《画风》教学设计

1、画风教学设计第一课时教学目标： 1 、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显 ”等 7 字，正确书写 “丹、乌 ”等 12字。 2 、 正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点： 1 、重点：正确、流利、有感情地朗读课文2 、难点：正确书写 “丹、乌、丝 ”等字教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟教学准备：投影仪、生字卡片、课件教学过程：一、猜谜导入，揭示课题。1 、猜谜语（出示课件谜语）2 、背诵与 “风 ”有关的诗句或名言。3 、揭示课题（齐读课题）。【设计意图：通过猜谜语、比赛背诵等方式，充分调动学生学习的兴趣，使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出学习

2、的新知识，这样获取知识， 不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。】二、初读课文，感知大意。1 、引导对课题的思考。2 、带着问题用自己喜欢的方式初读课文，注意读准字音，把句子读通顺，遇上不认识的生字，请教旁边的小老师，自己多读几遍。3 、思考讨论：结合板书中的三个人物和课题，用一句话概括这篇课文的主要内容。4 、小组讨论，全班交流。5 、教师小结：这篇课文主要讲了宋涛、 陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。【设计意图： 通过从课题入手， 让学生自主探究， 会使学生有针对性地进行有效学习，提高发现问题、解决问题的能力。】三、认识生字 “宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”1 、课件出示三位主人公

3、（宋涛、陈丹、赵小艺），学生与其打招呼。2 、出示拼音，请小老师领读3 、去掉拼音，集体赛读4 、集体讨论：日常生活中，认读生字在哪里出现过？5 、测读带生字的句子（认识 “显”）6 、找找好朋友，做 “连一连 ”练习7 、按课文例子，用 “显得 ”造句子【设计意图： 从图片引出主人公， 并以打招呼方式进行识字， 能让学生在具体环境中加强识字认字的能力， 加上连线练习、造句子与测读，学生能及时纠正错误，改善不足，找出薄弱环节。】四、指导书写 “丹、乌 ”等 12字1 、课件出示带有12 个一类字的词语，再次测读。2 、按照结构的不同，让学生将其归类（独体字、左右结构、上下结构）3 、学习独体字

4、 “丹、乌 ”（ 1 ）观察字形（ 2 ）提出 “舟 ”与 “鸟 ”与生字的区别。（ 3 ）集体讨论在田字格的写法，注意笔顺。（ 4 ）教师范写，点出注意的地方。（ “丹”的“一”要写在横中线； “乌”的“竖折折钩 ”要一笔写成）（ 5 ）学生练习，老师巡堂指导。4 、学习生字 “艺、显、忽、丝 ”（ 1 ）小组合作，比赛用以前学过的方法记生字，看谁记得最快。（ 2 ）交流识记方法。艺：加一加， “艹”加“乙”。显：加一加， “日”加“业”。忽：加一加， “勿”加“心”。（ 3 ）观察字形，上下笔画在田字格中的大小问题。艺、显：上小下大忽、丝：上大下小（ 4 ）教师范写（ 5 ）学生练习，老师

5、巡堂指导。5 、学习生字 “杆、眨、涛、陈、转、斜”（ 1 ）同桌互相交流识字方法。（ 2 ）学生练习写字，同桌间检查指正。（ 3 ）老师选一名同学的作品进行展示，集体讨论书写情况。（ 4 ）拓展：多音字 “杆、转 ”组词【设计意图： 把生字按结构归类进行教学，能让学生在书写上明确要点，理清写字方法，加上以 “横中线、竖中线 ”定位步骤和识字方法的交流，学生写字环节就能做到有的放矢，落到实处。】五、小结1 、把已学的生字宝宝带进课文，再一次正确、流利、有感情地读课文。2 、小结知识点（交朋友、读写生字与总体感知课文）【设计意图：再读课文能让学生从字词回归文本，提高语感，加深对文本的认识。通过小结知识点， 老师再次回顾课文内容， 学生能在脑海中形成知识架构，对文本的编排就更加深刻。】六、板书设计