《猫》教学实录及点评(第一课时)整理版

1、猫教学实录及点评（ 第一课时 ）一、联系生活，导入新课。 师：同学们，猫是我们非常熟悉的小动物，许多同学家里养过猫，许多同 学有过跟猫一起玩的经历，在你的印象中猫是什么样的呢？ 生：猫十分可爱。师：能具体说说吗？ 生：猫会抓老鼠。生：猫的眼睛在夜里会发光。 生：猫的毛色泽好看，摸起来软绵绵的，舒服极了。 师：对，这都是猫可爱的一面，从同学们的发言可以看出，你们对猫十分 喜爱。老舍先生也对猫很感兴趣。有谁跟大伙介绍一下老舍先生？ 生：“老舍”只是他的笔名，他的原名叫舒庆春。生：老舍是中国小说家、剧作家。生于 1899 年，卒于 1966 年，满族人， 祖籍在北京。生：他写了很多著名的作品，如骆驼

2、祥子、四世同堂。 师：同学们很会查资料。今天，我们一起读读他写的猫，看看猫给老 舍先生留下怎样的印象。（老师板书课题，点拨“猫”字的写法，让学生动手写一写“猫”字。） （点评：以学生生活经验为切入点，亲切自然；交流对老舍先生的了解， 对培养学生查资料的习惯有很大的促进作用，并借此能激发学生学习的兴 趣。）二、自读课文，学习字词。师：同学们读得很投入，都做到了专心致志。真棒！有信心读好这些词语 吗？ 生：有！ 师：我请一个同学做小老师，要是他读对了，大家跟着他读；要是他读得 不够准确，你就马上举手纠正，行吗？生：行！2、认读新词，学习多音字 （指名读词，特别指导多音字“屏”和“折”的读法。 ）

3、3、认读生字，学习书写 师：同学们仔细看看，这里有几个词。有哪些地方是很容易写错的或者很 难写的，请你给同学们提醒一下。 生：“凭”字的两横，上面一横应该写长一点，下面一横应该写短一点。 生：贪玩的“贪”上面的“今”字，有时候我们会多写一点。 生：“踩”的“木”字。那一竖不能写得太长。师：多么有价值的提醒啊。 “任”字的右边有两横，上面一横长一点，下面 一横稍短一点。特别提醒下面那个“几”字，一定在写在“任”字的中间， 这样才能把这个“凭”字牢牢地装起来。我们就一起写一写“凭”这个字 吧。（老师写，学生书空，然后学生在田字本上把“凭” 、“梅”，“贪”、“痒” 等字练习各写两遍） 师：同学们的

4、书写很正确，很工整，但距离美观还有一定的距离，加油！ 老师相信你们能越写越漂亮的！（点评：老师能根据学情选择难读易错的字词进行重点指导，有利于培养 学会僧书写的良好习惯，也有利于教学的深入。）三、初读课文，初步感知课文内容师：只读准写好字词语还不行，我们还要正确流利读课文，做到不能添字、 漏字、错字。请你选自己喜欢的段落认真读一读，待会比一比，谁读得最好。（学生练习朗读自选段落；然后指名朗读自选段落。）师：你觉得这位同学读得怎么样？生：我觉得她读得很流利，只是“它也不肯回来”中的“来”没有读出轻 声。师：你听得真认真。还有谁想读读自己喜欢的段落？师：他又读得怎样？生：我觉得他读得不但正确流利，

5、还有点感情。师：对，他读得好，你也评价得很到位。我看同学们也很想展示展示自己 的朗读水平。这样，你读给同学听，让他（她）也给点意见你，好吗？ 生：好！师：开始。（意图：通过读自己喜欢的段落，降低了读书的难度，人人参与，让学生 尽快熟悉课文，让学生能够把课文读正确、流利。）四、再读课文，整体感知师：老舍先生所写的那只猫给你留下一个怎样的印象呢？请你把课文再迅 速地读一遍。（学生再次读课文）师：谁来说一说，老舍先生家里的那只猫给你留下了怎样的印象？ 生：这只猫很老实。 生：这只猫也很贪玩。 生：这只猫非常尽职。 生：这只猫既胆小，有勇猛。 师：看来，你们的预习是有效的。那么，课文中写了什么时候的猫

