大班幼儿良好倾听习惯的培养途径-精选文档

1、大班幼儿良好倾听习惯的培养途径0125-02 倾听，是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。有关言语交际功能的资料表明：在人们日常的言语交际中，“听”占45%，可以说，人们的言语交际活动有近一半的时间都在听别人说话，具备良好的听话能力是人们进行日常交际的重要条件。幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿园教育指导纲要中指出：“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”可见，具备良好的倾听习惯是发展幼儿语言的基本条件与前提。幼儿只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听，才能真正理解语言的内容、形式和运用方式，掌握与人交流的技巧。 大班幼儿正处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学前准备阶段。学前期和学龄期教

2、育存在许多方面的不同，上小学后的学生主要是通过听课和作业来获得知识技能，因此，着重培养大班幼儿良好的倾听习惯具有非常积极的意义：从近期来看，不但可以发展幼儿的语言和思维，而且有利于幼儿的语言表达、人际交往、良好个性等各方面能力的综合协调发展，为他们顺利进入小学学习打好基础；从长远来看，还可以为将来进入小学进行说、读、写做好准备，对幼儿的后继学习和终身发展起促进作用。 一、大班幼儿的倾听现状 现在的幼儿都是独生子女居多，大班幼儿也不例外。由于他们在家庭中的特殊地位，导致他们之间普遍存在以自我为中心、自律性较差等问题。具体而言，幼儿的倾听行为主要有如下的表现： （一）倾听习惯不好。幼儿因为没有养成

3、良好的倾听习惯，在大人说话时常插嘴，且上课时注意力容易分散，爱开小差，不管是听教师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见，缺乏倾听别人说话的耐心，从而干扰到其他同伴的倾听，造成课堂纪律混乱。 （二）容易受外界事物的干扰。幼儿在倾听过程中，专注程度和理解水平都相对较低，倾听兴趣容易转移，易受外界的干扰。当说话人语速较快或连续讲话时间较长时，幼儿往往就不能继续专注于倾听，更别说理解讲话内容了。 （三）倾听能力存在差异。如在语言活动中，同样是听和谐悦耳的声音，有的幼儿表现为很喜欢听，有的较喜欢听，有的则不喜欢听；从辨别说话人的口型来看，有的幼儿能辨别，有的尚能辨别，有的不能辨别；从不同性别幼儿的倾

4、听能力来看，女孩的倾听能力略强于男孩。女孩多喜欢听和谐、悦耳的声音，乐意听别人说话，女孩听别人说话时保持安静状态的时间也略长于男孩，等等。 二、原因分析 （一）客观原因。幼儿园班额大，集体教学活动中教师无法关注到每个幼儿的倾听发展，导致幼儿的倾听能力存在各种各样的差异。 （二）幼儿自身的原因。幼儿受自己身心发展特点的局限，注意力容易分散，自控能力差，缺乏倾听别人说话的耐心，在倾听别人说话时经常急于表现自己争着发言，根本没听清楚或没听完整别人说的话，致使自己的倾听质量不高。 （三）教师方面的原因。教师没能根据幼儿年龄特点来选择教材、设计课程，致使幼儿缺乏倾听的兴趣和动力，倾听持久性差。 （四）家

5、长方面的原因。由于家长对培养幼儿良好倾听习惯的意识淡薄，因而不重视幼儿良好倾听习惯的培养。因为家长对孩子一般都是有求必应，往往是他们听孩子的而不是孩子听他们的，这些因素也导致幼儿倾听习惯差。 三、解决策略 （一）教给幼儿具体的倾听方法，帮助幼儿理解倾听的重要性。以往，在活动中我们都要求幼儿认真听。可到底怎样才算认真听？幼儿对这个概念很模糊。因此，在培养幼儿良好倾听习惯的过程中，我们首先要教给幼儿具体的倾听方法，如听别人说话时眼睛要看着说话的人，以示尊重和礼貌；听完才发表看法不插嘴；要听清说话人的每一句话，脑子不乱想等。同时，在活动中对因为没有认真倾听，没能按要求完成任务的幼儿，首先要注意让他们

6、意识到倾听的重要性，知道不认真倾听不但会影响自己、还会影响别人学习，从而树立认真倾听的意识。 （二）在幼儿感兴趣的各项活动中训练倾听能力。在活动中幼儿容易集中注意力，学习的效果比较好，因此，教师可以通过组织幼儿感兴趣的活动来训练幼儿的倾听能力。具体做法有： 1.看的训练。看是听的前提，幼儿只有集中精神注意看才能为进一步安静倾听打好基础。在活动中，我们强调要求幼儿听别人说话时眼睛要看着说话的人，表示礼貌和尊重。训练看的活动有：游戏看嘴形猜名字，让幼儿看老师的嘴形猜猜说的是哪个小朋友；游戏会变的小手，让幼儿眼睛跟随老师用手模仿做各种有趣的动作，等等。 2.听的训练。听是幼儿了解别人说话意图的重要渠

