四季教学设计

1、2、四季【教学目标】1. 认识“对”、“说”、“是”、“叶”、“圆”、“夏”、“秋”、“雪”、“肚”、“就”、“冬” 11个生字。会写“七”、“儿”、“九”、“无” 4 个字。学会“乚、乙”两种笔画， 认识“月、雨、口、禾” 4 个偏旁。2. 能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。3. 了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1. 认识“对”、“说”、“是”、“叶”、“圆”、“夏”、“秋”、“雪”、“肚”、“就”、“冬” 11个生字。认识“月、雨、口、禾” 4 个偏旁。2. 能正确、流利地

2、朗读课文。3. 了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。一、导入新课1. 小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？媒体出示： 四季景物的图片2. 你们觉得这几幅图怎么样？3. 选择一幅你最喜欢的图画， 仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么 地方看出来的？媒体出示： 四季景物的图片（ 1）交流板书：春天 夏天 秋天 冬天2）学习生字：夏 秋 （3）认识“禾”4. 春天、夏天、秋天和冬天就构成了一年的一一“四季”。板书课题： 2 四季媒体出示： 2 四季说明：教师的导语意在吸引学生的注意， 调动学生的兴趣。 利用多媒体中美丽的 四季图片让学生感知四季给大自然带来的不同

3、的美， 使学生在课堂开始就有浓厚 的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、初读课文1. 借助拼音读读课文，边读边圈出诗歌中的生字。2. 学习生字。（1）媒体出示： 9 个生字（2）说说自己是用什么好方法记住这个生字的。 形象识记：叶 加一加：月+土 =肚 比一比，记一记：让学生找一找与本课生字相像的熟字，在比较中加深记忆。如，是足；惊就。（3）随机学习：“月、雨、口” 3个偏旁（4）扩词练习：用“圆、叶”扩词。（ 5）练习说话：用“是”练习说一句话。3. 同学们生字学得这样好， 相信课文读得更棒。 我们先自由读一读， 然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。媒体出示： 朗读要求一

4、读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。4. 学生赛读，师生评价：（1）每组选一名代表，读后师生评价。（2）分组比赛，评出优胜组。媒体出示： 评价标准一听：字音准不准。二听：语速快不快。三听：读得美不美。（3）齐读课文说明：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，熟读课文，读懂课文，达 到熟读成诵的目的。三、研读课文1过渡：刚才我们一起欣赏了一年四季的景色，下面我们来做一个捉迷藏的游戏好不好？2. 学生做“捉迷藏”的游

5、戏。（1）课文里藏着四句带有“是”的句子，看谁能够找出来。（指名让学生按照“是”的句式说出“我是春天、我是夏天、我是秋天、我就是冬天”的句子。 ）媒体出示： 带有“是”的四句句子（ 2）谁能说说四句中的四个“我”分别指谁？交流板书：草芽 荷叶 谷穗 雪人3学习春季部分。（ 1）媒体出示： 春天部分课文和图片指名读课文（ 2）读了这节课文，你知道了什么？（ 3）学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我 是春天。（ 4）学生再次读课文，感悟春天的生机活力。 、（5）小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？4. 学习夏季部分：（1）过渡：草芽尖尖，我们知道

6、美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我 们有能看到什么呢？谁来说一说？（ 2）媒体出示： 夏天部分课文和图片 （3）学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话， 你知道他们在说什么吗？一起读出来。（4）指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪 的对青蛙说：生齐读： “我是夏天。”（5）师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。（6）还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。（7）过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在 着丰收的季节里， 农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的， 让我们一起 来迎接美丽的秋天。

7、5. 学习秋季部分：（ 1）媒体出示： 秋天部分课文和图片指名朗读（ 2）为什么会谷穗弯弯？文中还提到“他鞠着躬” ，鞠躬这个动作是怎样的，有 谁能表演出来？（3）指导朗读：在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时 候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。（4）秋天里，还有哪些果实也成熟了？6. 学习冬季部分： （1）过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天 会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来看看冬天的景色。（2）谁愿意来读读描写冬天的句子？ 媒体出示： 冬天部分课文和图片（3）冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个 雪人怎

8、么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮。）（4）请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。（5）全班站起来做动作读一读。7. 小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我 们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们拿起书本，再一次美美地读课文， 把四季的不同的美丽读出来。齐读课文说明：以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。四、复习巩固1. 游戏：花仙子（复习生字）媒体出示：带有生字的鲜花2. 游戏：抢气球（复习词语）媒体出示：带有词语的气球说明：抓住学

9、生的心理，用游戏的方式来巩固识字，显得轻松而愉快。（本教学设计由搞笑笑话 、QQ 网名 、桌面 壁纸 提供。）【板书设计】2四季春天草芽夏天荷叶秋天谷穗冬天雪人第二课时【课时要点】1. 学会“乚、乙”两种笔画，会写“七” 、“儿”、“九”、“无” 4 个字。2. 会背诵课文。3. 模仿课文说说四季的景物，学做小诗人，激发对大自然的喜爱之情。一、复习导入1. 过渡：上节课，我们学习了课文，知道一年有四季，它们是春、夏、秋、冬四个季节。我们还认识了 11 个生字朋友，你还记得他们吗？他们呀，可是排着队，急着要和你们见面呢！2. 师出示生字卡片：（圆、秋、雪、肚、对、说、叶、就、是、夏、冬） 指名读