6、？他们 的性格又是怎么样的？ 生：课文中写了长大的猫性格古怪，小时候猫的淘气可爱； 师：哪里的内容写了长大的猫性格古怪，哪里的内容写了小时候的猫淘气 可爱？生：课文 1 3 段写长大的猫性格古怪，第 4 段写小时候的猫淘气可爱。 （点评：导入环节所谈的印象与读文后所谈的印象形成反差，进一步激发 了学生的阅读兴趣，强化了阅读期待。另外，在交流印象中巧妙地梳理脉 络，把握大意是使教学增值之举， 也是对中年级阅读教学目标的有效落实。 ）五、细读第 4 自然段，体会淘气中的可爱 1、播放刚满月小猫淘气可爱的图片，学生谈感受。师：老舍先生笔下的小猫更可爱呢。你们赶快读一读，边读边想象你仿佛 看到了怎样的

7、画面啊？生：我仿佛看到一只可爱的小猫在没完没了地玩线团，不小心摔了个跟斗 呢。生：我仿佛看到了一只小花猫为了追逐那根鸡毛，不小心撞到门上，发了 一会呆，又找那根鸡毛去了。生：我仿佛看到一只小花猫在花盆里练习摔跤呢。生：我仿佛看到一只可爱的小花猫抱着花枝打秋千，弄的枝折花落。师：你们真会读书！边读边想象画面，这是一种很好的读书方法，希望大 家继续坚持。师：同学们仿佛看到的这些画面也是老舍先生最喜欢的画面。老舍先生一 定很愿意把这些可爱的画面讲给他的邻居和朋友听，我们不妨大胆地想象 一下：一天，一个邻居走进家里，正在欣赏小猫尽情玩耍的老舍先生对邻 居说：生：我家的这只小猫可淘气了，你看它腿脚还不稳

8、就玩个没完没了的。一 玩起来可就忘了形，不知摔多少个跟斗，跌跌撞撞的，有时候撞到桌子上， 有时候撞到墙上，有时候撞到门上，但撞痛了也不哭；师：他又带着朋友来到院子里，指着一地残花枯叶无奈地笑笑说：生：现在大一点了，胆子也大了，把游戏场所开到院子里来啰。它会在花 盆里摔跤，抱着花枝打秋千，你看，这些花都被它弄得不成样了，呵呵。师：这就是老舍先生曾经住过的地方（出示老舍故居图），它那淘气天真的 小猫啊，就曾在这儿嬉戏玩耍，让我们走进这个小院，再看看这更可爱的 小猫吧（播放音乐）。师：同学们，老舍先生喜爱这淘气的小猫吗？你从哪看出来的啊？ 生：我觉得老舍先生喜欢这只淘气的猫。因为这只猫把院子的花草弄

9、坏了， 还说它生气勃勃，天真可爱。生：我觉得老舍先生很喜欢这只淘气的小猫。我从查资料知道，他是一个爱花的人，院子里的花都是他劳动的成果，但小猫把他心爱的花弄坏了也绝不会责打它” 师：对，老舍确实非常喜欢这只小猫。嘴巴上说它淘气，心底里却是喜欢， 这种手法叫“反语”。“明贬实褒”，更能表达喜爱之情了。来，我们再次读 读这段话，读出自己的喜欢之情吧。（点评：第 4 段语言生动，小猫的淘气可爱形象栩栩如生，让学生在媒体 资源的辅助下以读促悟，读中见悟，读悟相融，既简化了教学过程，避免 了繁琐的内容分析，又做到了词句的品味和情感的领会，使语言积累落到 实处。）六、布置作业1、摘抄课文中的好词佳句。2、

