高三外语组材料：英语组建设的“1、2、3”

1、英语组建设的“1、2、3” 今天我从英语组建设的“1、2、3”即：“建设一支队伍”，”用好两个优势”以及”整体规划三年教学”三个方面向大家汇报我们英语备课组工作点滴。一、建设一支队伍我们备课组共12位老师。校领导的督促和关心、岗位大循环的模式充分调动了每个成员的积极性和创造性。1协同合作 我们各司其职，各负其责，密切合作。组员们不论工作有多辛苦，只要是为了学生，只要是教学需要，有什么事情布置下去，大家都会群策群力，积极响应，毫无怨言。湖南高考题主观题占的比例大，我们感觉提高学生“主观题型”解题能力是重要的训练工作之一。我们分成三个小组，研究每个题型的出题特点，讨论教学方法。基本保证高三每次试卷

2、都是原创。我们到处搜索好的语言材料如一些时文网站、畅销杂志等。很多次，有些老师为了出好一套试卷，加班至凌晨2、3点。高三学生学习压力大，只要学生有问题，不管是谁的学生，大家都会牺牲自己的休息时间为学生排忧解难，做他们的心理疏导工作。有困难大家一起扛，有好点子大家一起分享。这种和谐的关系以及协同合作使各项工作在每一阶段取得突破性的进展。2共同提高 三年来我们坚持集体备课，每周两个固定的备课时间雷打不动。一节课由外籍老师主讲。另一节由备课组老师轮流主讲。主讲老师会在集体备课前反复解读本单元材料，找出重点难点、思考教学措施并制作或修改教学课件，届时在集体备课时和全组老师共同讨论。一个单元的教学任务没

3、有完成，那么下一周老师们会各自提出在教学中遇到的问题和大家进行讨论。我们每节备课内容均有详细记录，主讲老师会把讲解内容的书面材料发至学校数字库以便我们能根据自己班的学情进行第二次备课。因此我们的教案有集体的智慧也有个人的特色。我们很多老师有写后记的习惯，对自己的教学行为进行思考和探索。雅礼还有一个独特的亮点，就是雅礼协会每年选派4位耶鲁大学毕业的高才生来校执教英语，他们除给学生上课以外，每周给英语老师上一堂英语培训课。课堂上我们全英文交流，养成了说英文的习惯。针对每一单元主题，我们认真向外教学习并共同讨论相关的文化。我们经常会有意无意识的把讨论的内容融入到我们的课堂教学当中，为学生的英语课堂增

4、添了不少文化背景知识。3展示个性特色 教师的备课功夫，是制约教学高度的瓶颈，是教师专业素质的重要标志。但我们在集体备课的前提下鼓励教师用各自独特的人格魅力和教学方法去感染学生吸引学生, 营造轻松的学习氛围。在教学中充分发挥个人所长。但我们从不保守，自己的某种教学方法效果好，下课后绝对会和大家分享。有的老师也一定会根据学情稍作改变用在自己班的教学中。课间成为我们我们探讨教学方法，切磋教学技艺，交流教改信息的宝贵时间。我们集思广益，取长补短，充分发挥了群体效应，实现了资源共享。老师们的个性特色还体现在鼓励并指导学生参加不同的社团活动、模拟联合国活动、wings 英文杂志投稿，yes英文演讲，美国巴

5、德高中、福特学校的交流活动。4加强学习每学期我们都会推出1-2节公开课，相互学习，共同提高。在公开课前，授课老师会主动上两次试教课，请同事们听课提意见。我们英语教研组听课、评课风气特别好。老师们都各抒己见，并诚恳的提出自己的想法和建议，互相学习。我们会利用业余时间看西部电影、听英语歌曲提高听说能力。老师们还会互相推荐流行的电影和歌曲。经常逛书店购买一些有用的书籍，相互借阅。老师之间结成师徒关系。相互学习，切磋教学武艺。我们十分珍惜每次学习机会，长沙市举行的各种英语讲座和公开课我们都会积极前往学习。我们珍惜出国交流学习机会，拓宽了视野、提高了自身的跨文化素养。尤其在教学理念上有很大的改变。 二、

