民族教育学建设的理论精品资料

1、B教 族学右二理 的 -论nnnnn一民.教 族学 育究 研领一域.关于-民.教 族学 育的究 研领域,王-鉴综述丄丄丄9一年-来 以内 国的-究 研成.果.，-它.包.括-部一民.族一教一*研.领 究域民.幼 族儿-教一育一民一族一初一等一教.I育民一中 族教 等育民、族高等教育交叉边缘学科一族 民育 教政学 治民族教一育经济学一民族一教一育一m 二 理7、学民教 族育一社会一学一等一分一支一领一U域:民教 族基 育本论 m 二 理民族双一语教学一理论民一族一多一文 元mK1 化程一论 m 二 理民_族一教一育一事一业一管一理一理一论一等一经 哈、雄腾一倾 星向一丄认一为一民一族一教一育一学

2、一还一应包一括民 移育 教文 跨化教育比一较研究一等领域一陈一巴 ?尔 特的一点 观很一有一代一表一性一，一他一根一据-我一国一教一育一元 学究 研的一新 最进一展一及一其一成一果一提一出一，-_民一族一育 教从 学整-性 体观一念一性一存一在一分一为一民一族一教-育-概一论一民、教 族育-m 二 理 原和一民族-教一育-哲一学三个类别部类 分分 别为观 宏中一观和微一观三一个层U面-匸他_宏 对、观中_、观微一观-三一个_层-面-进一行一丄详一细-划一分-并一进步出 指_最-高-层-级-丄的一民一族-教-育反思存 性主 在要括 包民族教育研究论民族教育学和一民一族一教育学科发一展史一三个立口

3、分一而王-鉴哈经雄.等.民.族教育的划.分-显得有些笼统,且不-匕匕 厶冃完全-周延民族教育的研究领域一，-陈.丄巴.特.尔.的-划一分-则.比-较一细.致.，-但.略.显.凌.乱一1笔.者一在一总.结一上述一研-究一的一基一础-丄参一照一石.佩.臣教授对教育学科的分-类一对民族教育学进行划分-1民族教一育学既是.一门一理论-科一学亦-是一应一用科一学一，一没一有一理一论一的支一撑，一它便一不匕匕 厶冃称为一科一学若不-用来-指导实践，-它便没-有存在一的一价值和-意一义一显-然一，一民_族一教一育一学一可-划_分-为_理一论_学一科一应一用一学一科两一大类一，一因一其一发一展一还一需一进一行

4、一元一研一究及一技一术支持一，一故民族教育技术学科必不一可少一具一体一来_说一，一理一论一学一科-包一含一通一论一和一各一论一两一大一类一通一论一指一民一族一教一育一基一础一理一论一各一论一分一为一分一类一学科一和一交叉学一科分类一学一科一如民一族学前教育民一族-初一等一教一育-民族-中等一教一育-民族-高-等一教一I育民一族成人一教育民一族特殊教育民一族比较教-育-民一族-家-庭-教-育-民一族-农一村教-育-民一族-职-业一技一术一教-育-民一族-社-区教-育-外国-民族-教-育-世界民族教育民族教育史民族教育学科发展史、民族师范教育等7交叉学科如民族教育哲学、民族教育社会学、民族教育政治

5、学、民族教育经济学、民族教育人类学、民族教育伦理学、民族教育法学、民族教育统计学、民族教育测量学、民族教育卫生学、民族教育科学学、民族教育未来学、民族教育生态学、民族教育文化学、民族教育心理学、民族教育工程学、民族思想政治教育、民族教育与宀 宗教等应用学科具/、体包括民族教学论(如民族学校课程论、民族双语教学论、民族多元文化教学论、民族教育教学论、民族学校课外活动论等)、民族学校德育论、民族学校智育论、民族学校体育论、民族学校美育论、民族学校技术教育论、民族教育管理论(如民族学校管理论、民族学校行政学)等几个部分民族教育技术学科具/、体包括民族教育研究法、民族教育各科教学法、民族教育元研究-三