10、并组词，全班跟读。3. 媒体出示： 圆、秋、雪、肚（四个部首依次变红）指名说出每个字的偏旁。4. 再次出示除去拼音的 11 张生字卡片。（一组学生开火车读，全班跟读 。）说明： 在如今的课堂上，媒体已经成为教师的重要“助手”，它确实给教学提供了 很多方便。然而作为教师的我们，千万别忽视了“生字卡片”这一种既简单又直观 的教学手段。在复习导入部分， 让学生先读读带有拼音的生字卡片， 再去除拼音， 把卡片顺序打乱后让学生读读，可以起到很好的巩固生字的作用。二、背诵课文1. 自由读课文：让学生选择最喜欢的季节自由朗读， 要求读给同桌听，读得正确， 读得流利，最好边读边表演。2. 指导背诵：（ 1）媒

11、体出示： 春天的图片和课文 教师范读，指名学生练读。 请喜欢春天句子的小朋友齐读 （ 注意“尖尖”要读得轻、细。 ） 自己试着背诵，边背边表演。（ 2）媒体出示： 夏天的图片和课文 教师范读，指名学生练读。 请喜欢夏天句子的小朋友试着背诵。（ 3）媒体出示： 秋天的图片和课文 请喜欢秋天句子的男、女同学比赛读，边读边表演。教师启发：谷穗鞠躬在感谢谁呢？ 同学们一起当小谷穗，来感谢农民伯伯。（背出感谢的语气。）（4）媒体出示： 冬天的图片和课文 请喜欢冬天句子的小朋友表演读。 （注意读出“顽皮”的感觉。 ） 指名学生背诵（ 5）会背全文的同学起立， 边表演边背儿歌。 不会背的小朋友可以看书跟着读

12、。媒体出示： 全文内容 说明：这一环节，教师采用了多种形式的读，在指导朗读时，教师再一次发挥了 多媒体的优势， 依次出现美丽的四季画面， 并配上课文中相应的文字， 让学生在 听老师读、同桌互读、表演读等多种形式的朗读中去品评、去体验、去感受，使 一个个抽象的文字， 化作活生生的具体形象， 深深地扎根于学生的脑海之中， 语 感也正在这样的学习、练习之中逐步形成，背诵起课文来也就得心应手了 。三、研读课文1. 媒体出示： 春天图片（ 1）谁能看着图片，用老师给你的句式试着说一说？（ 2）媒体出示：（）（），他对（）说：“我是（）。”什么 怎么样 谁 什么季节（ 3）指名交流2，媒体出示： 冬天图片

13、（ 1）现在换了一幅图，句式变了，谁还会说？（ 2）媒体出示：（）（），他（）说：“我是（）。”什么 怎么样怎么样地什么季节3. 学做小诗人： 媒体出示： 桃花、油菜花、枫叶等图片(）红红，他对（）说：“我是春天。”(），他对（ ）说：“我是夏天。”(），他（ ）说：“我是秋天。”(），他（ ）说：“我是冬天。”（ 1） 自己准备。（ 2） 同桌讨论。（ 3） 全班交流。4. 过渡：同学们说的可真好， 大自然中除了诗中所描写的这些景色， 还有许许多 多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介 绍。5. 介绍收集的图片，练习说话。6. 分组活动，采用不同的形式来赞美四季

14、。（尊重学生选择的权利， 可以采用背一背、 画一画、唱一唱、说一说等多种方法， 让学生充分展示，尽情发挥。 ）说明：立足于学生已经有的生活经验， 模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句， 把课文内容与生活结合起来， 化亲身经历的生活及亲眼看 到的形象画面为凝练的语言。四、复习巩固 1指导写字。（ 1）媒体出示： 七 儿 无 这三个生字里有一个相同的笔画，就是我们今天要学习的“乚”媒体出示： 三个字中的“乚”变红 师示范“竖弯钩”的写法，学生书空。 仔细看“竖弯钩”在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写会比较好看 师示范写，生练习书写。（ 2）媒体出示 ：九 “九”字里也有一个没

15、有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？ 媒体出示：“九”的“乙”变红指导学生书空“横折弯钩” 。 指导观察生字在田字格中的位置。2. 学生练习书写，每字练写 2 遍。3. 小结：今天，我们不仅学会了课文中的生字，而且还读懂了课文。从课文中， 我们还了解到一年四季不同的景物特征， 感受到大自然的美丽与可爱。 现在让我 们一起有感情地把课文读一读。（师生齐读课文。）说明：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。 针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写12个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。五、拓展作业1. 作业：（1）我会写：七 儿 九 无（2）把课文背诵给爸爸妈妈听，让他们说说最喜欢什么季节？2. 你最喜欢哪个季节？为什么？把你最喜欢的季节画一画。3. 收集有关描绘四季的图片、儿歌等，在同学之间交流。媒体出示： 你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽。