如何培养学生的个性和创新性能力

1、如何培养学生的个性和创新性能力 本世纪五十年代中华民族要实现伟大复兴 , 现在要建设创 新型国家 ,都需要源源不断的创新型人才 , 而创新型人才的培养 靠教育。教育和教师要在教学过程中 , 为学生创造适易个性发展 的氛围 , 激发学生的兴趣和求知欲 , 在培养学生鲜明个性的基础 上 , 培养学生的创新意识、 创新思想和创新能力 , 为社会输送有创 造力的主人和人才。教育家李镇西说 : “创新性的基础是个性 , 个性的基础是人性 ,教师要有个性 ,教育要有个性。 人性和个性不 等于创新性 , 但没有人性和个性就绝对没有创新性”。 1 为什么要培养学生的个性和创新性能力 1.1 个性是事物的客观存

2、在。 天有阴晴圆缺 , 山有高低陡缓 , 动物有大小黑白 , 人有男女胖瘦。 世界是多样化的世界 , 正由于多 样化的世界 ,世上才无奇不有。 生物是多样化的生物 ,生物才绚丽 多彩。世界本来就是由无数具有个性的事物组成的 , 事物的个性 是客观存在。 1.2 个性是一事物区别与他事物的标准。 太阳、月亮、地球 , 美国、中国、南非的区别 , 在于它们不同的特点 , 学生中张三、李 四的区别也同样取决于他们不同的个性。 1.3 人的个性是创新性的必要条件 , 是基础 , 是推动人类社 会进步发展的动力源。哥白尼如果没有区别于罗马教义的个性 , 也就没有现在的太阳中心学说。牛顿如果是一个人云亦云

3、 , 对周 围的事物变化司空见惯 , 也就不会由一个苹果从树上掉下落到他 的身上,这样一种再普遍不过的现象而萌发求异的思想 , 发现了 “万有引力”定律。有个性的人才会不满足现状 , 才会求新、求 异、求变 , 而只有求新、求异、求变 , 才会有新生事物出现。有个 性才有创新意识 , 才有创新思想 , 才有创新能力 , 才会形成创造 力。 1.4 学生的个性和创新性能力是用人单位对不同人才的客 观需求 , 也是学生自己立志成才的内在要求。有个性的学生才会 有浓厚的兴趣、不同的志向、绚丽的人生和旺盛的求知欲 , 从而 发展成不同的人才 , 适应社会、企业对不同层次人才的需求。有 个性的学生才会有

4、创新性 , 学生本身就有立志成才为社会、企业 多做贡献的愿望 ,而只有具备了创新意识、创新思想 , 才能为社 会、企业创造更多的价值 , 才能实现自己的理想和志向。 1.5 培养学生个性和创新性能力是素质教育的基本内容。 素 质教育把培养学生做人放在首位 , 主张德智体美劳并举 , 注重学 生创新能力的培养 ,根据学生的不同兴趣爱好 , 增设多样化的选 修课。素质教育承认学生的个性 , 不把成绩的高低、升学率作为 唯一的衡量标尺 , 着眼于学生个性的全面发展 , 以适应未来的社 会。尊重学生的个性以及学生在教育过程中的主体地位 , 提倡民 主、平等、和谐的师生关系。 1.6 培养学生个性和创新

5、性能力是学校教育的目的。 国家把 建立创新型国家作为中国目前进一步发展 , 振兴中华民族的“推 进器” ,提出思想创新 , 体制创新。我们培养的学生是未来社会、 企业发展的主人 , 他们担负着社会主义建设、企业兴衰的重任 , 而唯有创新和有创造力才能不断推动社会的发展。 有创造力的员 工,才能不断开发出新的产品 ,形成企业的核心价值。所以 , 作为 职业教育工作者 , 要把培养学生的个性和创新性能力作为重中之 重的任务抓紧抓好。 2 培养学生个性和创新性能力的措施 2.1 全体教职工对培养学生的个性和创新性能力要形成共 识。首先, 学校各级领导和全体教师要对学生的个性和创新意识、 创新思想有正

6、确的认识。其次 , 领导层、主管教学部门、教师、 班主任和辅导员应主要承担起培养学生个性和创新性能力的责 任和义务。 2.2 学校要为培养学生个性和创新性能力营造良好氛围。 在 全员育人的教学过程中 , 为培养有个性和创新性的学生提供足够 的硬件设施 , 合理的经费保障 ,要给学生发展个性的时间和空间 , 在学知识、练技能的基础上 , 课余时间留给学生自由支配。 2.3 在学生中建立不同的社团和科研小组。 根据学生的不同 兴趣爱好 , 建立如美术、书法、文学、球类等社团 , 使学生在相应 的社团中充分张扬和发展自己的个性。 建立不同学科、 不同工种 的科研小组 ,在学校的教科研项目中要有学生参

7、与 , 给学生在教 科研项目中分配具体任务 , 培养学生的自信心、成就感和创新意 识。著名教育家陶行知对那些无视学生创新能力 ,甚至嘲笑 ,用粗 暴手段压制学生创新能力的教师说 : “你这糊涂的先生 , 你的教 鞭下有瓦特、你的冷眼里有爱迪生、你的讥笑中有牛顿 , 你别忙 着把他们赶走 , 你可要等到坐上火轮、点上电灯、学习微积分 , 才认得他们是你当年的学生”。 2.4 教师、班主任和辅导员要主动参与能发挥学生个性的活 动 , 并在其中起积极的引导作用。教师、班主任和辅导员的主动 参与和引导 , 能提高学生个性发展的积极性 ,保障学生在个性发 展活动中的安全。同时提供了向学生奉献爱心的机会

8、, 是教师、 班主任和辅导员形成一颗学生心 , 并了解学生个性特点的有效途 径 , 有利于学生主体地位和教师主导地位的形成 , 有利于教师尊 严的形成。 2.5 教师、班主任和辅导员在教学过程中 , 要有针对性地激 发学生的创新意识 , 创新思维 , 培养学生的创新能力。 2.5.1 教师在课堂上要引导和允许学生大胆质疑 , 激发创新 思维的形成。创新思维是创新的实质和核心 , 创新思维的形成必 须建立在独立思考的基础上 ,要有鲜明的个性 , 而不是人云亦云 , 一个人有独创性 , 必须具有求异思维品质。教师在授课过程中激 发和培养学生的创新思维 :一是要求学生独立思考 ,发现疑问 ;二 是设

9、计具有针对性和启发性的问题 ,启发学生思索探讨 , 共同解 疑,在探讨和解疑中有所发现和创新 ; 三是设疑要目的明确 , 科学 合理,具体有趣 ,从而焕发出学生强烈的求知欲 ,激发学生的学习 热情,培养浓厚的学习兴趣。例如 : 语文课中曹冲称象的其他 方法;实习课中更合理的工艺程序 ; 煤矿安全生产中防止瓦斯煤 尘爆炸新措施等。 2.5.2 在教学过程中 ,灵活运用启发法、情景法教学 ,营造和 谐课堂氛围 , 激发学生创新兴趣。 2.5.3 允许学生标新立异 , 培养学生的创新能力。“新”、 “异”是创新思维的显著特征 ,是创新的重要标志 , 要培养学生 敢于求异 , 求不同。 2.5.4 引导学生建立立体思维和发散思维 , 培养学生的想象 力和学习方法 ,打破思维的局限性 ,从更大范围 ,不同方向 ,