开封市第三十一中学1

1、开封市第三十一中学 “超市型”生物课堂 牛金祥 2011、5 我校是一所偏远薄弱学校，师资力量 不够雄厚，生源全市最差，可是，一年多 来，市区大部分兄弟学校包括一些重点学 校，甚至县区的一些学校的领导、教师， 却都纷纷慕名前来我校参观学习。是什么 使这样一所昔日毫不起眼的学校绽放出如 此巨大的魅力呢？这得益于我校新课改中 教学方式与学习方式的转变。 传统的教学是千百万个孩子在同一时间， 用同一种方式，读同一篇课文，听同一样 的分析，记同一个结论，做同一道练习， 考同一个试题，得出同一个答案。丰富多 彩的课外生活被“水泥的隔离层”隔离开 来，学生始终也跳不出我们为之设计的教 学的怪圈。我们不仅做

2、了许多徒劳无功的 傻事，而且做了许多妨碍学生个性发展的 错事。课堂教学怎么能不封闭，教学效率 怎么能不低？ 课改之路究竟该怎么走？有没有最佳路 径？世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼 乐园的路径时，苦思冥想，百思不得其解。 后来受一位老太太经营葡萄园的理念 “给人自由，任其选择”的启发，终于设 计出了最佳路径。 ?“超市”是我国近年来兴起的一种开放的购 物形式。这种新型购物方式的特点是把顾客放在 一个主体的地位，顾客置身于“超市”之中可以 任意挑选自己需要或喜欢的商品。在实施素质教 育的今天，我们不妨把“超市”的这种经营理念 引进教学中，让学生在开放、民主、和谐、轻松、 自由的气氛中，根据自身的

3、发展需要，独立思考， 自主选择，主动学习。所谓“超市型学习”，就 是在课堂中教学内容、学生的活动方式、学生的 思维等全面开放，使其各尽其能、尽情展示，以 强化小组交流与合作为核心，彻底改变课堂教学 中“教师主讲，学生主听”的单一教学组织形式， 学生可以在课堂上以任何自愿的形式学习，就象 在超市一样“自由”。 ? 我们要关注学生的个体差异和不同的学习 需求，要变“指令性”的教学为学生的 “自主选择”学习，努力构建自主、开放 的学习环境,努力为学生创造选择的机会， 把学习的选择权还给不同个性、不同潜能 的学生，让学生充分展开选择性的学习活 动，让学生在学习中学会自主选择，在选 择中学会思考，在思考

4、中得到发展。让每 个学生都能享受到学习的乐趣，让学生成 为学习真正的主人。自主开发潜能、以人 为本的超市型学习，应当是课改的最佳路 径。 我校“超市型学习”是对“小组自主合 作学习”的继承与发展，是在以往课改扬 长避短的基础上更理性、更人性、更创新 的探索。二者相比，超市型学习最大的优 势是：1更自主 2更民主、3更高效。 超市课堂学习基本框架：自选学习目标 自选学习重点自选学习难点 自选学习流程自选学习方式自 选作业自选评价当堂达标 ? （一）开放“课堂货架”，开展自选性学习 ? 1.自选学习目标学有所依 ? 当前的教学不仅要注重知识的学习，更要注重能 力的培养和学生个性的发展。我们传统的教

5、学包 括我们在小组合作课改学习中，都是由教师制定 统一的目标。由于学生的知识经验有异，兴趣爱 好有别，因此，这个目标可能使差生可望而不可 及，而优生可能对这个学习目标索然无味。在 “超市型”学习中，教师对全体学生不能一刀切， 而是在教师的组织下，让学生自主提出不同层次 的学习目标，根据自己的能力选择不同的学习目 标来获得不同层次的成功。教师可以通过让学生 展示、交流自己选择的学习目标，让全体同学对 自己没有选择到的知识进行扩充；再通过同伴对 比，相互借鉴目标的选择方法，拓宽目标的深度 ? 例如：八年级生物下册 ? 232 生态系统的结构和功能 ? 一、自选学习目标：【请从下面的目标货架中根据您

6、的需 求与能力自主选定学习目标，在选定的目标前打求与能力自主选定学习目标，在选定的目标前打，并依，并依 据选定的目标自主学习。】 ? 1.学习对图文资料的分析，尝试总结与生态系统的结构与 功能有关的概念。 ? 2.说出生态系统的营养结构食物链和食物网。 ? 3.熟记食物链的概念 ? 4.知道什么是食物网。 ? 5.分析生态系统中各种成分的能量关系。 ? 6.概述生态系统能量流动的特点。 ? 7.以碳循环为例，说明生态系统物质循环的特点。 ? 8.概述生态系统的功能以及特点 ? 【如果您还有其它学习目标请写在下面】 ? ? 【备注：学生自选的学习目标是要用文字 明示的，可以写在课堂笔记本上，也可

