有关我国跨学科教育的研究综述

1、精品文档（可编辑）值得下载有关我国跨学科教育的研究综述摘要：随着社会、科技的发展，人与人之间的相互影 响不断加深，各种复杂问题逐渐呈现。在这样的大背景下， 人们需要探索新的方法来解决问题，需要对原来零散的学科 进行重新整合，由此，跨学科研究和教学得以深入开展。关键词：跨学科教育;研究综述;人才培养一、有关跨学科定义的研究跨学科最早源干1926年，是美国的心理学家伍德沃 斯教授提出的。要对“跨学科教育”进行研究，就要首先对 “跨学科”进行归纳与定义。有关“跨学科”的定义，国内 外学者纷纷提出了自己的见解。有学者从机构组成下定义， 认为跨学科是指几门学科之间相互渗透、相互融合、相互交 接而形成的知

2、识体系，强调跨学科是一种体系。美国国家跨 学科研究委员会指出，跨学科是指，如果遇到单一学科或领 域难以解决的问题时，需要整合两个或两个以上的学科或专 业知识体系的角度、技术来解决并加以利用，进而创造出目 前学科专业划分不能达到的新知识。他们认为，跨学科的关 键在于如何将不同的学科相联系，即学科之间的对话与合 作，强调跨学科是以问题为纽带，或以项目为主要组织形式, 通过对话、联系与合作为主的教学方式与探究研讨教育环 节，注重实际应用。美国社会科学研究理事会根据跨学科的 职能来定义，他们提出，发展两个或两个以上学会综合研究 是跨学科的主要职能。有学者将跨学科与多学科进行比较， 生动地指出二者的区别

3、。陈涛（2013）对跨学科进行了多重 解释，并与多学科做了比较，他指出，多学科像是一种添加 剂，而跨学科更像是一种融合剂，跨学科的内涵很丰富，不 同场景下的含义也不尽相同；张炜、邹晓东把学科视为一个 发展的过程，指出，跨学科是从单学科演变为交叉学科，再 演变为横断学科的一个阶段。从众多学者的研究中可知，跨学科并不只是多种学 科的简单相加，而是一个渐进、发展的知识体系，更加注重 教育形式的组织及人才的培养。二、有关跨学科教育的研究跨学科的研究有助于推进跨学科教学，早在20世纪 30年代，跨学科教育就已产生，美国明尼苏达大学总校开设 了综合性课程一一当代文化课程，包括了社会、历史、科学、 文化等多

4、方面的基础知识。而现在，在经济、社会的影响下, 跨学科教育又进入了一个新的发展阶段，不少学者对跨学科 教育进行了较深入的研究。张伟（2014）指出，跨学科教育是一个系统，是一 个整体，并不是简单的元素相加，人才培养应注重结合跨学 科培养理念。柳州等学者从教育过程的角度指出，跨学科教 育的过程必须要遵循教育规律和受教育者身心发展规律，运 用各种教学活动将多学科的知识等传授给受教育者，能够使 受教育者完全内化，进而提升自己的创新能力。陈涛则指出, 跨学科教育是一种全新的人才培养模式，它与专业化的分科 教育截然不同，并能够解决重大的社会问题与人生问题。大 部分学者都认为，跨学科教育一种新的教育理念，

5、注重的是 教育方式的转变，目的是培养人才。因此，又有不少学者将 研究目标转向了跨学科教育模式的构建。有关跨学科教育模式的研究，不少学者认为现代跨 学科教育模式主要分为四种：一是实施通识教育，二是开设 整合课程，三是设立交叉专业，四是实行住宿学院制。张伟 （2014）指出：以普林斯顿大学为切入点来阐述跨学科教育 模式，主要包括树立教育理论、实行住宿学院制度、实施通 识教育、实施导修师制、开设整合课程、开展独立研究、设 立专门组织机构、开展形式多样的小班探讨课。郑腊香 （2014）指出：跨学科教育是培养国际化人才的有效途径， 以改变教育理念、教学方法，重新设立培养方案和课程体系, 以及强化教学人员

6、为主要途径。柳州等人则通过借鉴美、英、 法等国跨学科教育，提出了有效的模式，一是采用主题形式 的教育，不开设概论课，开设交叉专业。二是加强复合型人 才培养，改革教学模式和课程内容，改变专业化教学，废除 过窄的院系和学科。将单学科改为跨学科群，设交叉专业， 釆取宽口径复合型教学，强调共同讨论，教师跨学科教学， 以及设立双学位。三是强调科研也要跨学科。三、有关跨学科人才培养的研究刘健华（2007）提到了跨学科人才培养的必要性， 认为跨学科人才培养是知识经济的需要，是增强科技竞争力 的需要，是培养全面发展人才的需要。同时，提到了我国跨 学科人才培养的现状，一是人才培养理念模糊，二是教学意 识淡薄，三

7、是课程设置不科学。他以美国为例，提出了政策 保障的有效性。给我们国家的启示就是，要从政策、院系结 构、课程整合、第二学位几个方面来促进跨学科人才培养。张晓报（2014）则参照美国人才培养模式，提到个 人与组合教育的区别，从目标、课程、专业、教学方式几个 方面着手来培养人才。对我国的启示就是：树立个体与组合 的思想，实现资源共享，加强学生选择专业与课程的自由度。刘超群、张雪（2013）提到多元智力理论在跨学科 人才培养方面的应用，并指出跨学科人才的特征，即有着复 合型的知识结构，掌握两门及两门以上学科的知识、理论和 技能，相比于单一学科的专门人才，能够从不同学科的视角 出发思考和解决问题，具有创造性思维能力与创新意识。纵观各位学者的研究，主要集中在学科人才培养方 面，更多的是关注人才培养的问题，很多学者提到了住宿院 制与课程整合的重要性，同时，研究引入了相关理论作为支 精品文档(可编辑)值得下载撑，比如“多元智力理论”。部分学者提出西方跨学科教育