《燃烧和灭火》教案

1、课题名称燃烧和灭火科目化学年级九年级教学时间2012.08.07执教人马菊平一、教材内容分析本课题共包含三个子课题： 燃烧的条件、 灭火的原理和方法、 易燃物和易爆物的安全知识。 由于燃烧是生活中常见的现象，所以本课题从几幅有关燃烧的图画引入，进一步探究燃烧的条件和灭火的原理。 教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法， 来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。 通过一个有趣的面粉爆炸实验，来说明为什么会发生爆炸，并通过一些注意安全的图标来加强对安全的认识，说明随时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。二、教学目标1、知识与技能：（1）认识燃烧的条件和灭火的原

2、理；（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力；（3）了解易燃物和易燃物的安全知识。2、过程与方法：（ 1）通过实验、探究燃烧的条件 , 学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。（2）能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。3、情感态度与价值观：（1）燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；（2）通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律， 认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；（3）、 通过安全知识的学习，增强安全意识。三、学习者特征分析学生在学习本课之前已经对“燃烧”有了一定的知识积累，如在氧气的性质探

3、究实验中对硫、 磷、细铁丝等在氧气中燃烧的现象也有一定的了解； 在加上学生对实验探究有较浓厚的兴趣、 整体素质比较好， 知识掌握全面， 善于捕捉新知识、 新信息；又由于本节课知识内容浅显易懂， 所以我在教学设计中注重引导学生学习， 以学生自主探讨学习为主， 教师为辅。针对不同层次学生设计难易不同的问题， 让尽可能多的学生得到收获。 此外，我预测了学生在学习本课题时，对“着火点”概念的理解不到位，多数学生认为降低着火点可以灭火，把降温与降低着火点混为一谈。 因此应让学生结合生活实际及多运用知识解释实例现象，进而达到纠正错误观念的目的。四、教学重难点重点燃烧的条件和灭火的原理。难点培养学生运用比较

4、、观察、实验等方法获取信息的能力。五、教学资源1、学生探究燃烧条件 :小木棒、纸片、小石头、棉花团、木炭、火柴、蜡烛、烧杯、镊子；实验（演示）教2、学生灭火竞赛 :用剪刀、水、湿抹布、沙土等熄灭燃着的蜡烛；具3、学生做火灾模拟实验：用烧杯罩住高低不同的燃着的蜡烛，观察哪只蜡烛先熄灭；4、教师演示实验：向热水中的白磷通入氧气。六、教学过程阶段安学习内教师活学生活媒体活教学设计意图教师反思排容动动动探 究 燃学 生 开多 媒 体得出燃烧的概烧 的 条教 师 指过程 1始 探 究演 示 总念及燃烧需要件导实验。实验 1结的三个条件探 究 灭用 推 理火 的 原教 师 指的 办 法多 媒 体过程 2理

5、导得 出 灭总结火原理引出燃烧和灭火存在着一正一反的推理关系联 系 生举 出 例活 中 遇指 导 学提高能力过程 3子 并 分演示到 的 实生总结例析七、教学流程图开始课件提出问题，启动思维，导入新课问题 1积极思考并回问题 2答问题完成否课件大胆猜想，活化思维，主动探究，形成假设引领假设学生猜想交流实验演示，进行分析，发展猜想演示实验 1 演示实验 2实验研究，定量探究课件小组讨论，设计实验课件进行实验，收集数据课件分析归纳，得出结论课件课件汇报交流否完成巩固练习，加深理解，提高能力，评估收获布置作业八、教学评价课堂上让学生真正成为了化学学习的主人和探索者， 大大提高了学生学习的能力。第一，培养了学生的问题意识； 第二，培养了学生的 “手脑并用 ”能力；第三，有助于学生把握知识点的相互联系， 促进化学知识网络的形成， 从而为发展自身的化学思维能力乃至创造力奠定坚实的基础； 第四，有利于培养学生处理 “独立思考 ”和 “合作学习 ”的关系。当然，本节课也存在一些不足之处， 如：教师没有引导学生处理好踊跃发言与虚心听取之间的联系， 因为高效的课堂教学不但要鼓励学生 “爱讲 ”，而且要引导学生 “会听