教学反思鹿和狼的故事

1、六年级语文教学反思鹿和狼的故事科任教师-郑银淑这是一次“多媒体教学”活动，本人是最后一堂课，最 后一堂课该怎样上， 一直是自己几天来的 “心病”。听课的老 师已经对这篇课文的内容了如指掌了，而自己的学生却是第 一次与课文“谋面”。怎样上这一堂课才能让听课的老师和学 生都有收获呢？把好备课关。我的课程设计是以抓课文中的重点词入手， 引出课文的主要内容。 出示的词语有： 一命呜呼、 苟延残喘、 面目全非。先让学生说意思，再让学生说出这些词在课文中 分别描写了什么事物； 根据板书让学生概括课文的主要内容。接着又出示一个词语 “罪魁祸首”。引出对课文中心思想的讨 论：谁是这一惨剧的罪魁祸首？人类为什么

2、会成为这一惨剧 的罪魁祸首？如果你是罗斯福总统，面对这一惨剧，该采取 怎样的补救措施？最后一个环节是 “拓展训练”。老师先出示一篇短文 感谢你的敌人，让学生感悟明理， 然后让学生交流自己搜集到的资料。这一环节意在巩固课文内容，进rH步树立学生维护生态平衡的环保意识。课上完了，估计学生还有许多话要说， 所以设计了一道家庭作业题 给的一封信，让学生在信中谈感受，提建议，道呼声。把好学生关。这是一篇略读课文，课文内容较浅显，但 蕴含的道理却很深刻。学生最怕叙事悟理的文章，更烦老师 一遍遍地问，自己一遍遍的读。根据学生这一特点，我把对 课文内容的讲解改成了“小记者调查”的形式，让学生根据 课文内容分别

3、扮演不同的角色(小记者、罗斯福、猎人、市 民、学生),学生非常感兴趣，教学效果很好。把好自身关。虚心听前4位老师的课，做好笔记，认 真点评，取长补短；反复修改自己的教案，有“备”而上, 不留遗憾；尊重学生，配合学生，创设轻松、和谐的课堂。最后有一想法与大家商探讨，那就是关于如何板书的问 题。板书历来是上好一堂语文课必不可少的一个环节，是串 起整堂课的一根线，也可以说是点“睛”之笔。为了设计好 这堂课的板书，我是四易其稿，不知道是把“人类：罪魁祸 首”这一内容放在“具体事例”中，还是放在“悟理”中， 或是不出现在板书中；在“悟理”中是以板书“食物链”的 形式出现，还是以“人类知道什么，不知道什么

4、”的形式出 现等等，考虑了很久。现在出现的这种形式，我认为是最能 “树立人们环保意识” 这一课文主题的， 但总还是不很满意， 觉得不严谨，所以提出来与各位商榷。六年级语文鹿和狼的故事教学反思科任教师一一郑银淑教学鹿和狼的故事这课，我注重培养学生大胆 质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略， 突破传统的教学模式，按我校打造高效课堂“三学三探” 的教学模式教学，注重学法的指导，培养学生自学能力。1、突破传统教学模式，采用自主、探究、合作的 学习策略 教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方 法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿

5、和狼的 故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自 己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案， 使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课 上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习 中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交 往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。2、注重阅读感悟中发现冋题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我 以“读”贯穿始终让学生从“读” 中解决问题，在“读” 习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已 有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲 述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约， 相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学 生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。3、注重学法指导，培养自学能力，结合单元的训练要点，“联系生活实际理解课文内容”的学习方法培 养学生自学能力。些什么?课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联 想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展 示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时 又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或