6、用好两个优势 1牛津英语“大超市”牛津教材内容十分的丰富，但在教学中，我们不忘牛津英语教材编者的话：“我们的教材是一个超市。”顾名思义，我们可以根据学生的情况以及教学的情况去挑选可用的材料。每次备课，我们都会根据学情讨论本单元教材的取舍，并从课外的一些资料中弥补不足，例如：我们从不同题材、体裁的阅读材料中选一些精品，扩展学生的阅读视野。我们将task中的写作部分改成高考材料作文或半命题作文形式的写作训练题。有的甚至直接省去，由老师有针对性的根据本单元的活动进行专门的写作指导。在教学中我们会时不时的走到老路上去。这时候牛津教材的配套教参书成了我们的好帮手。每当我们困惑的时候，它总会给我们新的启迪

7、。让我们更好的在教学当中贯彻新的教学理念。牛津英语设置了丰富多彩的活动，尤其是project 部分给我们提供了很多使用形成性评价的机会，促进学生发展的平台。学生在老师的不断鼓励下充分展示自己的才华，他们不会为某门功课不好而沮丧，而是努力学习，迎头赶上。原成绩优异者在活动中重新认识自己，看到自己的不足，努力做得更好。国外project这种研究性活动很多。刚从美国学习归来的王满春老师提供了一组福特学校幼儿园的学生进行的一次生物活动课照片。活动要学生了解土壤里有什么生物。首先老师让学生看了五分钟录像，介绍泥土的三个层次。然后设问：“what is in the soil？”这时学生纷纷走出教室，在地

8、上抓了一把泥土。有些学生发现了虫子。最后老师让他们用显微镜观察。活动并不复杂，就是鼓励学生从小就探究知识。培养学生搜集、处理信息、获取新知识、分析、解决问题的能力。所以探究性教学并不难。只要你放手让学生去做，你就会看到令人鼓舞的效果。结果是低人一等的教育标签在我们的教学中消失，学生学习英语的积极性大大增加，我们相信“具备创造力”，“团队合作能力”，“策划能力”，“学习新知识的动力”的学生在高考中会是不会被打败的！345班学生在6模块1单元laughter is good for you后做的project非常精彩. 他们考虑到教室场地不够，利用星期天在校园电视台里拍下了他们的表演。在展示课上播

9、放给学生看。引起了同学们极大的兴趣。很多同学还用英文写了观后感。教学效果很好。这几位学生更是收获颇多。现在毕业回学校还经常谈及做project的经历。四个学生在高考当中只有一位130分，其余都上了140分。他们成绩的取得在很大程度上得益于高一、高二研究性学习的积极参与。另外牛津英语专门设置了self assessment。学生通过自我评估，体验在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信心，同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略，是一种非常好的形成性评估形式。但是说实话，我们在教学没有利用者部分资源。但在教学中我们经常采用互评形式。这里我们仅拿高三词汇过关做案例说明。词汇过关是高三的一项非常重要

10、而又艰难的学习任务。很多学生成绩没上来的原因之一是词汇量不够。我们的备课组长就采用了学生自评、互评的形式。第一轮单词默写后，他把学生没有记住的一部分单词打印出来，要学生逐一翻译。完了，他让学生们将错的单词工工整整的抄在a4的纸上。这就成为学生下一轮默写的内容。错数相同的学生为一组，比如说1-50页错50个的为一组相互交换a4纸，并相互批改。既巩固了要记的单词、又提高了学生的兴趣，还节省了老师的批改时间。后来很多老师都采用了这种方法。自评、他评、互评是一种非常好的形式，我们备课组将继续探讨和研究高中英语学习的评价体系这一课题。2跨文化的大舞台语言承载着文化，文化代表和反映着一定的历史背景、风俗习

11、惯、思维方式和世界观;所以语言学习很重要的一个方面是文化学习。牛津高中英语教材的每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外、尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。在文化教学上我们雅礼中学的老师是很幸运的。每年有一位老师能在福特姊妹学校学习交流5个月，两位英语老师带领20多个学生赴福特、巴德学校出国交流半个月，课内有外教老师的指点，加之老师们勤奋好学，从网上、杂志上了解西方文化，并用于教学当中。大大提高了学生学习英语的兴趣。每到西方节日，我们会向同学们介绍节日文化。外籍老师也会在节日期间主办一些庆祝活动。比如hellowine那天他们会身着costume走进教室，对同学们说ha

