angengingong之一

1、 ang eng ing ong 之一 教学目的 1. 学会本课的 ang eng ing ong 四个后鼻韵母，掌握它们的音、形 2. 能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母的音 3. 进行三拼音练习，提高直呼速度 4. 练写音节 f4ng f5ng zh5ng 教学重难点 1. 掌握四个后鼻韵母的音、形 2. 读准 ong 的音 教学准备 教学用挂图、音节卡片、幻灯片或教具 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一、复习单韵母 a e i o 二、学习四个后鼻韵母 教师在每个单韵母的后面加上一个 “ ng使”之成为 ang eng ing ong 讲： ng 发鼻尾音，把舌根高抬起，嘴微开舌头往后

2、缩，舌尖抵住下牙床。 学生练习读 “ ng” （一）看图学习 ang 的音形 问：图上画的是什么？（水缸） 讲：缸的韵母就是 ang，发音时，把嘴张大，先发 a的音，很快与 ng 合成一个音。 教师范读后，学生练习读 ang。 （二）看图学习 eng 的音形。 问：图上画的什么？ 讲： f5ng 的韵母就是 eng，发音时，先发 e 的音，很快地与 ng 合成一个音。 教师范读后，学生练习读 eng。 （三）看图学习 ing 的音形 问：图上画的什么？ 讲：鹰的音与 ing 相同，发音时先轻读 i 的音，很快与 ng 合音。 教师范读后，学生练习读 ing 。 （四）看图学习 ong 的音形

3、问：图上画的什么？ 讲：钟的韵母就是 ong，发音时注意把口形拢圆，嘴不动发ng 的音，就是 ong 。 课中休息：自定 三、巩固练习 （一）比较字母的形 用幻灯或活动教具来比较字母的形。 教具示意图： 注：箭头所指部分是可以翻动的活页，可以换成 eio 组成后鼻韵母。 四、学习整体认读音节 ying 告诉学生 ying 是整认音节而 ing 是韵母 ing 板书： ying 学生练习读准 ying 和它的四声。 五、指导书写 ang eng ing ong 在书写时注意把字母靠近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。 学生抄写字头 板书设计： 第二课时 一、用卡片检查读音 an ang en e

4、ng in ing ong ying 二、看图直呼音节（见书） 1. 看书上音节自读。 2. 用响亮的声音直呼图下音节。 3. 找出和本课韵母有关的音节，读一读。 板书： f4ng f5ng zh5ng 三、三拼音练习 1. jiongjiong qiongqiong xiongxiong 注意不要把介音丢掉 2. guangguang kuangkuang huanghuang 可以借 “光 ”、 “筐 ”、“慌等字音练习。 四、抄写音节，每个三遍 f4ng f5ng zh5ng 板书设计： ang eng ing ong .教案评析 “ ang”“ eng”“ ing ”是“四o个n后g”

5、鼻韵母。本篇教学是借助图画读准韵母的音，这四个韵 母的教学是让学生先掌握发鼻尾音，教学掌握发音部位，然后看准发鼻韵母的第一个字母。 （前鼻韵母）如 “ang发”音时，把嘴张大，发 “a的”音，很快与 “ ng合”成一个音。但发 “ing的” 音时，先轻读 “i 的”音，很快与 “ng”合音。注意抓住每个韵母的发音要领，使发音准确，教 学重点突出，难点突破。 在巩固这几个韵母时，利用了活动教具卡片， 让学生记住第一个字 母（前特征 ae o i）同时可记忆这四个字母的口形。如 “ang发”音时，把口形拢圆，嘴不动发 “ ang的”音，将口张大。进行三拼音教学时，是利用借物记音的，这种方法不仅发音

6、准，而 且记得牢。 ang eng ing ong教学设计之一由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有 , 转载请注明出处 ! 奇特的钢琴的教学设计 教学目标： 知识与技能： 1写本课 10 个生字，会读文中 16 个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。 过程与方法： 1倾听冼星海的乐曲，让学生通过音乐了解冼星海。 2查阅资料了解冼星海的曲和人。 3通过提出问题，解决问题理解课文内容。 情感、态度与价值观： 感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。 教学媒体： 课件、搜集有关冼星海的歌曲，了解冼星海的故

7、事。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、导入 1播放冼星海的乐曲让大家欣赏。 2过渡 师：歌曲好听吗？你们想不想知道歌曲是谁写的？是怎样写出来的？ 二、学文 （一）揭示课题，齐读课题。 读完课题后，你有什么问题吗？带着问题自读课文。 （二）自读课文，自学生字。 1自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2同桌互读。 3指名接段读文。 4学生评价刚才那几个同学读书的情况。 （ 1）评价优点 （ 2）提点意见 5出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住 它。 6选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字

8、组词或说一个句子。开 火车识字。 7小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。 （三）提出问题，解决问题，理解课文。 师：自读课文，有什么不懂的问题提出来，全班讨论解决。 1自读课文，提问题。 问题假设： （ 1）冼星海是怎样创作乐曲的？ （2）生活艰苦，冼星海问什么不把钱来买吃的？ （ 3）瓷器也能发出像钢琴一样的声音吗？ 全班讨论问题， 引导学生多读书， 从书中得到问题的答案， 解决不了的问题可将学生引 向课外。 指导学生有感情的读课文。 用歌声感染大家，激发学生对课文的探究欲望。 培养学生的问题意识。 发挥学生的自主性， 给学生自读自学的空间， 充分发挥小组合作学习的优势， 实现多

