资源共享课表.doc

1、附件 3精品资源共享课课程推荐表课程名称：是否原精品课程：所属专业：课程负责人：推荐单位：申请日期：2013C#程序设计否软件技术唐世毅信息工程学院年10月12日重庆城市管理职业学院教务处二一二年九月制填写要求一、请严格按表中要求如实填写各项。二、 请以 word 文档格式填写表中各栏目。三、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。四、 如表格篇幅不够，可另附纸。1. 课程负责人情况姓名唐世毅性别男出生年月1974 年 61-1月基参加工作时间1996 年 7高校教8 年学历本科本月龄信学位学士职称讲师现任职务息手机E-mail研究专长软件类课程教学

2、的创新近五年讲授的主要课程：周学课程名称课程类型届数学生总人数时C#程序设计专业核心44801-24课教 .net 应用开专业核心290学4发课情承担的实践性教学：况C#程序设计实训380人；毕业综合实习80人；指导 2+1 顶岗实习 40人；指导毕业设计（论文）40 人。主持的教学研究课题：中央财政支持软件技术专业建设，承担课程体系改革子项目小组长，1年。作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文：高职 C#程序设计教学过程中的增“质”减“量” 山西青年第一作者 2013高职软件技术专业教材建设“高等性”与“职业性”相结合的研究与实践 山西青年第一作者 2013计算机网络专业课

3、程改革探索 大学时代第一作者2006近五年来承担的学术研究课题：（ 1）高职院校毕业生职业发展跟踪评价系统开发与研究重庆城市管理职业学院2013第一作者（ 2）国家骨干院校建设项目管理系统软件着作权2013第三作者1-3（ 3）高等学校人才培养工作状态数据采集系统软件着作权 2013 第学 五作者术（ 4）EPON网管理系统的设计与OAM协议的软件实现重庆市教委 2013研第九作者究（ 5）教育系统人事管理平台研究与实践重庆城市管理职业学院2010第五作者（ 6）通用试题库管理系统开发与研究重庆城市管理职业学院2008第六作者（ 7）科研成果登记系统重庆城市管理职业学院2008第二作者2. 教

4、学队伍情况2-1人员构成2-2教学队伍整体情况年从事学在教学中承担的工姓名性别学历职称龄科作硕士研究副教软件技翁代云男40兼职教师生授术硕士研究副教软件技董勇男40兼职教师生授术“双师”比例为100%。专兼教师比例为1：2。研究生 67%，本科生 33%。30 40 岁的比例为100%。副教授 67%，讲师 33%。高级程序员 67%，软件工程师33%。近 5 年来，本课程教学团队从教学理念、学习观念、课程结构、课程内容、教学模式、教学方法、实践教学、教学资源、考核模式、教学管理、2-3学生创新等方面进行大胆的改革与创新，也取得了可喜的成果。教学教学团队取得如下成果：改革（1） C应用开发清华

5、大学出版社2008.03主编、副主编与教（2） Internet应用电子工业出版社2010.01参编学研（3）第六届高等教育国家级教学成果奖国家教育部国家级二等奖究2009.09 参与（4）重庆市第三届教学成果奖重庆市人民政府重 庆 市 一 等 奖2009.02参与（5）重庆市第六届优秀电教科研成果奖重庆市教委优秀奖 2008.10参与（6）基于面向对象技术的考试与题库管理系统的研究与实践2008.5第一、二、三作者（7）基于 UML的可支持教学效果评价的考试系统应用研究2008.11 第一、二、三作者C#程序设计的课程改革基于开发满足企业需要的课程内容 , 专业技能培养贯穿课程教学全过程。在

6、“专业 +公司”的专业建设模式下，将真实软件开发过程和软件产品融入教学全过程 , 建设满足实践教学需要的校内外实践基地 , 教学过程中实现工学交替、 任务驱动、 项目导向 , 使学生专业技能得到进一步提高。（1）“学生为中心”的教学理念革新，实现了从教师教为中心到学生学为中心的观念转变，教师在教学过程中注重对学生的创新思维、学习方法、学习能力的培养，学生的学习主动性、责任感、创造性增强；同时以职业岗位能力标准为依据制订了课程标准、 重构了课程内容； 教学实施过程中形成了“理论实践一体化”的“教、学、做”三位一体的教学模式。（2）“多元化课外辅导” ，引导学生加强 “自主学习” 的改革。 通过

