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文档简介

小班化教学与管理实施方案我校自20XX级高一开始尝试“小班化”教学,为进一步推动“小班化”教学的探索与研究,促进“小班化”教学与管理的顺利实施,特制定本方案。一、指导思想坚持党的教育方针政策,坚持把“立德树人”作为教育的根本任务,牢牢把握教育改革发展的方向,紧密结合我校校情,贯彻“因材施教”的办学理念,落实“精品化”办学思路,坚定“多元”“优质”的办学道路,为具有不同特点、不同个性的学生提供差异化的培养模式和发展平台。二、培养目标以“学生发展最大化”为原则,通过三年的科学化、系统化、精细化的培养,为我国一流高等院校及世界名校输送文化成绩优异、具有良好涵养、具有学科特长、具有创新精神、综合素质全面的优秀高中毕业生。三、班级建制1、班级成立在高一学段上学期结束后,根据学生四次大考成绩和文理科倾向(新高考模式依据专业选择倾向),择优从学生中选出40人,组成两个实验小班。2、教师聘任小班教师以一学年为单位,实行一年一聘制。每学年结束时对原聘教师进行教学质量考核,采用“双向聘任”与学校调控相结合的办法,聘用新一学年的班主任及任课教师。3、学生流动为保持小班学生整体实力,小班学生实行竞争流动制,每学期依据学生在本学期内大考成绩滚动一次。综合成绩不能保持在年级前20名的学生从小班流出进入次实验班,其它班级学生综合成绩进入前20名的流进小班。4、团队建设班主任是小班教学与管理的核心,是小班教育教学质量的直接责任人。班主任有权就教师聘任、课程设置、教学管理、文化建设等方面对学校提出意见和建议,有权就班级管理中存在的问题组织召开班级协调会。四、班级管理1、学生干部队伍建设以培养学生管理能力、组织能力、协调能力、合作能力为目标,以“全员管理”“自我管理”为宗旨,大力创新班级管理模式,让每一个学生都成为班级的主人,让每一个学生都参与到班级的管理,让每一个学生都在班集体建设与发展中获得存在感、成就感。2、班级文化建设要紧扣“小班化”教学的培养目标,创建富有个性特征的班级文化。要营造“勤奋好学”“力争上游”“团结协作”的良好文化氛围;要疏通师生交流渠道,构建民主和谐的师生关系;要重视对学生的激励与鼓舞,提升班级的创造力和战斗力。3、班会课建设要充分发挥“小班化”的优势,开展灵活多样的主题班会,最大程度地发挥好班会这个教育平台的作用。班会课的形式要以“展示型”“研讨型”“辩论型”为主,班主任每学期要做好主题班会的规划,并可要求全体或相关任课教师参加。学校以“班会记录本”的方式对小班班会的内容与效果进行跟踪评估。4、养成教育与理想教育基于培养优秀学生的“小班化”教学必须要强化养成教育与理想教育。班主任作为核心要提出整体教育思路,通过班会、文化活动等多种形式,积极有效地抓好学生养成教育与理想教育。任课教师要结合本学科特点,在教学中积极渗透养成教育和理想教育。要与学生家庭密切配合,无缝对接,保证教育效果的持续性。五、教学管理1、课堂教学“小班化”教学必须要有基于“小班”的独特的教学设计,科学把握课堂教学的容量与进度,教学形式要以“探究”“研讨”“合作”“展示”为主,教学影响面要尽量做到全覆盖,尽量缩小学生在知识掌握和能力形成方面的差异。要发挥备课组的团队作用,集体研究小班教学的有效性和科学性。每学期、每学科要在本学科组内进行一次公开教学,并进行教学研讨。2、作业管理要做好计划内作业与计划外作业的结合,要实现作业布置的“量”与学生完成的“质”相统一。教师在批改作业时要做到“有评价”“有建议”“有反馈”。年级与教务处进行双线抽查,抽查结果列入教师期终考核。3、学导制度小班教师实行“全员育人”“一岗双责”导师制,由班主任制定学导工作方案,明确学导工作目标与任务,按照学生的学科差异、发展差异,将学生分配给班级任课教师。导师的任务不仅在于平衡学科差异,指导学生制定计划与学习方法,还包括学生在思想、心理、情感、价值观等各方面的引导与教育。年级印制下发学导记录本,教师要认真做好学导记录,年级与教务处依据学导记录对教师的学导过程与效果进行督查。4、考试训练依据不同学段的学习任务差别,由年级主任牵头负责,做好计划安排,班级任课教师负责命题与批阅,利用自习课时间进行限时强化训。