6、个主要组成部分这样繁杂的民族教育领域便井然有序了二二二、民族教育学的研究方法民族一教育学是一一1、-人文一社一会科-学一，一这决一定一丄不一能.完.全.采.用.自.然.科.学.的.方法.对.它.进.行-研.究.民.族教育研究方法应是一种-普遍有效的方法，-除丄运.用.一般.科.学.所-用一的.调.查.法一1观.察.法.等.研.究.方一法一外.，-还-需.形一成其一独.特一的一研一究.方一式，-而-这.些.方式一绝不一匕匕 厶冃忽视民族教育科学的显著特点，一即客观一与主观事实与价-值、描述一与规范的融合等一，一绝一不匕匕 厶冃忽一视一鲜一活一的一民一族一教一育一实一践一活一动一和一教一育活动中的

7、1n口nnn丄一)民一族一志一田-野一研-究一民一族一志一研一究一法一丄要一包一括一确一定一民一族一志一的一研一究对一象一民一族一志一中一的一参一与一观一察与民族志一报告的撰写叙述一结构叙一述方法一叙一述一者一角-色-定一位一)三一个一环-节一田一野一调一查-指一_研一究一者一深一入到一研一究一现一象一的一生一活一背一景一中一亠以一参-与一观一察-和-非一结一构一访一谈一的一方一式一收一集-资一料一，-并-通-过一对一这一些一资一料一的一定一性分一析一来一理解一和一解释一现一象-的一社一会学一研究方式_U，-包括调查课题的选U择-调-查-方-案-和-调-查-提-纲-的_拟一定一调-查-前-的一

8、准一备-丄作一调-查-报一告-的一撰-写一等-几个环-丄田一野一调-查是所有民族志研究设计中最具特色的要素,有助一于衔接好一理论与实践一指导一民一族教一育学者.在.这.里.，-田.野.具.有.民.族一丄活.区.域.这.口特.定.的时-空边界，-有因文化-差异而产-丄的特定的立场一蕴.意一因.鉴，-田-野一调.查.不-只一是.具.体-的.研.究.方.法一，-也.是一实一践.和行-为一1整一体性一分.析一和-比-较一分.析-是对一田野调查所获得的一资料进行理一解和一解释的方式-，-是构建民族志的.重要手段一民族志田-野调一查一强一调一整一体一性一和参一与一研一究，一最一大优势一在一于一它一的直观性

9、可靠性民一族教育研究采用一民一族志田-野一研一究一是一一种一很一好一的一研-究一思-路一然一而一，一民一族一志一田一野一研一究一有一其一自一身一的一不一足一，一它一不一能一解一决一诸一如一民族教育的本一质民族教育的规一律民族教育属一性一民一族一教-育一功_能一等-问一题-此一外一，一田一野一研一究一因一强-调一个案一研一究一，-过一度-关一注一微一观一层一面一的一教一育一问一题而一导致结论一难以一推广一存在忽视一文献亠缺乏逻一辑-效度-和-信一度-等一问一题一亠在一本质丄属-丄实证研究一，-经过概率逻辑和一数理统计一的一结论一与一样本的-选一择-有-关一，-往一往_不_具-有-普-遍-性一因一

10、此一亠民一族-教一育-研-究一只一采一用一种一研-究一方式是-远一远不够-的一亠通常需同时交叉运用几种方式进行研究,这样得出的一结论一才更一具普适性一和说一服力Onnn丄二教.*叙.事.研.究.教.*叙.*研.究.是一指.在.教.育背景丄包含任-何类型.叙素材-的分析-研究_!?这一种一研一究一是一种一质一的一研一究一设_计一亠重一在一通过一对教育现.象的.直观.再现一揭示-教育现一象的质_并对一教育行一为进一行一“意义一解一释1主要包括发一现一丄值得一探究的-教一育现象有目的一地选取一口个或一几个研一究参一与一者一、从所选一取一的一研究一参一与者身上搜集故事按定逻辑顺序重新叙说其一故一事一撰

