吴悦芳(第三方参与高职教育教学质量评价实践及其动态监控机制研究)项目申请书

1、 附件：佛山职业技术学院教育教学改革项目申请书 项目名称 第三方参与高职教育教学质量评价实践 及其动态监控机制研究 项目负责人 吴悦芳 所在单位(盖章) 教务处 联系电话项目网址 教务处制二o一三年三月申请者的承诺与成果使用授权 本人自愿申报高职院校教育教学改革项目，认可所填写的佛山职院教育教学改革项目（以下简称为申请书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申请书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受学校或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺： 1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等

2、相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。3.遵守学校教育教学改革项目有关管理规定以及学校财务规章制度。4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期

3、完成研究任务。6.同意学校或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传项目申请评审书内容及相关成果。项目负责人（签章）：_ 年 月 日项目简况项目名称第三方参与高职教育教学质量评价实践及其动态监控机制研究项目类别 a类 b类 c类起止年月2014.12.-2016.6项目负责人姓名吴悦芳性别女出生年月1985.10专业技术职务/行政职务讲师/科长最终学位/授予国家管理学硕士/中国主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2010.9-2013.1经济型酒店与分时度假酒店管理酒店管理专业200财经管理系2011.9-2013.1会展实务旅游管理、国际贸易、工商管理专业180财经管理

4、系2011.9-2014.12旅游专业英语旅游管理专业400财经管理系2011.9-2012.12休闲旅游产业概论休闲管理专业64财经管理系主要教学改革和科学研究成果时间项目名称获奖情况20132o13年度广东省高职教育教学管理委员会教改课题：基于深化校企合作、工学结合人才培养模式改革的“多学期、分段式”教学组织形式研究与探索20132013年佛山市哲学社会科学规划课题：城市更新背景下佛山民间工艺小微型企业发展与技艺传承研究20132013年院级科研课题：佛山民间工艺小微型企业发展与技艺传承：基于狮头扎作技艺的研究20122013年度院级教改课题：基于深化校企合作、工学结合人才培养模式改革的“

5、多学期、分段式”教学组织形式研究与探索一、基本情况项目组成员总人数职称学位高级中级初级博士硕士学士参加单位数51301401姓名性别出生年月职称工作单位分工签名陈大力男1975.5副教授佛山职业技术学院教务处项目指导赵小春女1988.1讲师佛山职业技术学院教务处职业教育改革理论研究陈瑞萍女1978.5讲师佛山职业技术学院财经系专业评价分析甘益慧女1974.4讲师佛山职业技术学院教务处文献研究冯欣悦女1990.3无佛山职业技术学院教务处计量模型分析二、立项依据：（项目的意义、现状分析） 表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。（1） 项目的意义人才培养质量是高等教育发展的核心，是高

6、等职业院校永葆生机活力的基本要素。教育部近年发布的文件多次提出建立高职教育人才培养质量的第三方评价机制，鼓励逐步形成社会广泛参与的现代职业教育质量保障制度。2010年教育部发布国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），明确提出“要全面提高培养质量，鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行调研评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量年度报告发布制度”；2014年高等职业教育创新发展三年行动计划（2015-2017年）提出高等职业教育质量评价制度建设计划的发展要点，此外国务院关于加快发展

7、现代职业教育的决定（国发201419号）文件进一步明确“加强行业指导、评价和服务”的发展方向，行业组织要做好发布行业人才需求、推进校企合作、参与指导教育教学、开展质量评价等职责，建立行业人力资源需求预测和就业状况定期发布制度。高等职业教育具有与传统大学教育不同的属性。高职教育的发展根植于国家工业发展的根本需求，面向企业生产发展第一线需要，是具有显著的行业气质、培养目标明确的教育形态。由于高等职业教育具有产教结合、校企合作、协同创新、协同育人的发展特征，因此，对其评价也需要脱离单一的视角，采取多主体共同实施的评价方法。另一方面，高等职业教育正步入改革的深水区，现代职业教育体系建设纳入了更多的人才

