全国网络教研团队竞赛《小数加法和减法》教学设计

1、小数加法和减法教学设计 XXSX106团队（湖北潜江市实验小学） 教学内容： 教科书第 47 页例 1 、第 48 页“试一试”“练一练”及第 50 页练习八中的相关练习。 教材分析： 教材呈现的内容有三个部分：一是“买文具”这一生活 情境，目的是让学生理解日常生活中经常会碰到小数加减法 的计算，所以学习小数的加减法是很有必要的； 二是通过“算 一算”让学生直接进行竖式计算，掌握小数加减法的一般计 算方法，并学会根据小数的基本性质将最后的计算结果化 简。三是对比小数加减法与整数加减法计算的异同，归纳出 小数加减法的方法。本课教学的关键是让学生发现并理解： 小数加减法计算中，只要把小数点对齐，之

2、后的计算与整数 的计算是一样的。学生理解了这点，就可以把整数计算的相 关知识迁移到小数的计算中，掌握小数的计算就比较容易 了。 学情分析： 学生已经理解了小数的意义，掌握了小数的基本性质， 会计算一位小数加减法，会笔算整数加减法，并且通过近五 年的学习，数感得到了较好的发展，并积淀了较好的数学学 习素养，有一定的数学思想和一定的解决数学问题的策略。 教学目标： 1、让学生经历小数加、减法计算方法的探究过程，体 会小数加、减法与整数加、减法的联系，理解小数加、减法 的计算算理，掌握小数加减法的计算方法。 2、能够熟练进行两位小数加减法的计算，并能解决些 简单的实际问题。 3、通过小组学习，提高学

3、生观察、探究、合作、表达 的能力。 4、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的价值， 增强学好数学的自信心。 教学重点： 探索、理解小数加、减法的计算方法。 教学难点： 能正确进行小数加、 减法的计算， 并能解决实际数学问题。 教学准备： 多媒体课件、电子交互白板、方格图9 张/ 生。 教学策略： 利用多媒体和学科整合的特点，通过发挥电子交互白板 的诸多优势，直观演示小数加、减法的计算方法、比较加、 减法与整数加、减法计算中的相同点与区别，使学生充分理 解计算原理，掌握计算方法，落实教学的知识与技能目标； 通过运用多媒体课件创设学生熟悉的生活情境，虚拟富有挑战和趣味的练习环境，加强师生之间、生

4、生之间的互动，激 发学生对数学学习的热爱，培养学生学习数学的内驱力，促 进学生养成学习数学的各种良好习惯。 教学过程： 、复习铺垫，弓I入新课。 1、看图写小数。（课件出示） （） 2、计算。 0.6+0.90.8- 0.7 3.1 -1.31.1+2.8 （设计意图：利用多媒体辅助复习，巩固小数的意义和 一位小数的计算，为新知的学习作好铺垫。） 二、自主探究，建立模型。 1.教师用课件出示第 47页主题图，创设“购文具”情 境，学生寻找情境图中的数学信息。 托屈1槪出俐笔 2.学生根据数学信息提出相关的数学问题，教师用课件 展示出部分问题： 小明和小丽一共用了多少元? 小丽和小芳一共用了多少

5、元？ 小明比小丽多用多少元？ 小芳比小明少用多少元？ （设计意图：利用多媒体再现学生熟悉的生活情境，让 学生体验学习小数加减法计算的必要性， 感受生活中处处有 数学。） 3. 课件出示：小明和小丽一共用了多少元？ 学生列式，教师板书： 4.75 + 3.4= a、学生自主估算。问：你是怎样估算的？ b、学生尝试计算。 c、利用交互白板全班展示学生的计算策略。 方法一：借助元角分进行计算： 4 元+3 元=7 元 7 角+4角=11 角=1元 1 角 7 元+1元 1 角=8 元 1 角 8 元 1 角+5分=8 元 1 角 5 分 方法二：借助方格纸帮助计算： 方法三：用竖式进行计算: 4.7

6、 5 4.7 5 3.4 +3.4 81 5 3 0 9 （设计意图：借助交互白板的拖放功能，灵活展示学生 的计算策略，让学生充分体验算法多样化。） d、小组合作，讨论：这两道竖式有什么不同？哪种方 法是正确的？为什么？ e、全班交流各组的意见，课件展示： （1）元角 分 4.75 + 3.4 8.15 (2) + 1 4.75 OB + 3. 4 8. 1 5 f、问：用竖式计算小数加法时应注意什么？怎样让相 同数位对齐？ 教师小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点 对齐，然后把相同数位上的数分别相加。 完成板书：4.75 + 3.4=8.15 4. 75 + 3.4 8.15 （

7、设计意图：课件生动演示，学生直观建模，多媒体为 教学重点突显，教学难点突破推波助澜。） 4.完成第47页问题（2）： 小明比小丽多用多少元？ a、学生开书，独立列式完成 b、用实物投影仪展示正确计算方法， c、问：怎样计算两位小数减法？两位小数减法与两位小 数加法在计算时有哪些相同的地方？ d、教师小结，进一步引导学生理解用竖式计算小数加减 法的方法。 完成板书：4.75-3.4=1.35 4. 7 5 -3. 4 1.3 5 5、巩固练习： 用竖式计算。 0.63+1.52.82-1.4 6、课件出示“试一试”中的问题： 小丽和小芳一共用了多少元？ 小芳比小明少用多少元？ a、学生选择自己喜

8、欢的一题独立计算。 b、学生汇报，教师运用交互白板分别展示学生方法 4.75+2.65=7.40 （元）4.75-2.65=2.10（元） 4.75 4.75 + 2.65 -2.65 7.40 2.10 问：计算结果能化简吗？为什么？根据学生的回答，展 示正确答案: 4.75+2.65=7.4 （元）4.75-2.65= 2.1（元） 4.75 4.75 + 2.65 -2.65 7.4 2.1 7.讨论：小数加、 减法与整数加、减法的计算有什么异 同？在计算小数加减法要注意什么？根据学生讨论，教师小 结后板书： 小数点对齐，相同数位相加减，结果能化简的要化简。 （设计意图：尊重学生的数学情

9、感，突出学生的主体地 位，交互白板让学生学习更加灵活、轻松、有效。） 三、巩固练习，运用提升。 运用课件创设数学大擂台一一“闯三关”的情境。 第一关：计算“小神笔”（完成48页“练一练”第1题.） 第二关：纠错“小神医”（完成48页“练一练”第2题.） 第三关：解题“小神童”（完成50页第3题.） （三关的练习均由学生独立解决后，再运用课件订正答案。） （设计意图：借助多媒体与数学学科的有机整合，为学 生打造富有挑战、生动有趣的练习环境，让学生充分体验数 学学习的愉悦，生成良好的数学情感。） 四、全课小结、课外拓展： 问：（1）这节课我们学了什么？（板书课题：小数加减 法）计算小数加减法要注意什么? (2) 今天你还有什么收获？这节课里有哪些同学的表现 值得你学习？ (