人教版小学语文四年级上册《颐和园》教案及教学反思

1、 18 颐和园教学内容:颐和园是人教版第七册第五单元“我国的世界遗产”专题中的一篇写景的游记。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。教学目标：知识与技能目标： 1、了解颐和园的美丽景色。2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法：1、通过多种形式的读让学生感受颐和园的美丽景色。2、引导学生品味语言，理清作者的

2、游览顺序，学习作者抓住景物特点具体描写的方法。3、通过创设情境，激发学生的学习兴趣。情感态度与价值观： 通过我们的教学，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学过程：一、创设情境，激趣揭题。 她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。(板书课题：颐和园)。提醒学生要注意“颐”字的读音（y）和字形。（

3、红笔描出小“口”）今天，就让我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。（随着颐和园画面的出现，音乐响起，教师播放课文的视频资料片。）二、回顾全文，理清顺序。上节课我们走马观花初游了颐和园，回忆回忆作者的游览路线。（长廊万寿山昆明湖）（师相机板书。）【添加修改】：1、上节课我们走马观花初游了颐和园，颐和园给你留下怎样的印象？（师相机板书：颐和园 美丽 大）。2、作者的游览路线是怎样的？（师相机板书：长廊万寿山昆明湖）。3、作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。【修改意图】：复习上课时所学，使学生从整体上把握课文结构，理清这篇游记的写作顺序，进

4、而简洁明了地进入本课时的学习。三、精讲点拨，梳理提炼。1、（过渡语）：现在，我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了，（出示“长廊”图片）请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下怎样的印象？2、指名读第二自然段。说说长廊给你留下怎样的印象？（师相机板书：长廊 长 美）。【修改】：（过渡语）：现在，我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了，（出示“长廊”图片）请大家先仔细欣赏，再齐读第二自然段，并说说长廊给你留下怎样的印象？【修改意图】：教师在课堂上注意语言的简练，是给学生做出了最直接的示范。3、你是从哪些词句中体会出长廊的长？指名读，教师相机出示有关句子：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一

5、眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。你从哪些词语体会出长廊的长？（“一眼望不到头”、“七百多米长”、“分成273间”）【添加修改】：“七百多米长”、“分成273间”用的什么说明方法？（列数字）我们的操场一圈有四百米，七百多米接近操场两周。【修改意图】：教师通过帮助学生归纳作者运用的列数字的方法来说明长廊的长，可以使学生进一步加深对长廊的“长”、“间数多”的理解。指导朗读这两句话。4、你是从哪些词句中体会出长廊的美？指名读，教师相机出示有关句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（出示图片。）我们来欣赏几幅横槛上的画，同学们看看上面分别画的

6、是什么？大家能想象一下横槛上还可能画些什么？我们还从哪些词句中体会出长廊的美？指名读，教师相机出示有关句子：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。指导学生读读这两句话，并说说读后的感受。5、指导学生再美美地读一读这一自然段。四、学法迁移，合作探究。（一）游览佛香阁和排云殿：1、（过渡语）：我们游览了长廊，就来到了万寿山脚下。接下来大家运用学习长廊部分的方法，自学第三自然段，然后和大家谈谈你的感受。2、师出示自学要求：1、用自己喜欢的方式朗读第三自然段。2、圈画出描写的景物的名字，用“”画出描写其特点的词句。3、以小导游的身份介绍这一自然段的

7、景物。3、生自学，师巡视、指导学生自学情况。4、生汇报交流。（1）这一自然段介绍了什么？ （2）读一读有关的语句。哪些词语可以概括它的特点？（3）生朗读句子，总结词语，师相机板书：佛香阁：闪闪发光 排云殿：金碧辉煌 （4）学生以小导游介绍佛香阁和排云殿。（二）游览昆明湖：1、（过渡语）：现在我们要登上万寿山，去欣赏那里的美丽景色。2、出示学习要求，学生分组合作学习：1、朗读第四、五自然段。2、用自己喜欢的符号画出描写景物特点的词句。3、选择喜欢的方式表达自己感受到的美，与大家分享。3、生分组合作学习，师巡视、指导学生学习情况。4、生汇报交流。（1）登上万寿山，我们站在佛香阁的前面分别看到了什么

8、？（2）你觉得哪个风景最美？读读有关语句并说明理由。生读句子后，说明理由。师相机出示重点句子：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（3）从这个句子中，你体会到了什么？随着学生的回答，师相机板书：昆明湖：静 绿 （4）“慢慢地滑过”的“滑”应该是“划船”的“划”，作者为什么用这个“滑冰”的“滑”呢？请同桌两人互相做一个划船的动作，再做一个滑冰的动作，从动作中说说自己的感受。5、（过渡语）从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖上作者主要介绍的是什么景物？（十七孔桥）。指名读描写十七孔桥的语句，并说说自己的感受。大家想象一下，小狮子都会有哪些姿态呢

9、？出示想象填空训练：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。它们有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。【添加修改】： 6、指导学生选择自己喜欢的方式表达感受到的美，与大家分享。【修改意图】：学生可以有感情地配乐朗读课文的第四、五自然段，可以以小导游的身份介绍这两个自然段的景物，总之，通过自己喜欢的方式把感受到的美表达出来。五、总结感悟，思维升华。1、我们已经游览完颐和园，大家感觉怎样？”（大、美）2、学生配乐美美地朗读全文。3、总结全文，激发情感：这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城

10、、北京故宫我们作为中国人，为此而感到骄傲。4、学习写法：颐和园这样美，作者是用什么方法写的？师出示归纳的游记的写作方法：1、按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化等）。2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。3、抓住景物特点分层次写具体。4、选择有代表性的景物来写。【修改】：1、我们已经游览完颐和园，大家感觉怎样？”（大、美）2、学习写法：颐和园这样美，作者是用什么方法写的？生总结后，师出示归纳的游记的写作方法：1、按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化等）。2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。3、抓住景物特点分层次写具体。4、选择有代表性的景物来写

11、。 大家可以把这些方法运用到自己的习作中。3、总结全文，激发情感：这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫我们作为中国人，为此而感到骄傲。4、指导学生配乐美读全文。【修改意图】： 在总结课文的同时让学生领会作者按游览顺序，用不同方法抓住景物特点写的方法，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，为后面的小练笔引路。从而突出了教学重点，突破了教学难点。六、延伸拓展，推荐作业。出示“作业超市”，学生从中选择23个作业完成。1、摘抄课文中的佳句、好段。2、背诵自己喜欢的段落。3、推荐阅读叶圣陶的苏州园林。4、为颐和园或颐和园其中的一处景观

12、设计导游词。 5、学习作者移步换景、理清顺序，突出重点，抓住特点描写的表达方式，仿写钻井公园。附：板书设计： 长 廊 长 美 佛香阁 闪闪发光颐和园 万寿山 （大 美） 排云殿 金碧辉煌 昆明湖 静 绿 体现语文课堂的语文味颐和园教学反思颐和园是人教版第七册第五单元“我国的世界遗产”专题中的一篇写景的游记。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增

13、强学生的民族自豪感的好教材。教学中，我力求让学生以语文的方法学语文，回归语文的本味。一、“读写结合”实现语文味。语文课程标准指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。颐和园这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。我通过引导学生品味语言，理清作者的游览顺序，学习作者抓住景物特点具体描写的方法，并能运用到自己的习作中去。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回。让学生随着文字移步换景，先扶着学生品“长廊”，再放手让学生品“万寿山”和“昆明湖”，引导学生抓住关键词句品读文本，

14、边读边想象，把书读厚，学生在阅读实践中学会了品读文本的方法，体会到颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读，以读促悟，以悟促读，读悟结合中理清文章脉络，领悟作者布局谋篇的巧妙，遣词造句的匠心，使学生写作中有法可循。感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。我还精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。使学生在听说读写诸方面得到相应的训练和提高。二、“授之以渔”体现语文味。新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在颐和园这篇课文的课堂教学中，我注意引导学生细读、精读、品读，有感情地读，用声音读出美。帮助学生体会语言的优美，用心

15、灵感受美，从而感受作者对颐和园的赞美之情，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中利用多媒体课件创设“情景”，给学生一种身临其境的感觉，以调动学生多种感官的参与，激发学习兴趣。并且加强“协作”，让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。教学时我先扶着学生走一程，即由我引导学生抓住关键词句，在读、想、划、议相结合的训练中，体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。而在学习万寿山和昆明湖这两部分时，我则进行学法迁移，引导学生自学探究，放手让学生分组进行协作学习。从而培养学生的自主、探究、合作能力。学

16、生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，培养了学生团结协作的精神。当然也要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳，小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。总之，整个教学的过程，我则更多的成了引导者、组织者，指导学生进行扎扎实实的听，说，读，写的训练，成为学生学习的好伙伴，和学生始终是平等对话的过程。三、“恰当拓展”凸显语文味。盲目拓展，容易偏离了语文本身“种了人家的地，荒了自家的田。”本课教学的拓展内容，我都紧紧围绕语文，努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不局限于“颐和园”，而是把课堂置身于“世界文化遗产”的大背景下教学。如：解读“颐和园”园名，了解