一在哪里HOWMUCH一变化程度3健康教育与健康促进计划的具体目标分为三种类型教育目标、行为目标和健康目标。3分33举例说明医院健康教育的理念从狭义到广义实现了哪些转变1狭义医院健康教育就是患者教育,以病人为中心,针对到医院接受医疗保健服务的患者及其家属开展健康教育,关注患者个人的健康状况和疾病特点。3分2广义医院健康教育以健康为中心,以医疗保健机构为基础,为改善患者及其家属、社区、医院员工的健康相关行为而进行的有组织、有计划、有目的的健康教育。3分3医院健康教育从狭义到广义实现的转变有从以病人为中心转变到以健康为中心;在时空上,由医院内部扩展到社区;在对象上,由患者及其家属扩展到社区人群和医院员工;在教育内容上,由三级预防扩展到生命的全过程。4分请您删除一下内容,O_O谢谢2016年中央电大期末复习考试小抄大全,电大期末考试必备小抄,电大考试必过小抄ACETYLCHOLINEISANEUROTRANSMITTERRELEASEDFROMNERVEENDINGSTERMINALSINBOTHTHEPERIPHERALANDTHECENTRALNERVOUSSYSTEMSITISSYNTHESIZEDWITHINTHENERVETERMINALFROMCHOLINE,TAKENUPFROMTHETISSUEFLUIDINTOTHENERVEENDINGBYASPECIALIZEDTRANSPORTMECHANISMTHEENZYMENECESSARYFORTHISSYNTHESISISFORMEDINTHENERVECELLBODYANDPASSESDOWNTHEAXONTOITSEND,CARRIEDINTHEAXOPLASMICFLOW,THESLOWMOVEMENTOFINTRACELLULARSUBSTANCECYTOPLASMACETYLCHOLINEISSTOREDINTHENERVETERMINAL,SEQUESTEREDINSMALLVESICLESAWAITINGRELEASEWHENANERVEACTIONPOTENTIALREACHESANDINVADESTHENERVETERMINAL,ASHOWEROFACETYLCHOLINEVESICLESISRELEASEDINTOTHEJUNCTIONSYNAPSEBETWEENTHENERVETERMINALANDTHEEFFECTORCELLWHICHTHENERVEACTIVATESTHISMAYBEANOTHERNERVECELLORAMUSCLEORGLANDCELLTHUSELECTRICALSIGNALSARECONVERTEDTOCHEMICALSIGNALS,ALLOWINGMESSAGESTOBEPASSEDBETWEENNERVECELLSORBETWEENNERVECELLSANDNONNERVECELLSTHISPROCESSISTERMEDCHEMICALNEUROTRANSMISSIONANDWASFIRSTDEMONSTRATED,FORNERVESTOTHEHEART,BYTHEGERMANPHARMACOLOGISTLOEWIIN1921CHEMICALTRANSMISSIONINVOLVINGACETYLCHOLINEISKNOWNASCHOLINERGICACETYLCHOLINEACTSASATRANSMITTERBETWEENMOTORNERVESANDTHEFIBRESOFSKELETALMUSCLEATALLNEUROMUSCULARJUNCTIONSATTHISTYPEOFSYNAPSE,THENERVETERMINALISCLOSELYAPPOSEDTOTHECELLMEMBRANEOFAMUSCLEFIBREATTHESOCALLEDMOTORENDPLATEONRELEASE,ACETYLCHOLINEACTSALMOSTINSTANTLY,TOCAUSEASEQUENCEOFCHEMICALANDPHYSICALEVENTSSTARTINGWITHDEPOLARIZATIONOFTHEMOTORENDPLATEWHICHCAUSECONTRACTIONOFTHEMUSCLEFIBRETHISISEXACTLYWHATISREQUIREDFORVOLUNTARYMUSCLESINWHICHARAPIDRESPONSETOACOMMANDISREQUIREDTHEACTIONOFACETYLCHOLINEISTERMINATEDRAPIDLY,INAROUND10MILLISECONDSANENZYMECHOLINESTERASEBREAKSTHETRANSMITTERDOWNINTOCHOLINEANDANACETATEIONTHECHOLINEISTHENAVAILABLEFORREUPTAKEINTOTHENERVETERMINALTHESESAMEPRINCIPLESAPPLYTOCHOLINERGICTRANSMISSIONATSITESOTHERTHANNEUROMUSCULARJUNCTIONS,ALTHOUGHTHESTRUCTUREOFTHESYNAPSESDIFFERSINTHEAUTONOMICNERVOUSSYSTEMTHESEINCLUDENERVETONERVESYNAPSESATTHERELAYSTATIONSGANGLIAINBOTHTHESYMPATHETICANDTHEPARASYMPATHETICDIVISIONS,ANDTHEENDINGSOFPARASYMPATHETICNERVEFIBRESONNONVOLUNTARYSMOOTHMUSCLE,THEHEART,ANDGLANDULARCELLSINRESPONSETOACTIVATIONOFTHISNERVESUPPLY,SMOOTHMUSCLECONTRACTSNOTABLYINTHEGUT,THEFREQUENCYOFHEARTBEATISSLOWED,ANDGLANDSSECRETEACETYLCHOLINEISALSOANIMPORTANTTRANSMITTERATMANYSITESINTHEBRAINATNERVETONERVESYNAPSESTOUNDERSTANDHOWACETYLCHOLINEBRINGSABOUTAVARIETYOFEFFECTSINDIFFERENTCELLSITISNECESSARYTOUNDERSTANDMEMBRANERECEPTORSINPOSTSYNAPTICMEMBRANESTHOSEOFTHECELLSONWHICHTHENERVEFIBRESTERMINATETHEREAREMANYDIFFERENTSORTSOFRECEPTORSANDSOMEARERECEPTORSFORACETYLCHOLINETHESEAREPROTEINMOLECULESTHATREACTSPECIFICALLYWITHACETYLCHOLINEINAREVERSIBLEFASHIONITISTHECOMPLEXOFRECEPTORCOMBINEDWITHACETYLCHOLINEWHICHBRINGSABOUTABIOPHYSICALREACTION,RESULTINGINTHERESPONSEFROMTHERECEPTIVECELLTWOMAJORTYPESOFACETYLCHOLINERECEPTORSEXISTINTHEMEMBRANESOFCELLSTHETYPEINSKELETALMUSCLEISKNOWNASNICOTINICINGLANDS,SMOOTHMUSCLE,ANDTHEHEARTTHEYAREMUSCARINICANDTHEREARESOMEOFEACHTYPEINTHEBRAINTHESETERMSAREUSEDBECAUSENICOTINEMIMICSTHEACTIONOFACETYLCHOLINEATNICOTINICRECEPTORS,WHEREASMUSCARINE,ANALKALOIDFROMTHEMUSHROOMAMANITAMUSCARIA,MIMICSTHEACTIONOFACETYLCHOLINEATTHEMUSCARINICRECEPTORSACETYLCHOLINEISTHENEUROTRANSMITTERPRODUCEDBYNEURONSREFERREDTOASCHOLINERGICNEURONSINTHEPERIPHERALNERVOUSSYSTEMACETYLCHOLINEPLAYSAROLEINSKELETALMUSCLEMOVEMENT,ASWELLASINTHEREGULATIONOFSMOOTHMUSCLEANDCARDIACMUSCLEINTHECENTRALNERVOUSSYSTEMACETYLCHOLINEISBELIEVEDTOBEINVOLVEDINLEARNING,MEMORY,ANDMOODACETYLCHOLINEISSYNTHESIZEDFROMCHOLINEANDACETYLCOENZYMEATHROUGHTHEACTIONOFTHEENZYMECHOLINEACETYLTRANSFERASEANDBECOMESPACKAGEDINTOMEMBRANEBOUNDVESICLESAFTERTHEARRIVALOFANERVESIGNALATTHETERMINATIONOFANAXON,THEVESICLESFUSEWITHTHECELLMEMBRANE,CAUSINGTHERELEASEOFACETYLCHOLINEINTOTHESYNAPTICCLEFTFORTHENERVESIGNALTOCONTINUE,ACETYLCHOLINEMUSTDIFFUSETOANOTHERNEARBYNEURONORMUSCLECELL,WHEREITWILLBINDANDACTIVATEARECEPTORPROTEINTHEREARETWOMAINTYPESOFCHOLINERGICRECEPTORS,NICOTINICANDMUSCARINICNICOTINICRECEPTORSARELOCATEDATSYNAPSESBETWEENTWONEURONSANDATSYNAPSESBETWEENNEURONSANDSKELETALMUSCLECELLSUPONACTIVATIONANICOTINICRECEPTORACTSASACHANNELFORTHEMOVEMENTOFIONSINTOANDOUTOFTHENEURON,DIRECTLYRESULTINGINDEPOLARIZATIONOFTHENEURONMUSCARINICRECEPTORS,LOCATEDATTHESYNAPSESOFNERVESWITHSMOOTHORCARDIACMUSCLE,TRIGGERACHAINOFCHEMICALEVENTSREFERREDTOASSIGNALTRANSDUCTIONFORACHOLINERGICNEURONTORECEIVEANOTHERIMPULSE,ACETYLCHOLINEMUSTBERELEASEDFROMTHERECEPTORTOWHICHITHASBOUNDTHISWILLONLYHAPPENIFTHECONCENTRATIONOFACETYLCHOLINEINTHESYNAPTICCLEFTISVERYLOWLOWSYNAPTICCONCENTRATIONSOFACETYLCHOLINECANBEMAINTAINEDVIAAHYDROLYSISREACTIONCATALYZEDBYTHEENZYMEACETYLCHOLINESTERASETHISENZYMEHYDROLYZESACETYLCHOLINEINTOACETICACIDANDCHOLINEIFACETYLCHOLINESTERASEACTIVITYISINHIBITED,THESYNAPTICCONCENTRATIONOFACETYLCHOLINEWILLREMAINHIGHERTHANNORMALIFTHISINHIBITIONISIRREVERSIBLE,ASINTHECASEOFEXPOSURETOMANYNERVEGASESANDSOMEPESTICIDES,SWEATING,BRONCHIALCONSTRICTION,CONVULSIONS,PARALYSIS,ANDPOSSIBLYDEATHCANOCCURALTHOUGHIRREVERSIBLEINHIBITIONISDANGEROUS,BENEFICIALEFFECTSMAYBEDERIVEDFROMTRANSIENTREVERSIBLEINHIBITIONDRUGSTHATINHIBITACETYLCHOLINESTERASEINAREVERSIBLEMANNERHAVEBEENSHOWNTOIMPROVEMEMORYINSOMEPEOPLEWITHALZHEIMERSDISEASEABSTRACTEXPRESSIONISM,MOVEMENTOFABSTRACTPAINTINGTHATEMERGEDINNEWYORKCITYDURINGTHEMID1940SANDATTAINEDSINGULARPROMINENCEINAMERICANARTINTHEFOLLOWINGDECADEALSOCALLEDACTIONPAINTINGANDTHENEWYORKSCHOOLITWASTHEFIRSTIMPORTANTSCHOOLINAMERICANPAINTINGTODECLAREITSINDEPENDENCEFROMEUROPEANSTYLESANDTOINFLUENCETHEDEVELOPMENTOFARTABROADARSHILEGORKYFIRSTGAVEIM

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