提高小学低年级学生课堂注意力方法探究

1、提高小学低年级学生课堂注意力方法探究 注意力是孩子学习和生活的基本能力，小学低年级学生由于年龄小，天性是喜动而不喜静的，注意力容易分散，任何的外在影响、刺激都会导致注意力不集中的现象。这就要求我们必须在教学的过程中，采取多种有效的方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率，那如何提高小学低年级学生的注意力呢？ 一、课堂语言富童趣 要吸引学生的注意力，教师一定要千方百计使自己的课堂语言艺术化，用幽默的语言吸引学生，用浓浓的情感打动学生。从课堂导入语到过渡语，再到结束语，都要从孩子的角度出发，尽量组织恰当的语言吸引他们的注意力。如刚开始教拼音时，我们不能简单枯燥地对他们说：“小朋友们，今天我们要学

2、习拼音字母了，注意看”这样自然不能调动学生的兴趣。如果我们换一种说法，“小朋友们，拼音王国里藏有很多字母朋友，认识这些朋友对我们学好字母帮助可大了，下面让我们一起走进拼音王国，去认识几个字母朋友吧。”这样精彩的导入，那效果就会不一样了，学生肯定兴趣盎然，学习积极性更高涨了，就能全身心地投入到学习中去。 二、课堂形式多样化 兴趣是最好的老师，不管是谁只要是在做自己感兴趣的事情，都会很投入，很专心。小学生更是如此，如果学生对我们的课堂感兴趣了，那要想吸引他们的注意力就不是什么问题了，因为生动有趣的课堂自然而然地会吸引学生的注意力，所以教师要想方设法让课堂生动活泼起来。例如：在教学生字“告”时，可以

3、把它编成字谜“一口咬掉牛尾巴”，让学生猜，学生兴趣盎然，一下子就记住了这个生字。我们还可以根据学生爱动的特点，让学生活动起来，进行课本剧表演等，如狐狸和乌鸦这一课，作者通过神态、动作及对话的细致描写，生动形象地刻画出了两个形象，我先请同桌两人练习表演，然后找学生上台表演，学生一个个神采飞扬，表演得惟妙惟肖，很好理解了词语及课文的内容，高效地完成了教学任务。教师在教学过程中，只有把课堂教学活动组织得生动活泼，经常变换教学形式，才能吸引学生的注意力，收到显著的效果。新课程标准也指出：教学要以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，让学生多种感官参与教学活动，从而使学生成为主动的探究者。 三、坚

4、持多用课中操 有关对儿童的研究表明：710岁儿童连续注意约20分钟，1012岁儿童连续注意时间约25分钟。一堂课40分钟对于低年级学生来说，无疑有点长，如果我们把课堂适当分成几部分，孩子的注意力就能被不断地唤醒。学习一段时间后就应让孩子放松或休息一下，在低年级的课堂中我们必须坚持多用课中操，如可以教唱跟课堂内容相关的儿歌、歌曲，再配合一些简单的动作，每堂课只要那么几分钟，学生就会从那种快要游离于学习的状态中重新振作起来，注意力自然而然就集中了。如教学人有两个宝一课，课堂中只需一个简短的儿歌：“伸出你的双手，摸摸你的脑袋，放下你的小手，坐好你的板凳。”让学生边说边做，既是对课堂内容及时的巩固，又

5、能调整学生的学习状态，一举两得，何乐而不为？ 四、表扬激励相结合 学生都是渴望老师表扬的，有时老师一句表扬的话能让他兴奋好几天，这就是表扬的力量。如上课时发现某个同学听讲比较认真，我们可以送上一句：“看，同学上课听得可认真了，他的眼睛一直盯着老师，亮晶晶的眼睛闪烁着智慧的火花”。你会发现，这个学生坐得更直了，其他学生也自然坐好了，这就是榜样的力量，这比你老是让学生说“一二三，坐坐好。”效果更明显。一句赞扬、一个微笑，就能收到明显的教育效果。我们的课堂应该及时关注每个学生的学习状态，毫不吝啬地送上我们的表扬，既调动了被表扬学生的积极性，对其他学生也是一种促动。盖杰和伯令纳曾在他们合著的教育心理学一书中指出：表扬是一种最廉价，最易于使用，最有效但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法，所以我们要多给“拇指”，少给“食指”。 注意力是其他所有的能力之母，因为其他所有能力的形成都需要专注的注意力。世界上著名的记忆大师认为，注意力等于记忆力，这也是对注意力最好的肯定。注意力是人认识世界的窗