教师通过训练发现问题并及时解决,年级对训练的质量与效果进行检查。周考实行单独命题,月考、期中、期末统一命题,教师须对试卷进行二次批阅,并就学生存在的问题进行单独辅导,辅导情况记入学导记录本。5、班级协调为发挥整个班级辅导团队的作用,班主任可根据班级发展情况,随时动议召开班级协调会,原则上每月协调会不得少于2次。年级负责印制班级协调会记录本,班主任负责提出协调会召开时间、主题,明确协调会要解决的问题,记录协调会教师到会情况及召开过程,评价协调会的效果。年级主任必须参加每一次协调会,蹲点领导原则上须参加每一次协调会,分管教学副校长、教务处主任选择性地参加协调会。年级在期中对协调会记录进行检查,在期末时收集交教务处检查。6、跟踪反馈每位教师都要有全班学生本学科发展情况的跟踪记录与分析,包括每一位学生在学习过程中和训练、周考、月考、校考的表现,以及对学生的反馈与辅导情况记录,建立本学科的教学文档。年级负责给每位教师配备一个专用文件盒,教务处会同年级每学期期末时对教师的教学文档进行检查。7、教辅管理要严格把好小班学生教辅资料的购置与使用,凡统一使用的教学辅助资料,均须报学校同意后方可购置。班主任可以根据班级学生的要求,向学校申请征订、配备有关报刊、书籍,学校经研究后统一为学生采购和配备。学校鼓励教师为小班学生自主编写教学辅助资料,经审核后由学校统一印制,并给予相应的报酬。原则上不允许学生自主购置教辅资料,学有余力的学生可在教师指导下加大训练的量与难度。8、学科特长基于学校的实际情况,理科学生重点放在生物、化学两个学科的竞赛,要求每位学生至少参加一个学科的竞赛辅导,竞赛教练由学校聘任,年级与教务处负责督查辅导的落实,做好竞赛辅导的配套服务工作。辅导教师要努力提高辅导的效率与质量,年级、班级要统筹协调好竞赛与常规教学的关系。要组织好学生参加作文创新大赛、英语能力竞赛等高校自主招生认可的活动,组织学有余力的学生参加大学先修课程。9、课程设置小班教学的课程设置可以区别于其它班型,年级、班级、教务处根据小班化的特点和培养目标,构建个性化的课程体系。具体课程设置,根据不同学段的教学任务与要求的区别,由教务处与年级在每学期开学前协商确定。10、质量考核学校每学期对教师的教学质量进行一次考核,考核的结果将作为新学年教师是否继续聘任的依据。考核以次实验班成绩、年级总体水平作为参照,如有联考则同时以联考学校作为参照,观测学生学科学习的动态变化。同时,将学生的评价、教师的教学辅导过程等内容列入考核体系。六、综合素质1、自主学习能力培养科学指导学生制定学习计划,培养学生规划学习、总结学习的能力。要求学生做到学年学期有规划,每月每科有计划,每周每天有安排。年级统一印制每月学习计划表,指导学生填写当月的学习目标与任务,以月为单位进行计划与总结。要组织学习规划、计划的比赛与展示活动,激发学生进行学习规划的主动性与积极性,要加强对学习规划计划的教育和督促,提高学习规划计划的科学性和执行力。2、阅读与表达能力培养要在班级中营造良好的阅读氛围,创造优越的阅读条件,培养学生阅读习惯,提高学生阅读能力。要有针对性开展各种阅读比赛活动,调动学生阅读的积极性。各学科教学要充分尊重学生的主体地位,给予学生充分展示自我的机会,有意识地锻炼和培养学生的表达能力。3、逻辑思维能力培养要把基础逻辑思维课程纳入学校校本课程编写计划,从小班开始逻辑思维教育的尝试与探索。教师要根据各自学科的特点,在教学过程中穿插渗透逻辑思维能力培养,针对学生在学习、考试、训练中出现的共性与个性的问题,进行有针对性的辅导,帮助学生掌握科学的思维方法,提高逻辑思维能力。4、教室功能设计基于小班的特殊性,可以将教室分隔成常规教学区与阅读研讨区,年级、班级提出功能设计要求,学校配置相应的设施设备。功能重新设计后,由班主任协调各任课教师,布置阅读与研讨任务,于学期开学前做好规划。5、社会实践原则上要求小班全体学生都要参加学校组织的各种体育、文化活动,参加各种竞赛,并取得优异成绩。要积极组织学生参加研学旅行活动,拓宽学生视野,丰富知识面,开展理想信念教育,提高社会实践能力。6、成长档案班主任为每一位学生建立成长档案,真实详细地记录学生在校思想、心理、学习

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