三(下)《剪枝的学问》说课稿

1、精品教学教案. 三（下）26剪枝的学问说课稿 各位评委，今天我说课的题目是剪枝的学问。 一、说教材 本课是苏教版三年级下册的一篇课文，记叙了“我”在桃园看剪枝并 了解了剪枝的原因，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活处处有 学问，我们要做有心人。 二、教学目标与重难点 依据新课标的理念，引导学生凭借语言文字理解课文内容， 本课教学 已读为主，打开学生的情感，引导学生结合课文内容，理解文字含义， 品味出字里行间的意境。为此，我制定了如下目标： 1、学会本课9个生字，认识两个生字。理解由生字组成的词语。 2、能够借助关键时间，说出故事的主要内容。 3、抓住关键词，体会“我”的心理变化。 4、正确

2、、流利、有感情地朗读课文，说出剪枝的学问是什么。 基于新课标年段学习目标以及本年段学生学情， 我将教学重难点确定 为： 1、抓住关键词，体会“我”的心理变化。 2、懂得“减少”是为了“增加”这个道理 三、教学流程 1、把握课题，导入新课 于永正老师曾经说过：“对于孩子来说，第一是兴趣，第二是兴趣， 第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时， 学习就变成了 一种特殊的享受，变成了一种精神需要。”上课伊始，我让孩子与课 题对话，进行阅读预测，产生阅读期待。 2、检查预习 游戏是孩子的基本需求，如同吃饭不可少，所以在这一板块，我采 用的是游戏的方式。首先我会问学生：“课文都预习了吧？用手势告

3、诉我读了几遍。”接着用“摘桃子”这个游戏来检查学生的生字字音、 字形及带有本课生词的长句子等。 相信通过这个游戏式的检查，既能 消除学生上课伊始的紧张感，又能唤起学生的主体意识，激发他们的 学习兴趣。接着我会以“舞”为代表，通过范写指导学生描红、临写。 力求使学生通过平日课堂的练习达到“能使用钢笔熟练地书写正楷字， 做到规范、端正、整洁。” 3、整体感知，初步把握 这一环节的教学中，我侧重于让学生带着任务默读课文： 课文中 有三个表示时间的词语，请边读边圈画。我在不同时间去王大伯的桃 园又看到了什么？默读课文划出相关语句。 不用讲解，通过任务的驱 动，让学生自己去思考、发现后进行交流反馈，我相

4、机根据学生回答 精品教学教案 板画时间轴，板书关键词。接着请学生根据板书，把三个画面连成一 段话来说一说，先同桌之间说一说，然后全班交流，说一说。最后， 我会小结学法，在说故事时，要抓住故事里的关键时间和关键事件来 说。这样的设计能为学生提供路径，帮助学生把握课文内容，更容易 达成教学目标。 4、精读课文，体会心理变化 在精读课文中，为了突出重点，突破难点，我紧紧围绕以下环节展开。 第一个是圈画表示心理变化的词。 第二个是联系课文，分别感悟作者 的心里可能会在想什么。第三个是回到课文情境边读边想，边想边说。 最后告诉学生，在读书时，读到这些词时样停下来想一想：这是这个 人会想什么呢、。这样读书

5、才能读到心里去。 5、感情朗读，体会效果 新课标指出，各年段都要重视朗读。这篇叙事文就是训练学生朗读的 一篇好教材，我引导学生了解到三种不同的表达方式：叙述语、对话 语、心里话读法是不同的。通过师生合作，分角色朗读等多种形式让 学生感悟读叙述语时要自然流利， 读对话语时要有角色意识，读心里 话是要自言自语，使学生通过朗读能初步体会不同表达方式的不同的 表达效果。 6、说出“学问”，理解主旨 交流：王大伯剪枝的“学问”是什么？ 生活中还有哪些“减少”就是为了“增加”的事例呢？ 7、布置作业，巩固提升 新课标指出：“语文学习应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择 适合自己的学习方式。”因此我设计了星级作业：一星作业：把这个 故事说给你的爸爸妈妈听。二星作业：了解生活中其他方面蕴含的哲 理，明天在班上交流。 8板书 26、剪枝的学问 把握内容 朗读 心理变化 感情 关键事件 满怀好奇叙述语：自然流利 一脸疑惑对话语：角色意识 关键时间 将信将疑心里话：自言自语 又惊又喜 以上是我的板书设计，力求能够帮助学生更好地理清文章思路, 把握文章中心 总之，我在本课的教学中运用可视化和有声思维阅读策略，是让 学生在运用中学，在学习中用，致力于把学生培养成独立的优质阅读 者。将来自觉运用阅读策略，增强阅