8、培养工作实施主体，使职业教育人才成长的渠道更为多样化。因此，传统的以办学院校单体的静态评价为主的评价模式已无法适应现代职业教育发展的根本需求，迫切需要评价主体和评价方法、模式的根本改革。“第三方参与高职教育教学质量评价实践及其动态监控机制研究”课题是对教育部及广东省教育厅近年重点推进的“建立第三方评价机制”政策的重要响应，本课题从理论和实践层面对高职教育实施第三方评价的方法进行全面回顾与剖析，分析针对高等职业教育人才培养质量及专业建设质量而开展的第三方评价需要具备的主要因素和衡量标准；同时，研究将从高职教育发展的现状出发，总结高职院校目前采用的第三方评价的方法及实效，指出了现行的第三方评价无法

9、形成专业发展的深度镜像，难以解释制约专业发展的根本问题的局限性，对现行的人才培养质量监控与保障体系提出辩证性的思考和分析。项目的重要意义在于：1、建立适应现代职业教育发展的人才培养质量第三方评价制度，对教育主体办学效率、专业建设水平、学生持续发展能力、教师内部及外部满意度水平等影响人才培养质量的多元因素形成全面镜像，并构建培养质量的全景模式。2、研究评价结果反哺教育教学和人才培养过程的方法、路径，建立第三方评价反馈教育教学及教学管理过程的有效渠道，形成对第三方评价结果的有效利用，改善专业建设、教学育人及教学管理工作效果；3、形成对第三方评价的动态监控机制，形成考核、评价第三方评价结果的指标体系

10、，系统评价第三方评价指标及评价结果的合理性、科学性和有效性，促进人才培养质量进一步提升。 （二）现状分析1、研究现状目前，来自公众对高职院校人才培养质量问责的社会环境还不成熟。“升格至上”、“职称至上”、“考核至上”导致的教学质量观的“漂移”，让高职院校对提高人才培养质量、持续吸纳学生、企业、教师多元协同参与人才培养质量评价的行为失去了方向。人才培养质量的评价，应该包括学生、教师、学校、企业的视角。从学生发展的角度，人才培养质量包括知识的学习和技能培养质量、学生反思能力、创新能力、责任能力等综合素质的发展；从教师发展的角度，工作条件、福利待遇、职业发展机会等满意度水平对学生成长与发展具有显著影

11、响；从学校教育的角度，专业人才培养方案的制定、课堂教学方法的改革、学校办学效率等是重要的考核指标；从企业需求的角度，学生的职业道德、职业技能、职业发展能力、岗位竞争力、承压能力、团队合作能力等是重要的评价内容。人才培养质量的各种利益相关者对学校及学生发展有不同的理解和建构，对学校人才培养质量有不同的价值诉求，因此，针对高职教育教学质量的评价也应该建立多元的视角和多层次的指标。从第三方主体的视角开展的人才培养质量评价与由高职院校内部为起点开展的自我评价存在相互补充、相互反馈的关系。近年来，针对高职院校人才培养质量评价指标及评价模型建设的相关研究不断增加，但是，现有研究仍然以高职教育办学主体学校的

12、整体评价为主要对象和起点，针对学校办学效率和教学情况进行指标制定与效果评价，缺少来自第三方的客观观察和思考，更缺少对第三方评价工作的监控方法与评价体系，这与职业教育发展的基本取向并不吻合。2、实践现状人才培养质量保障与反馈评价是教育教学管理工作的中心。目前，高职院校已经开始逐步建立第三方评价的方法，并采用第三方评价数据开展了教学改革与专业结构优化、招生育人模式调整等工作。然而，针对第三方评价数据的有效性、科学性和真实性的监控与评价机制仍然是空白，导致在现实工作中第三方评价数据无法真实反映高职院校中出现的根本问题和趋势，迫切需要相关研究和实践工作予以改进，这亦是本研究的基本出发点。三、项目实施方

13、案及实施计划1.具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题 一、研究内容1、分析人才培养质量评价的需求和结构；2、梳理国际高等职业教育人才培养质量评价的主要方法及经验；3、总结目前高职教育第三方评价的主体、评价方法及其效果；4、构建“需求导向、主体协同、多元反馈”的第三方评价动态监控模型 二、研究目标构建“需求导向、主体协同、多元反馈”的第三方评价动态监控模型，建立指标科学、反馈有效、整合应用的评价监控方法，不断完善多元评价制度，进一步促进高职院校人才培养质量契约型社会问责与学校自律型问责评价相结合，为人才培养质量跟踪评价和探索质量跟踪信息化管理途径提供新的视角。 三、拟解决的关键问题本研究需要

