谈如何提高思想品德课教学的有效性

1、谈如何提高思想品徳课教学的有效性思想品德课程标准提出“以学生发展为本”的理念，我们要提高思想品德课教学的有效性，就要发挥出学生的主体作用， 让学生有所发展，并且是可持续性的发展。为此，我们思品课的 教师就应该大力倡导自主探究的学习方式，引导学生主动去学 习，从而提高思想品德课的有效性。一、创设情境，激发学生自主探究的积极性。“有效性”是思想品德课教学的生命所在， 要让学生学有所成或得到发展， 首 先就得让学生想学，对所学知识感兴趣。自主探究的学习方式可 以让学生主动去探究，即在教师的组织引导下， 学生从自身发现 问题出发，从好奇心和兴趣出发，通过学生与学生、学生与教师 间的讨论、互助等形式的交

2、互合作学习，互相取长补短，共同发 展进步；通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理 或尝试相关知识的综合性学习活动。要激发学生自主探究的热 情，思品课教师可以根据教学实际，创设相应的情境，让学生对 所学的内容有触动，情感上受感动，心灵上受震动，进而让学生 产生思考，并进行自主感悟，着力去进行探究，终而获取结果。二、巧妙设疑，拓宽自主探究的空间。自主合作探究学习方式应用于课堂教学实践，对学生的终身发展具有深远的意义。 作 为思品教师，要深入理解自主探究学习方式的教学理念，把自主探究释疑的思想、观念渗透到教学的各个细节中。学生探究释疑是自主学习非常关键的一个环节。因为学生在探究中质疑，学习

3、的主动性才能有效地激发， 因此当学生心中无疑问时， 教师就得 想方设法去设疑，而且要设得巧妙，有深度，有广度。思想品德 课教学是否成功有效，也在于是否能在最合适的时候巧妙地设下“疑”来鼓励学生深入探究。 教师巧妙设下的疑问，可能正好是 学生依靠自身知识想不到的问题， 这样，就可以拓宽了学生自主 探究的空间，加深对课本知识的理解和运用， 从而提高课堂教学 的有效性。三、注意引导学生自主探究的方向。 探究式课堂教学是教师 和学生双方都参与的活动， 要想达到预期的目标，真正让学生充 分发挥其主体作用，处处以学生的发展为本，教师作为学生自主 探究学习的“引路人”责无旁贷， 教师要找到在课堂教学中实施

4、自主合作探究的学习方式的至优策略和方法。学生在自主探究过程中，教师应该因人、因境的不同，时刻引导、点拨，既要鼓励 学生大胆表达自己的想法和看法， 又要适时引导一些无边无际地 探究的学生。这样才真正体现出学生的主体地位、 教师的主导作 用。如在对整个课堂内容的归纳总结上，教师要明白探究式学习重在以学生自主学习为主，在整个自学过程中，读书“由薄到 厚”是量的积累，“由厚到薄”是质的飞跃。 教师应指导学生按 照科学知识的系统性，把知识顺理成章，编织成网，复杂的内容 在学生脑子里也可以融会贯通，探究出结果。只有这样，思品教 师才能真正成为一名出色的领航员，让思想品德课教学收到很好的效果。四、师生互动，

5、构建自主探究的组织。自主探究并不等同于 让学生单干，恰恰相反，发挥出学生的主体地位，让他们会学、 想学，提高思想品德课的有效性， 教师还得善于把学生组织起来， 发挥出学生的团队精神， 让他们参与课堂的互动， 这样才能让自 主探究更高效， 更务实。构建合作学习小组， 能解放学生的头脑， 开发学生的潜能， 形成有利于每个学生个性发展的、 具有内在凝 聚力的、 生动活泼的良好氛围， 从而大大提高思品课堂的学习效 率。构建合作学习小组，让学生参与互动，教师就要处理好以下 的两方面因素：（ 1）开展问题探究，鼓励学生多问。提高学生 的自主探究能力， 关键在于思维能力得到了培养。 问题是思维的 载体， 学

6、生在小组合作中也可以互问， 依靠小组集体的力量解决 关键的问题，主动地去探究问题。教师要鼓励学生多问问题，有 时教师还要有意地去启发学生的思维， 这时的课堂互动， 不再仅 仅只是学生间的互动， 也存在于师生之间的互动。 激活小组间合 作学习的氛围，让学生“探究”学有所得。 （2）营造和谐氛围， 鼓励学生多说。 小组中的成员能力及知识面等各不一样， 小组合 作探究学习中， 如何才能让每一个学生的能力都能得到发挥， 这 就需要营造一种和谐的探究氛围， 尤其要为相对“较弱”的学生 提供发挥、展示自己创造才能的空间。氛围和谐了，“弱生”也 更有自信心了， 每个学生才会积极地进行互动， 说出自己的看法

7、和想法，从而使自主探究更具有活力，教学更有成效。五、贴近学生生活，延伸自主探究的范围。将思想品德课教 学引导、融入学生鲜活的生活场景之中， 也是有效教学成功的关 键。生活是学生的真实世界，从生活中选取情境，设置探究问题， 引导学生在真实的场景中思考、辨析、提升、回归，做到源于生 活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的细节，是思想品德教材设置探究活动的一个基本思路，教师在引导学生学习思想品德课本内容的同时，也应启迪学生留心生活，感悟生活， 观察社会，写好随笔，做好社会生活知识的积累。如关心国内外 时事，了解本地区的热点生活问题；针对社会生活中存在问题， 自己有哪些想法或感悟，能否向相关部门献计献策等， 这些都是 活生生的思想品德教材。这样，从课本知识回归到现实