7、道之一，幼儿只有注意倾听、了解，才能提高做事效率。在活动中，我们反复向幼儿提出注意倾听方法，然后借助游戏猜猜我是谁，让幼儿通过听辨声音发展听觉的敏锐性；通过音乐指令游戏让幼儿听到特定的曲子就能明白老师用音乐发出的休息、如厕、搬椅子围圆圈、收图书玩具等信号；通过每天的餐前经典故事激发幼儿喜欢倾听等。 3.说的训练。说是反馈幼儿倾听质量的主要表现之一。只有通过幼儿述说，我们才能了解幼儿到底仔细认真听了没有，听的质量怎么样，从而为下一步的培养工作提供依据。训练说的活动有：游戏录音机，让幼儿模仿老师由慢到快地进行听说一句话训练，发展幼儿思维力和记忆力；活动神奇的小耳朵，让幼儿进行专门的故事或儿歌复述，

8、让幼儿带着问题去倾听，比比谁听得最仔细等。 这些训练可单独进行，也可视具体情况综合穿插进行，如在教学活动中可要求幼儿先看清楚老师出示的图片、数字，再听清楚老师提出的问题，然后回答，等等。 （三）在课堂教学中巩固。课堂教学是培养幼儿倾听习惯的主阵地。在课堂教学中我们要注意做好如下几点： 1.精心选材和设计课程，激发学生倾听的主动性，并培养其倾听持久性。倾听兴趣容易转移、持久性差是大班幼儿普遍存在的缺点，这就要求教师上课时擅于运用声音语言、肢体语言和新颖的教具来吸引幼儿的注意力，同时要根据幼儿的年龄特点精心选材、设计课程，在活动实施过程中灵活运用各种教学方法刺激幼儿，激发幼儿倾听的主动性，提高幼儿

9、的有意注意，从而达到加强倾听持久性的目的。如在开展以百果树为主题的活动中，笔者以外星人送来了礼品盒让幼儿打开为由引入课题。幼儿打开礼品盒后发现了外星种子。这时教师则引出故事神奇的百果树，然后师幼用“外星种子”玩“种树”的游戏。在玩的过程中引导幼儿理解故事内容，学习复述故事，最后再根据幼儿兴趣开展“制作百果树”的区域活动。在不断的新鲜刺激中幼儿的注意力一直高度集中，教学效果很不错。 2.通过竞赛等活动激发倾听兴趣，提高倾听能力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于感兴趣的活动，幼儿会特别积极主动地参与，活动效果也特别好。针对大班幼儿已具有一定的竞争意识和集体荣誉感这一特点，我们可在课堂教学中多运用

10、竞赛形式来激发幼儿专心听话的兴趣，以达到培养良好倾听习惯的目的。如可进行分组传话竞赛，看哪组传话又对又快；开展分组智力抢答竞赛，看哪组夺得的红旗多；开展集体辨音比赛，看谁的小耳朵听得最仔细，能最先分辨出自己听到的是哪种声音等。在活动中，我们要关注个别倾听习惯差的幼儿，提示他们参与到活动中来，并要全面了解本班幼儿的倾听能力情况，有意识地给倾听能力差的幼儿多一些锻炼的机会。 3.以分组教学的形式开展活动，细致掌握幼儿的倾听发展水平。针对幼儿园班额大，集体教学活动中教师无法关注到每个幼儿的倾听发展这一现状，我们可采取分组教学的形式开展活动，减少高频率的师生比例，让教师能更细致地掌握每个幼儿的倾听实际

11、发展水平，从而采用适宜的方法帮助幼儿提高倾听能力，培养幼儿良好的倾听习惯。 （四）在日常生活中有机渗透。良好倾听习惯的培养是一个渐进而连续的过程，需要我们在一日活动的各个环节中有机地渗透。首先，在日常生活中我们要多提供机会让幼儿练习倾听，在和幼儿交谈的过程中注意给幼儿树立认真倾听的榜样。其次，教师可以就一日生活的就餐、午睡、活动等环节和幼儿一起共同讨论，制订出一些常规要求，并要求大家遵守，让幼儿在倾听时懂得专心致志，从而养成良好的倾听习惯；还可结合大班幼儿已有一定的任务意识这一特点，用布置小任务的形式来训练幼儿的注意力和领悟力，从而了解和提高幼儿的倾听质量。如在课间休息时，以布置任务的口吻让幼

12、儿上厕所、喝水，比比看谁能在规定的时间内把这两个任务都完成好；放学时布置幼儿晚上回去剪指甲，第二天老师检查对布置的任务我们要注意及时检查幼儿完成的情况，了解幼儿的倾听质量，对完成好的幼儿要及时表扬，对完成任务差的幼儿要帮助他寻找原因，鼓励他下次要注意听清楚老师说的话，以培养其良好的倾听习惯。 （五）家园合作共育，体现教育的一致性。在培养幼儿良好倾听习惯的过程中，家长也是一个重要因素。针对家长培养幼儿良好倾听习惯的意识淡薄，不重视培养幼儿良好倾听习惯这一现状，我们利用家长会、班级Q群、微信群等平台与家长加强沟通，及时向家长反映幼儿在倾听方面尚存在的一些突出问题，引起家长重视，从而配合教师的教育。日常生活中，我们还可通过家长会、宣传板报、家园联系栏等