14、解决的关键问题主要包括：1）充分梳理、分析、明确人才培养质量评价的主要需求和结构，构建完善的第三方评价制度；2）形成针对第三方工作效果的评价指标体系和动态监控机制，构建多元、动态、系统的第三方评价监控模型。2. 实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析一、实施方案1） 总体设计对研究项目的问题、方法、路径、进度进行总体设计，明确阶段性重点和目标。对开展人才培养质量评价的系统方法及实施路径进行重点研究和设计，从总体设计层面，需要解决的问题包括：l 在不同的评价主体、评价层面、评价阶段，需要实现的具体目标，评价的需求是什么；l 第三方评价在整体的人才培养质量评价中的地位和作用

15、，它应该包括哪些指向和内容，应该如何设计评价维度、指标及整体的系统；l 应该如何判断和衡量第三方评价工作的实施效果和工作质量；l 第三方评价的主体性工作、评价结果对于教学工作的反馈作用、不同评价层面的交互和反馈如何影响教学的系统等。2） 调研与分析 开展文献研究，从国内、国外文献整理高等职业教育人才培养质量的衡量和评价方法，对比国内外开展人才培养质量监控的经验和方法差异。进行企业走访和调研，了解从职业教育的应用层面，企业对于毕业生的需求是什么，他们是如何理解高素质技能型人才的，他们是如何评价高职教育人才培养质量的。进行第三方评价主体分析，了解开展第三方评价的主体，评价工作的方法和内容、评价的绩

16、效、评价工作的反馈和促进作用，为开展对第三方评价主体的监控工作奠定基础。3） 论证与交流 在调研走访和文献研究的基础上，形成第三方开展人才培养质量评价的系统设计，并初步形成对第三方评价工作的动态监控方法。召开论证会，邀请企业代表、第三方评价机构代表、教学管理人员及教师代表共同探讨系统设计的合理性和科学性，对进一步改进第三方评价工作制度和方法提出意见，并对实施第三方评价监控的动态系统提出改进建议。进一步改进人才培养质量第三方评价动态监控系统，并将改进后的监控评价方案提交学院领导研究，为学院提升第三方评价工作、改进评价结果反馈效果提供方案。4） 实践与优化将实施方案应用于学院第三方评价工作中，主体

17、的应用包括两部分：经本研究系统设计的人才培养质量评价方案，应用于第三方评价的指标设计和方案修正中，改进第三方评价方案和指标维度的合理性，进一步提高第三方评价工作效率；经本研究系统设计的第三方评价动态监控制度，应用于第三方工作的过程性评价和终结性评价中，衡量第三方工作的信度、效度和总体质量。通过一年的动态监控，进一步反馈监控系统的有效性，并提出系统优化和改进的方法。二、实施计划2015.4-2015.12：明确需求，深化设计。l 梳理国内外开展人才培养质量监控的相关文献，了解方法和维度；l 开展调研，了解评价的需求和结构；l 明确研究问题，深化总体设计。2016.1-2016.12：开展研究，反

18、复论证。l 开展人才培养质量监控的系统设计，针对第三方评价工作及其监控方案进行具体开发；l 召开2-3次论证会，充分征集意见；l 与第三方评价机构进行方案交流，改进设计；l 采用spss等多种工具进行试验和论证，改进方案。2017.1-2017.6：应用实施，优化方案。将第三方评价方案及监控系统应用于2017年度学院人才培养质量跟踪调查工作中，科学评价学院培养质量及第三方评价工作质量；通过对第三方评价工作的过程性和终结性评价，了解方案的具体应用情况，并进一步优化，并在来年工作中进一步推广。3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等）项目预期形成高等职业教育人才培养质量

19、第三方评价动态监控方案（下称“方案”），发表论文1-2篇。方案将集中应用于我院人才培养质量跟踪调查的年度工作中，为监控、评价、衡量第三方工作奠定基础。经2-3年的实施与系统优化后，该方案可进一步推广应用面，并将实施经验分享至其他高职院校与第三方评价主体工作中。该方案对高职教育开展人才培养质量监控的第三方工作领域进行系统思考与设计，实施应用范围多元、受益面广，预期将对学院进一步改进培养方案设计、改善教学育人质量、改进产学合作工作、提升人才培养质量带来正向激励作用。4.本项目的特色与创新之处本项目的特色在于，从高等职业教育人才培养质量监控与评价的整体系统中，立足第三方评价视角，关注第三方评价工作的