7、以 写在课本上。目标切忌大而空，要贴近学 科与自己的实际，制定了就一定要完成。】 ? 2.自选学习重点学有所专 ? 学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心 需求也不尽相同。教师完全可以大胆放手， 允许学生根据自己的能力、水平、爱好， 选择自己最喜欢的、最感兴趣的内容或知 识点重点研究，只有学生能自由地把学习 的精力放在自己感兴趣的学习内容上，挖 掘才会深入，对文章的理解相应就更到位 了。 ?生物的遗传和变异 ?20-1节 遗传和变异的现象 ?20-2节 性状遗传的物质基础 ?1个体间性状的比较活动； ?2遗传和变异现象； ?3基因的概念和功能。 ?4列举或辨别生物的不同性状，以及统一 性5状的不

8、同表现类型； ?6列举或辨别生物的遗传和变异现象； ?7观察并描述相关的遗传和变异现象。 ?8简述染色体、DNA和基因的关系； ? 3.自选学习难点学有所获 ?学生由于知识结构、理解能力、学业水平层次 不同，他在学习不同知识的过程中感知到的难易 程度也会截然不同。以往教师所确立的难点不一 定是每一个学生都不能解决的，而教师认为不是 难点的地方可能会是某些学生所不能理解或明白 的。学生自主选择自己真正需要解决的疑难，独 自或借助小组合作探究解决，会真正扫除学生的 学习障碍，从而使学生不留后遗症。 ? 1遗传和变异的概念； ? 2 .基因的概念和功能。 ? 3. 正确表述性状、相对性状、遗传、变异

9、等概念 ? 4. 简述染色体、DNA和基因的关系； ? 4.自选学习流程学有所乐 ?我们通常都知道，在现代的生产性企业中，不 仅有科学的流水线，还在企业的管理中引进了心 理学，以干预员工的心理问题，实现管理人性化， 使企业获得更好的发展。而在学生的学习中引进 现代流程学原理，设计出产生知识和快乐的流水 线，使学习的过程更加科学化和人性化，从而大 大提高学习的效率。学生自选学习流程，这保证 了遵从心理规律和人的情感，实现在快乐中学习， 在学习中获得快乐。如果学生自选的是科学的 “工艺流程”，学生的学习能以“智”为主而不 是过去的总是“勇”字当先，学生就会在较短的 时间里学会主动学习，快乐学习、高

10、效学习和程 序学习，在健康的心理状态中提高各个学科的成 绩，以实现学生“又好又快”的发展。 5. 自选学习方式学有所长 有位教育家这样说过:当儿童能以自己喜欢的方式学习 时,他就能够学好,并变得热爱学习。“注重选择”已经 成为一种时代精神。我们必须适应时代的需要，为学生 未来的学习、生活、工作做准备。我们可以让学生在一 定程度上自主地选择学习方式。在研读课文的时候，老 师应该让学生在一定程度上自主地选择自己喜欢的、适 合自己的学习方式。可以自己查阅工具书，网上查阅资 料独立思考问题；可以与自己喜欢的学习伙伴一起探讨 问题；可以在小组内各抒己见，共同讨论研究问题，也 可以找老师交流对这个问题的看

11、法。 让学生用自己喜欢的方式学习，真正体现了对学生尊重、 信任，把学习的主动权交给了学生，让学生充分动起来， 课堂上充满了乐趣，形成了主动、生动和互动的个性化 氛围。 ? (二)开放“作业货架”，开展自选性作业 ? 每个学生都有不同方面的学习优势，也有 不尽相同的兴趣指向。俗话说得好：“十 个指头伸出来有长短。”因此，应设计一 种多梯级的作业，让不同水平的学生能根 据自己的能力、兴趣、需要，在练习的数 量上和深度上有一定的选择，这样可以提 高学生学习的效率和兴趣。组织学生在自 选学习时每人出一份作业，集中起来组成 “作业货架”，在课后，每个同学选一张 进行练习，做完作业后交出题人批阅并指 正。