10、推荐读物：我的野生动物朋友 （点评：让学生能够在熟读课文的同时，能够懂得积累知识，拓展课外知 识，也为下文学习作一个铺垫。）第二课时一、复习导入 师：上节课，我们学习了猫的生字词和写小时候的猫那部分的内容， 今天我们继续学习前面部分。先听写词语。（老师读词语，学生听写） ：生气勃勃 无忧无虑 温柔可亲 变化 多端师：写完的同学举手，看着屏幕对好答案。 师：上一节课我们学习了小时候的猫长得怎么样的，大家回忆一下。 生：小时候的猫很（淘） （气），它是那样的（生气勃勃） ，（天真可爱），我 非常（喜欢）它。师：这位同学回去复习得非常全面 （点评：复习导入，温故知新，对学生上节课的学习给予充分的肯定

11、，进 而激发学好本节课内容的兴趣。 ）二、细读 13 段，感受猫的“古怪” 师：长大的猫会是怎么样的呢？请同学们默读第 1 自然段，划出中心句， 一边读一边想。猫的古怪性格体现在哪几方面？并划出中心句。开始。 （生根据要求默读思考） （点评：留给学生自主学习的空间，练习圈画批注是培养学生独立阅读能 力的重要环节，而先学后教也是体现学生主体作用之所在。） 1.重点研读猫的 “老实”“贪玩”“尽职”，发现猫的矛盾性格， 体悟“古怪”： 师：第一自然段哪一句话是中心句。生：猫的性格实在有些古怪。 师：请把话说完整。生：第一自然段的中心句是“猫的性格实在有些古怪。 ” 师：哪些词语说明它是古怪性格的？

12、请你继续说。生：“老实”“贪玩”“尽职”。 师：你们都划对了吗？ 生：划对了。师：谁来读读写猫老实的句子？（指名生读） 师：不错，这里哪些词语是说猫老实的呢？ 生：它会找个暖和的地方成天睡大觉，什么事也不过问。 师：应该读出怎么样的语气？生：老实的语气。师：还有呢？生：懒洋洋的。师：懒洋洋的，谁来读，读出懒洋洋的感觉？（指名读，齐读）师：谁来挑战他？（再指名读）师：我们一起来，读出猫懒洋洋的语气。（生齐读）师：按刚才的学习方法，选学写猫“贪玩”和“尽职”的内容。（生选择学习）师：谁来读读写猫“贪玩”的句子。（指名读）师：哪些地方说明猫的贪玩？生：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁

13、怎么呼唤，它 也不肯回来。师：还有呢？谁来补充？生：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？师：哪些词语最能说明它贪玩？生：任凭也师：对，谁来说说“任凭也”说明了什么？生：说明猫非常贪玩。谁：谁来读读这些句子，读出猫十分贪玩的语气。师：读出天真活泼的语气了吗？齐读一遍。（生齐读体会）师：谁来把句子补充完整？生：小松树非常坚强，任凭（怎么样风吹雨打），它也不低头。师：谁来用“任凭也”说一句话？生：妈妈任凭多晚回家，她也要做家务活。生：任凭长城有多高，我也不会回头，坚持爬到长城顶。师：这只贪玩的猫任凭谁呼唤，也不肯回来。但它也是一只尽职的猫。谁 来读读这段话？（指名读）师:谁来解释一下“

14、屏息凝视”？生:屏住呼吸，认真地看师:也表示了什么？生:也表示了猫很尽职。师:“非把老鼠等出来不可”意思是生:一定要把老鼠等出来。师:这两句话有那句好？ 一二组同学读划线句子，二四组同学读下面的句子。师:谁来把这两句话比较一下，哪一句话好？生:上面划横线的一句写得好。师:为什么？生:因为那些词语可以表现出猫很尽职。师：哪些词语？生：屏息凝视，非 不可师：说出了猫怎样？生：很尽职。师：这是多么有耐心，多么有恒心的一只猫啊。我们攒攒它 （齐读写猫尽职的句子）师：猫真尽职啊。师：现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。 大花猫的性格真古怪，它又（ ）又（ ）又（ ）。（老师到读，以天空形式背诵第