12、ppy halloween.并邀请他们参加trick or treat游戏。我们老师也会向他们介绍这个节日文化，告诉他们西方人很幽默，他们喜欢捉弄鬼，自己身着鬼装以迷惑鬼，而中国人却敬鬼畏鬼。我们中国也有鬼节。传说由农历7月1日起，地府中的游魂野鬼会在人间游离一段时间，接受人们的祭祀，直至7月30。也鼓励学生做project，对中国节日文化进行研究。另外，我们学校国际交流活动频繁，为师生搭建了互访交流的平台。我们的学生积极主动的担任来访外国朋友的讲解员、翻译。接待姊妹学校来访的学生，结交笔友。老师们也纷纷承担交流课。师生们通过活动的参与，更加热爱本土文化并成为了弘扬、传播中华文化的使者。在这这

13、个跨文化的大舞台教学和学习，使我们的视野更加开阔，工作也更有成效。三、整体规划三年教学。在备课组长高峻老师的带领下，我们认真学习新课程标准，并且对牛津1-11模块全部教材进行了分析研究。在对每一阶段的标准基本了解的情况下对高中三年有了整体的规划。确定了教学内容和教学计划。1高一阶段：关注习惯养成，注重能力培养从第一节课起，我们老师就用全英文上课。刚开始一部分学生感到很吃力，有些甚至提出要老师用中文讲解。老师们想了很多办法：比如： 课后经常与学生交流：课前五分钟要学生用英文介绍自己最喜欢做的事；或是听幽默故事；或是学生每天教大家几个单词。老师在过程中会不断鼓励并加以指导。学生非常愿意表现自我。这

14、样做使师生之间关系非常融洽，让学生很快适应高中生活并能按老师要求完成单词默写、课文背诵，课前预习、课后复习等一些很枯燥的事情。水到渠成，学习成绩也上来了。高二：强化阅读能力训练，提高人文素养高二的任务是让处于知识和能力交接点上的学生建立知识网络，并对其开发、利用、拓宽和加深。阅读是语言输入的基本形式，没有语言的输入，就不可能有语言的输出。我们注重精读与泛读相互结合，引导学生积极参与阅读活动。积极利用、发挥其他资源如影像、报刊、网络等作用，拓宽学生学用渠道。鼓励学生读好文章、好书。如新概念二、三册，美丽英文、感动你一生的美文。在阅读的过程当中摘抄好的句子。“好的作文不是写出来的，是读出来的。”我

15、们鼓励学生参加各种各样的阅读比赛，如上海外国语学院组织的阅读比赛。有些班级学合买一套书，大家轮流阅读。既节省了钱，又起到相互督促和进步的目的。学生参赛成绩很好，一等奖平均分达到了89分。赛后的效果是可想而知。我们很重视学业水平考试。考虑到大部分学生根底不错，我们把这次考试的复习看成是高考第一轮复习的前奏。我们花了将近两个月的时间复习了模块1-模块5教材。并对基础差的学生进行了个别辅导。为顺利进入高三学习打下了良好的基础。到高三第一轮复习的时候，我们是从第六模块开始复习的。高三：实现知识到能力的转换，注重全面发展刚进入高三，我们备课组就召开了务实而富有成效的会议我们在以下几个方面达成了共识：。

16、1、让学生成为学习的主人。在高三学习中，我们以考试说明的要求为依据，强化原有的认知结构，构建知识网络，实现知识点的重新整合和提升。立足基础，发展学生的能力；在语法知识方面精讲精炼，达到举一反三、触类旁通的效果。“在教学中我们力求发展学生创新意识和应用意识，帮助学生做到主动读书，主动提问，自主解题，自主探究。高三考试频繁，讲评试卷是课堂内容之一。我们尝试运用小组合作学习方式优化试卷讲评，讲评过程中，我们强调对语篇的理解。如完型填空题，给学生答案之后，让小组认真阅读文章，理解文章主旨大意，自主解决疑难问题，过程中老师不断提供帮助，最后精讲归纳，让学生养成良好的阅读习惯。既提高了课堂效率，也逐步加强

17、了学生自主学习的能力。 有些学生英语根底很好，但作文总是分数不高，其中有一个原因是书写潦草或是不规范。我们扫描了了部分学生的作文,让学生看效果。知道书写的重要性。为了让学生更重视书写，我们按高考作文试卷形式打印作文纸给学生写作。在高三第一学期还举行了全年级书写比赛。通过这些措施加上老师们的反复强调，学生养成了良好的书写习惯，有些学生还抽出一定的时间练习书法。另外学生之间存在个体差异，每个学生的英语水平，语言能力，认知风格，学习策略都不尽相同。学生的学习态度和意识直接影响着自主学习的实践。这就需要老师的悉心帮助和人格魅力去鼓励他们激励他们。2、读写是知识与能力的桥梁总复习的任务是要将学生英语水平