9、种 评价形式相结合。 教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。 让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。 学生自己提出的问题是他的内心需要， 所以他们格外有探究的欲望。 培养学生的问题 意识，同时教给学生学习课文的方法。 教师对问题的预设与学生在课堂上生成的问题，可能有很大的出入，教师要灵活掌握， 机智处理。 注意有感情的朗读课文，让学生在读中受到情感的熏陶。 第二课时 一、升华文中的情感和思想 1说一说冼星海是什么人，说说你了解的关于冼星海的故事。 2再读课文。 二、写字 1开会车检查生字认读情况。 2在具体环境中认读：出示带有生字的句子。 3

10、出示要写的生字 以各种形式和生字 “打招呼 ” 4让学生挑出最难写的字进行指导。 （ 1）老师范写 （2）学生描红 （3）讨论怎么记住这个字？ 5让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 6学生练写其他的生字。 7用这些字组词。 了解冼星海其人其事，丰富自己的积累，受到更多的感染。 采用在语言环境中认读和以各种方式和生字 “打招呼 ”两种形式进行生字认读符合学生 的认知特点和年龄特点。 重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。 三、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。 让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。 四、课后延展 1冼星海的

11、“钢琴 ”一定很好玩，回家后自己试试。 2自己动手制作小乐器。 让学生在课下展开实践，培养学生的动手能力，同时培养学生的创新精神。 丑小鸭精品教案 教学目标 1、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。 2、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。 3、引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种 困难，坚持不懈地追求自己的理想。 教学重点与难点 1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话 语言的艺术魅力。 2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内 教学过程： 一、导入 同学们，在你们成长的道路上， 可能是阳光洒满心田，一路顺风

12、； 也可能是风雨不期而 至，充满坎坷。 那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以 面对现状时，你会怎样呢 ?你是不是以为上苍太不公平了， 把所有的惩罚都给了你 ?其实， 只 要你不懈追求， 努力进取， 你就一定会成为一只白天鹅的。 下面我们就来看一看安徒生笔下 的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。（板书课题：丑小鸭 ） 二、作者作品简介。 安徒生 （1805 1875）丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮 人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827 年开始文学创作， 写有诗歌、 戏剧、 小说、 游记等各类体裁作品， 以

13、童话创作成就最大。 共一百六十余篇。 皇 帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩 、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人 口的名篇。 因有底层生活经历， 作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、 残暴 和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明 快的艺术形式著称于世。 三、清除阅读障碍： （指名完成后齐读识记） 注音：讪笑吐绶鸡灯芯 草 铰链 迸出 听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义：排挤来势汹汹 弥漫 四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）（理线索） 以

14、丑小鸭的流浪足迹为线索 2、 丑小鸭 “丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。 3、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来 （明结构） 沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里 4、简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？请联系具体的语句来 回答。（知内容） 沼泽地：（ 同情、 歧视） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里 ：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里 ：（被赞美 ） 小结：由于长得丑陋， 在鸭群和鸡群中他处处挨啄， 被排挤， 被讪笑；大家都要赶走他， 连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。 喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。 他独自流浪到一块沼泽地，

15、 讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。 他还差点被猎人打死。在黑夜里， 他顶着狂风跑到 一个家舍。 但因为他不能生蛋， 发不出喵喵的叫声和进不出火花， 又被母鸡和雄猫赶走。后 来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。 5、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。（ 辨形象） 启发： 老师看到了仁爱的农夫， 是他在冰天雪地里救回了丑小鸭， 我仿佛看到了那个时 代善良仁慈乐意帮 助别人的人。 （让学生自由发表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的 可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太） 结合此题理解文章的现实意义， 理解本文童话的自传色彩。 （作者在丑小鸭这一形象中 融入

16、了深切的生活体验和感受， 可以说是他本人生活经历的艺术写照。 安徒生一生境遇坎坷。 他家境贫寒， 没有受过正规的学校教育。 他最初想做一名芭蕾舞演员， 后来又想当一名歌剧 演员， 但都没能实现。他开始从事创作， 但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他 毫不气馁， 不懈努力， 终于成为一名享有世界声誉的童话大师。 正是由于这种深厚的生活体 验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话： “生活本身就是童话。 ”） 6、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求? 在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。 他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努

17、力进取， 美好的理想一定能实现， 幸福一定会来到 身边。 7、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求? （1）他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。 （2）当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴 奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿， 这些幸福的鸟儿。 当他看不见他们的时候， 感到非常空虚。 （3）春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。 正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福 8、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主 题） 关键句子： A 、想

18、我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。 明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段， 由被迫流浪到主动追求。 在老太婆家， 它找到了安身之所，但它并不满足，它要 “走到广大的世界里去 ”，要到 “新鲜的空气和阳光 ” 中去， 这是它追求美好生活的开始。 在见到白天鹅后， 它“感到一种说不出的兴奋 ”，从此 “再 也忘不了 ”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一

19、见到久已渴望的 天鹅， 它的信念更加坚定了， “我要飞向他们 ”，就算 “他们会把我弄死 ”，也“没有什么关系 ”， 她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。 （可结合课后练习二 进行） 研究探讨： 有人说， 丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果； 有人说，他如果 不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走， 就是最初生活的地方， 也会变成白天鹅。 你同意哪种看法 呢？ 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？ 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理

20、想生活的追求，不经历那么多 的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 八、小结：在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭 , 他们经过自己的拼搏奋斗，最后 也成为了一只美丽的白天鹅， 有一首歌叫把握生命的每一分钟希望每个同学都能有所感 受。 课文背景 创作于 1844 年的丑小鸭 是安徒生在心情不太好的时候写的。 那时他有一个剧本 梨 树上的雀子在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正的批评。他在日 记上说： “写这个故事多少可以使我的心情好转一点。 ”这个故事的主人公是一只 “丑小 鸭”事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里。鸭子觉得它与自己不同，就 认为它很 “丑 ”。它受到了各方面的