20、有效性和科学性，进行第三方评价方法和路径的整体设计，并对第三方评价工作进行动态监控。项目的创新之处在于，抓住了高等职业教育中关注度日益提高的“人才培养质量第三方评价制度”的现象，并关注第三方开展评价工作的有效性和科学性问题。项目立足于通过对第三方开展评价的地位、价值、意义的辨析，明确高职院校在接受第三方评价过程中的角色和任务，高职院校并非第三方机构的评价与判断的被动接受者，而是需要从正向促进第三方评价工作，改进评价方案和衡量指标设计，并增进评价结果反馈价值的有益主体，这亦是本研究的创新性的体现。四、教学改革基础1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩（含项目组其他成员成果）

21、项目负责人在学院教务处工作期间，作为学院委托第三方开展评价工作的主要联系人与工作跟进者，对开展第三方评价工作的现状、问题、优势和缺点有深入了解。熟悉第三方开展人才培养质量评价的工作方法与原理，了解第三方评价的体系与制度，并对承担第三方评价的相关机构和企业有一定的认识。实际工作中发现的问题以及在第三方反馈过程中发现的种种疑问，使我们明白，第三方机构作为价值中立、评判科学的研究主体，虽能对学院发展的总体态势进行宏观评定和把握，却无法形成发展的深度镜像，并缺乏对差异性个体的解释，因此也无法提供对未来长期发展的实质性战略；这促使我们在现在的工作基础上，从教育教学的宏观视角，进一步思考第三方评价及其动态

22、监控机制。2. 已具备的教学改革基础和环境，系部对项目的支持情况（含有关政策、经费及其管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径学院从2010年开始与北京麦可思数据有限公司签署协议，就学院毕业生人才培养与社会需求情况开展调研。在6年的研究工作中，形成了丰富的数据和资料，为建立人才培养质量研究数据库奠定基础；项目负责人作为学院开展第三方评价的主要跟进者，对历年研究的进展、变化与趋势有较好的了解，也为开展此项研究工作创造良好的可进入性；与此同时，对来源于国家、省市的高职教育政策与框架的理解，为我们进一步明确高职教育的价值取向、培养目标及教学标准提供了重要基础，这是开展本项课题

23、研究的重要前提。学院及系部对该项研究具有良好的经费支持，同时，学院省、市、校级教研项目经费管理办法对研究经费的开支与使用进行了明确规定，确保研究经费有保障、有制度、有约束。3.负责人和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况项目负责人在过去三年内，主持、参与的主要教科研项目情况如下：主持：城市更新背景下佛山民间工艺小微型企业发展与技艺传承研究。2013年度佛山市哲学社会科学规划项目（青年项目），项目编号：2013-jg11；主持：佛山民间工艺小微型企业发展与技艺传承：以狮头扎作企业为例。2014年度院级科研课题；主持：基于深化工学结合、校企合作人才培养模式改革的“多学期、分段式”教学组织形式研

24、究与探索。2013年度广东省高职教育教学管理委员会教育教学改革立项项目，项目编号：jgw2013025；2013年学院院级教改项目；参与：广东省教育科研“十二五”规划2012年度研究项目“五维课堂”-高职酒店管理专业职业素质培育模式创新与实践；参与：2011年佛山市哲学社会科学规划“一般资助项目”从“千年古镇”到“智慧新城”：城市更新背景下佛山休闲空间的变迁及系统规划；参与：管制，边界及城市居民：珠江三角洲特大城市管制的空间分异及影响研究，基金号：70503007。 项目负责人近五年发表论文情况：yue-fang wu, hong-gang xu & alan a. lew(2013).con

25、sumption-led mobilized urbanism:socio-spatial separation in the second-homecity of sanya. mobilities, (published on line on 25 november). (ssci)吴悦芳，徐红罡（2012）. 基于流动性视角的第二居所旅游研究综述. 地理科学进展, 31(6), 799-807. （北大核心期刊）xu h.g., wu y.f. & geoffrey w. (2012). tourism real-estate development as a policy tool for urban tourism: a case study of dali and lijiang, china. journal of china tourism research, 8, 174-193.wu y.f., xu h.g. & eaglen, a. (2010). tourism and development: reflection on lijiang. journal of p