18、从知识为主的层面提高到能力为主的层面上。读写是知识与能力的桥梁。通过高一高二各项活动的积极参与以及环境的熏陶，我们的学生在知识的输入和输出方面有了一定的积累。对教学大纲中的词汇、语法已全部接触或掌握。我们和学生共同分析答题思路，讨论相关的知识点和语境；让学生获得知识与能力的深度和答题技巧；并让学生泛练，获得知识与能力的广度和快捷的反应能力。我们充分挖掘已有资源。试卷当中总有1-2篇非常好的阅读材料，我们会精讲一篇文章。比如某次月考试卷大家觉得b文章很好。讲评题目前，我们会要求学生反复阅读。然后让大家讨论一些自自己喜欢的好句子和涉及到考点的句子。比如 “what从句”是学生在学习名词性从句时很难

19、突破的一个语法点。如果我们在阅读当中多让学生留意这些句子并理解这些句子，那么他们不就能够运用它了。有的老师要学生将整篇文章翻译成中文。学生觉得这样教学落到了实处，很有收获。任何一门知识、课程都是分层次的，是从低层到高层次相互衔接而构成。作为一名学生，当他只局限于已经知道的范围内去解答难题时，答题的途径和方法就会受到限制，容易钻牛角尖。最好的方法仍然是通过听说读写提高他们的语用能力。牛津英语在内容的整合上强调学生经验、学科知识和社会发展三方面的结合。我们在高三认认真真完成了9-11模块的教学。我们11模块是在三月初完成的。我们老师分别承担了将近三年高考题的每个题型进行总结的任务，并针对每个题型编

20、了一本练习。如负责完型填空二的老师认真研究考纲，并根据2010年样题以及高考题总结出湖南高考题“完型二”命题特点：1. 侧重篇章逻辑、短语搭配、语法知识。2. 侧重对于虚词的考查，如介词、冠词、连词、副词、代词等。备课时所有老师用同一材料同时出题，总结应考指南。通过这次备课，每位老师都有收获，尤其对四位从没教过高三的老师不论是在出题还是在辅导学生方面都有指导意义。因为学生在高一高二打下了非常好的基础，学生们应该说是有序地、轻松愉快地完成了高三的学习任务。我们学生阅读量大，写作有一定基础。但也存在问题，例如：跑题，缺少过渡词，句子结构混乱，句子结构单一等等。针对此情况，我们采取了一些措施：1.提

21、高了写作频率。通常4-5天完成一篇作文。因为时间关系，老师通常面批五分之一，其余只是标出错误，按25分制给一个分数。2. 我们将近几年高考题进行了分类汇总。让学生自己阅读、总结、提升。3. 每次月考后精选2-3篇不同层次学生的作文，让学生分析写得好的地方以及不足之处。很多学生总是问“我怎样才能得高分？”通过学习别人的作文，他们得到了答案。4.我们也会利用课堂，对学生进行写作方法的训练。现在以张桂芳老师在长沙市高三教学研讨会上的一堂写作公开课为例向大家介绍我们的写作教学。课题设计宗旨：用演绎归纳与练习法，在有限的40分钟内，突破掌握it在英语构句中的运用；写出一篇140字左右的英语作文。教学过程

22、：一、 复习文章的篇章结构（上节课教学内容）二、引导复习it在构句方面的运用：三、学生总结什么时候用这些句型。四、阅读文章，将画线部分的句子改为含有it句型的句子。 (1)freshwater crisis is a big threat to human beings today. but what has caused this problem? on the one hand, the population is increasing. on the other hand, the freshwater resource is limited on the earth. (2)scien

23、tists predict that the need of freshwater will double in 2050. what shall we do to protect the limited freshwater? firstly, (3)we should not waste water. dont let the tap running when washing your hands. moreover, (4)we should not ignore the importance of education. give some lessons to your family, neighbours and friends, telling how to protect water.all in all, (5)we humans should take our responsibility to save freshwater and the earth. only if each of us tries our best, can we expect a beautiful future.iii、实战演练：（2010年湖南省高考英语作文）含it的句型在英语中有着广泛的运用，但并不是说每篇文章，甚