11、一写一教-育一叙-事一研-究一报一告一检_验一研一究一报一告一的一效一度一等一几个程一序一此一研一究一方式一与一民一族一志一研一究的一重要不同一在于它关一注人的个体一性经一历一，一关注一个一体一的一内一在一世一界-与一价一值一理一性一，一注一重一体一验-凸一显一意一义一，-关一注一微一观一分一析一，-并一反一思一教一育一价一值-，-是一一种一质一的一研一究一民一族一教-育一研一究一既一需-从一宏-观-上一分一析一民族-教一育-现象-，-亦一需-从一微观一丄考-察-民族-教一育-活动一，-因此一，-教一育叙事研一究是民一族一教育研究的二种_重-要-方-式一然-而一，-教-育-叙-事-研一究一亦一

12、有一不_足一之一处一，-如-缺一乏-科-学一的一思-维一和论一证严一密-的一理一性一分-析,强调个案研究,难以推广叙.一素材的可靠性一会因研一究一参与者的一自我保一护和防御一而降低.，-研.究.者.在.重.新.叙.说.素一材-时.会.X有.丄观.色.彩，-其带有的丄人判断使研究的信度和-效度受到一质.疑.因.鉴，-运.用一此.研.究-方一式.时.需.注.意一鉴.别.材-料一的.可-靠一性.，-全面一1准一确地一引.用-研一究一参一与.者.的话语亠加强一教育叙事自身方法一的建设和一学术-规范一的训练1当然，-对-教育叙事研一究不-匕匕 厶冃以-自然一科一学一定一量一研一究一的标一准一来一衡一量一

13、UUUU三2-比较研究法比较研究法是辨别事物之间相-似一性一与-差一异一性一的_方-法一，一它_是一教一育一研_究一中一的一一种一基一本一方一法一我一国一学一者一将一比一较一研究一分一为一同一类一比一较与一异类比较一横向比一较与纵向一比较定一性比较一与一定一量一比一较一等-几一类一加一里一多一提-出一丄一套-比一较一教一育一研一究一的一基一本一阶一段一理一论一:_确一立一问一题一与一提一出一前一期-假一设一限一定一研一究一，-包一括一限一定一研一究一对一象一和-研一究一方一法一描一述一研一究(-分一析一阶一段1);提一出比较性假设-比较一研一究一(-综一合一阶一段一 7跨一学一科一比一较一研一

14、究一丄撰-写一比一较一研-究一报一告-E。?其-中一的一分_析-阶一段一是-关一键-民一族-教-育-研究一因一具-有一交叉一学一科的一特一点一亠我们对它进行的分析研究既可采用定量分析,也可进行定性一分一析O前一者一般包括一可 、 一卷一调一查经.验.测.量.统.计.分.析.和.建.立-模.型.等.，-后.者.一般.包括.逻辑推理.历史比-较、文献分析.经验描述一等比.较.研.究.法.融一合.丄民-族一志.田.野.调.查.叙.*研一究.的一优一势.，-它-们-互.为一补-充一，-通一过-长一期一深.的现一场观察材一料叙述为民族教育研究提供丰富的一材-料，-通过-比一较分.析-、综合一研究可-得一

15、出-科学一严一谨一的一结一论一我们可一在一民族一教一育一学一科一交一叉一领一域及一民族教育史1民族教学论等领域运用比较研-究一法一对-民一族一教-育一进一行一定一性_和-定一量一比_较一研一究一使一用一比一较一研一究一法一，一在一方一法一丄需一坚一持一本一质一的一比一较，一通过大量典型的材一料分析其内在关一系在材-料一选一择一丄，一需一尽一力一做一到一客一观一全一面一准一确一真一实一高一质一，-使一比一较一材一料一之一间一有一可一比一性一;一在一过一程一上一，-需-尽一量一依一程一序-进一行一亠才一能-保一持一结一论一的一科-学一性一In匚IIIIII(-四一教一育一行动一研一究一教一育一行一动一研一究一是_教一育一实一践-者-(-丄要-是-教-师_群一体一)_系-统一而-公一开_地一反一思-自一己一的一教-育-实一践-行动-研-究一是-由一计-划一行一动-观-察反思等几个阶段所构成的螺旋式循环加深的发展过程。其/、中反思是行动研究的重要环节也是行动研究方式最具/、特色的地