15、一自然段，师相机板书 ）（点评：通过想象体验、扣关键词句感悟、感情朗读等吻合中年级孩子心 理特征的策略能有效地引学生入情入文，深刻体会猫的各种古怪表现和矛 盾性格，深入体会了猫古怪的性格特点。） 2学习第二、三自然段。师：还有哪些地方体现猫古怪的性格？生：从它高兴的时候， “能比谁都温柔可亲”表现出它的性格古怪。 生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。生：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老 鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。师：是呀，这是一只性格古怪的猫。师：你还读懂了什么？ 生：我读懂了老舍是多么喜欢这只猫啊。师：哪句话？生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身

16、子蹭你的腿，把脖子伸出来让 你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：能不能把“几朵小梅花”改为“几个小脚步”？生：不能师：说说理由。生：这样子能表达老舍先生对猫的喜爱。师：你还读懂什么？生：这只小猫很勇敢。师：哪里体现出来？生：不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。师：还有吗？生：还有猫的叫声。师：说说你的见解。生：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的 时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。师：你读懂了什么？生：小猫会丰富多腔地叫唤。师：这是不是一只性格古怪的猫？生：是师：这样性格古怪的猫，老舍都对它非常的喜爱。（总结填空：猫的性格古怪，

17、它既（）又（），既贪玩又（）；既胆小又（）；高兴时，（），不高兴时，（）。） 师：这样性格古怪的猫，给作者留下深刻的印象。（点评：通过总结第一自然段的学习方法，以半扶半放的形式，让学生学习第二自然段，这样就能够让学生深入去理解猫那古怪的性格，也培养了学生的自主学习能力。 ） 三、回顾第 1 自然段，学习写法，进行读写迁移。 师：下面，我们回顾一下第一自然段，看看作者是如何把猫的古怪性格写 具体的。师：这段话的第一句是什么句？生：中心句。师：下面的内容都是围绕哪一句话来写的？ 生：下面的内容都是围绕“猫的性格实在有些古怪”这句话写的。 师：这段话的构段方式叫总分结构，先总述，后分述。 （板书：总

18、分） 每个方面都先总起，后具体描述。请看下面的一段话，找出这段话的中心 句。生：这段话的中心句是“这只大公鸡真有将军派头。 ”师：写了哪几方面的内容？生：写了大公鸡的样子和气质。师：哪里写了样子？生：“它穿得多像个将军，红红的鸡冠，油亮的羽毛，那么美丽，多像将军的铠甲呀！”师：这些句子写了样子，后面的内容写了气质。 （边说边在幻灯片上显示） 师：这一段先总述后分述，通过打比方、举例子等方法把大公鸡的样子和 气质写具体。师：现在，老师也要求你们按照这样的方法写一段话，可以参考老师给出的中心句。（生按照提示进行仿写练习：仿照课文第一段的写作方法（总分结构） ，进 行片段描写。要求：抓住你想写的小动物的一到两个特点“淘气，乖 巧，可爱，温顺、威风凛凛”来写，最好通过一些具体的事例来体现出这些特点。示范：（1）我家有一只淘气可爱的小狗。（2）小狗实在 惹人喜爱。（3）聪明，乖巧的鹦鹉可让人喜欢呢。；师巡视指导） 师：同学们，请停下笔来。本次要求练习什么段？ 生：先总述，后分述的结构段。师：谁来和大家分享你的练笔？（指名出来念）师：谁来评价一下？ 生：他写得还不错，可是小狗的狗不知写成什么字。 师：你说他写得不错，不错在哪里？ 生：“趁其不