巧用现代教学媒体,优化课堂教学效果

1、巧用现代教学媒体，优化课堂教学效果辽源市西安区和宁街小学校 韩桂霞多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象等特点， 具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能， 这些特性与功能是其他媒体 （ 例如幻灯、投影、电影、录音、 录像、电视等 ） 所不具备或是不完全具备的。多媒体教学是 指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教 学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段 有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学 生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。因 此，在课堂教学中，我充分发挥多媒体教学的优势，对于培 养学生的创造思维、加快学习速度、扩大学习容量

2、、提高课 堂教学效果具有重要作用。一、多媒体有助于丰富感性认识， 培养逻辑思维能力。多媒体具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观 察对象，由感性上升到理性。例如：学生在学习“”、“V“=”等关系符号时，我是这样做的：在直观演示的基础上 抽象概括出一般规律。先在现代媒体中出现两个集合图： 6 棵白菜和 4 个萝卜，提问：你想提出什么问题？学生提出了 很多问题，教师提出一条：白菜比萝卜多呢，还是一样？学 生充分讨论，各抒己见，寻找解决办法。当学生汇报时，教 师根据学生的汇报，一步一步用多媒体演示，最后寻找出最 佳方法，即：在第一棵白菜和第一个萝卜中连上一条红线， 并说：“一个对应一个” （渗透对

3、应思想） ，以此类推，当学 生发现萝卜“对”完了，白菜还有没“对”着的，马上意识 到白菜比萝卜多。这个结论是学生从具体事物的一个个相对 比较中获得的。教师又问： “白菜集合里有几棵白菜 ?” （6）,“萝卜集合里有几个萝卜？” （4），这时引导学生比较两个 数的大小。由于刚才直观所获得的表面现象仍保留在儿童的 头脑中，所以很快就能说出 6 比 4 大。于是教师再进一步告 诉学生：我们用新的符号表示“它” （出现“”），反复用 媒体闪动大于号，让学生认识大于号，同时教授大于号的读 法和写法。接着又出几道题： 503、500 等，让学生填上关系 符号。这时学生已完全脱离直观进行逻辑思维了。在本教学

4、 内容结束前，依旧利用多媒体出示三个算式：7=7、7 5、7 v 9，使学生认识到，同样是 7,有时要填“”、“V”、 或“=”，关键要跟谁比（暗示标准数）。到这时，真正揭示 了事物之间的本质属性和规律，使学生认识由感性上升到理 性，达到更深刻、更准确的地步。二、多媒体有助于技能训练。录音和录像可以反复播放，为学生反复练习、反复模 拟提供了可能。例如：口算技能训练，我在 20 以内加法中 共提炼出 45 道加法题， 要求学生 35 秒内算完， 正确率 100%。 如果学生达到这个标准，整个加法就都解决了。而这项技能 的形成需要多媒体随机抽题训练，先慢再快，反复练习，效 果很好，减法、除法等训练

5、都是这样进行。经过这种训练， 学生的计算能力提高很快。三、多媒体有助于教学突破难点 。电化教学生动、有趣、形象，有助于概念的理解和方 法的掌握，缓解难点。例如：在教学连续退位减法时，尤其是 1000 8 这样的退位减法，用多媒体一步一步演示，学生 很容易掌握计算方法。在推到平行四边形面积、圆的面积公 式时利用切割方法，把它们切割成长方形，就很容易推导出 平行四边形和圆的面积公式了。四、多媒体有助于调动学生学习积极性。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境 的重要途径之一。 ”新颖、别致、富于创新的教学，能极大 地调动学生的学习兴趣。多媒体能从多角度调动学生的情 绪、注意力和兴趣。通过

6、多角度地观察，通过对真实情景的 再现和模拟等，使学生仿佛身临其境，心入其境，产生感情 共鸣， 学习更为主动， 有利于学生形成新的认知结构。 例如： 在教学鸟的天堂一课时，为了让学生深入理解课文，进 行美的熏陶，在讲到“起初四周非常清静，后来忽然起了一 声鸟叫”时，播放一段群鸟欢叫的场面，在鸟的欢唱中有感 情的朗读课文，使学生将课文中的文字变成了生动的画面， 鸟的天堂的生机和欢乐仿佛展现在我们面前了，学生仿佛也 置身在鸟的天堂里了。五、多媒体具有大信息量、大容量的特性，能节约时间，能扩展学生知识面。在知识信息时代，大量的知识往往让每位教师“应接 不暇” O于是，我把笔记本电脑带进课堂，随时查阅学生的 任何问题，使学生能获得更多的、更