12、 ? 学生在出卷、答卷、批卷的过程中，也是 学习的过程，且趣味盎然。开放性的学生 自编作业，就是让学生当一回老师，出一 份有质量的课外作业题。最大程度地尊重、 张扬学生的个性，给学生提供了一个自由 发展的舞台。”作业设计权的放手，会极 大地调动了学生学习的主动性和积极性； 帮助学生全面把握教学内容的体系和结构； 将教学内容纳入自己的知识体系，形成自 己的知识结构等等。 ? 黎世法教授说：“教学实践证明，教师背 着学生批改作业，基本上是一种无效教学 劳动。”而同伴批改、评价、讲解作业的 过程中，学生可以了解同学的错误，更好 地正视自己的错误，同学间也可以建立一 种互助的作用，彼此了解情况；学生可

13、以 换位思考，在知识的掌握上会更佳，这也 是新课改所要求的新理念；有利于培养学 生思维的多端性和灵活性；让学生对同伴 所学内容进行分析和评价，以表达自己的 见解和看法；学生用所学知识解答问题， 给学生学以致用的机会，强化进一步学习 的动机；并让学会分享他人的思想，实现 ? 在学生编写作业前，教师要先提出自编作 业的具体要求要选择与课本知识点相 关的题目；选自己能做出正确答案的题目； 也可以选择自己不太清楚，供同学讨论的 题目等。学生自编作业后，教师要先一个 个的把关，纠正个别粗心大意造成题意不 清、或自编题目叙述不准确以及题量、难 易程度把握欠佳等问题。而在同伴批改作 业后，教师要将作业再全部

14、收回，看批改 的正误情况、是否有偏失等，并及时找出 补救措施。 ? 示例示例 ? 1.生物的和，在遗传学上称为性 状。 ? 2.总称为相对性状。 ? 3.称为遗传。 ? 4. 称为变异。 ? 5.的科学是遗传学。 ? 6.染色体是由和组成，起遗传作用的是分 子。 ? 7.每条染色体上一般只有个DNA分子，一个 DNA分子上包含基因，因此说，是主要的 遗传物质。基因是。 ? 8.每种生物的体细胞中的染色体数目是，并 且是存在的。如人的体细胞中有条染色体， ? 9.基因和染色体一样在体细胞中是存在的。 每条染色体上都带有一定的基因；一种 生物的就是此生物的 基因组。 ? 10.基因是通过来表达自己

15、所 携带的遗传信息，从而控制 的。 ? 11.基因虽然能够控制，但也不能 控制生物体的。有很多性状表现是 由和共同作用的结果。 练达标习练达标习 1.人类的遗传物质主要存在于（） A 细胞质中B 细胞膜中C 细胞核中D 叶绿体中 2.“ 种瓜得瓜，种豆得豆” 这句俗语说明自然界中 普遍存在着（） A 生殖现象B 遗传现象C 变异现象D 进化现象 3. “一母生九子，连母十不同” 这句俗语说明生物 界普遍存在（） A生殖现象B 遗传现象C 变异现象D 进化现象 4. 性状是指（） A 生物体的形状B 生物体的性别 C 生物体的形态、结构生理特征 D 生物体的大小 5. 辨别下列是相对性状的有 （

16、） 狗的黄毛和鹅的白毛 狗的黄毛和狗的白毛 狗的黄毛和狗的卷毛 狐狸的长尾和短尾 穿山甲的爬行和天鹅的游泳 ? (三)开放“评价货架”，开展自选性评价 ?根据学科素质构成的内容，确定学科教学 的评价指标：可以从基础知识和基本能力、 实践活动和常规习惯等方面评价。根据学 生个人的学科特长成立各种评价小组。评 价时间主要在课堂，依据评价来检查督促 学生的学习质量。在课堂评价时，各种评 价可以同时进行，这样简单高效快捷。 ? 评价方式自定。提前打印好评价表，可以 以分值也可以以等级出现，由评价小组完 成。作业与达标由组长完成评价。对评价 结果不满意的学生，允许重新评价，并按 最佳成绩记录；提倡自我评价和自我欣赏； 加上教师评价，使评价更为客观准确。最 终将所有评价装入班级或学生成长档案袋。 ? （四）开放“达标货架”，开展自选性达 标 ? 当堂达标题里设一些自选题目，学生先将 自己选择的达标习题当 ? 堂独立完成，以检测自己的学习情况。小 组内再互相检查，发现错误及时更正。教 师再通过收查学生的达标题全面了解学生 的学习情况，共性的问题在全班指导；个 性的问题单独指导。处理及时，不留后遗 症。学生对在检测中未掌握的知识点，课 后查漏补