7、PPT 演示文稿、系统演示、案例分析和讨论等方式进行理论教学；通过自建的网络教学平台进行教学资源发布、自主学习、网上答疑、在线测试、提交作业等形式进行网络辅助教学。（3）“分组教学法”的改革，分组教学贯穿整个教学过程。课程伊始即将学生分为若干学习小组，每组 4-6 人，组内在学习过程中相互帮助，共同提高，组间相互借鉴，互有竞争。课堂讨论以小组为单位，提出本组的意见或解题办法。（4）“模拟软件企业实践环境”的专业建设模式，依托与成都维纳软件公司的良好合作，走工学结合的专业建设道路，构建了“专业 +公司” 的专业建设模式， 为了使学生通过参与软件公司的业务过程得到全面的职业素质训练，设立了一个用于

8、教学的软件研究所。（5）“实例引导、任务驱动、案例教学，理论实践一体化”的教学模式解决了课程教学内容与职业岗位工作任务无关的问题， 方便实现“学为所用”和 “学以致用” 。针对软件人才的特点，突出实践教学环节。借鉴国内外软件人才培养的成功经验，在深化课堂理论教学的同时，根据 C#程序设计课程特点采用任务驱动教学、现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等方法；课程通过几个较大的项目实践培养学生的动手与自学能力，帮助学生顺利实现从知识到技能的转换。并在学期末举办 C#程序设计“课程设计项目成果比赛” ，鼓励学生多动手实践。（6）建立课堂教学标准化教案，课堂教学标准化教案解决了授课教师不同，则教学

9、内容不同，教学目标不同的问题。保证了不同的教师使用标准的教案、电子课件、教学方法进行授课，达到相同的教学目标。（7）考核方式的改革，重视对学生学习过程的考核，避免“一考定终身”的情况，侧重考核学生对知识的融会贯通和灵活运用能力，而不仅仅是基本理论、基本知识和基本技能的掌握。考核手段多样化，有机考、作业、项目设计、项目答辩、学生自评与互评等。3. 课程描述3-1课程发展的主要历史沿革 C#程序设计是高职高专院校软件技术专业的一门专业核心课程，同进也是一门重要的专业技术基础课程 。前导课程有 C 语言程序设计、计算机专业英语 、数据库设计与管理实务等，后续专业课程有ASP.NET程序设计、 .NE

10、T 企业应用开发、软件工程与项目管理实务等，本课程具有承上启下的作用。本课程由浅入深，帮助学生快速掌握C# 语法，熟练使用其语言特点，掌握面向对象的设计和编程方法。设置该课程的目的，不只是为了使学生学习某种特定的语言，更重要的是要求学生学习现代软件设计的思想，为后续的系列课程学习奠定基础。因此，在教学内容编排上，力求突出设计思想，淡化设计手段，加强算法分析，减弱语言知识，并通过强化实验实训过程，加深学生对课堂讲授内容的理解。本课程对学生的职业能力培养和职业素质养成起到主要的支撑作用。以职业岗位需求为目标、以职业能力和职业素质培养为重点、以与企业合作为突破点进行课程开发与设计。在课程设计中突破传

11、统软件技术的课程设计方法和教学理念，进行基于能力本位的课程开发与设计。（ 1）课程开发上，采用校企合作，基于岗位能力要求开发课程的理念，紧紧围绕职业岗位的实际需求，以职业能力培养为重点，与软件行业企业合作，以软件企业实际需求为主线，根据工作岗位对开发人员知识、能力和素质的要求设计课程教学内容。针对实际工作中软件开发流程开展课程的开发与设计，使真实的软件开发工作任务及其过程在整个教学内容、教学环节中得到体现。根据IT 软件企业开发人员岗位能力要求，构建课程标准，邀请校企合作单位，与课程组教师一起，分析软件开发岗位的能力要求，对完成软件开发应具备的职业能力做出详细的描述，制定满足岗位能力要求的课程

12、标准。（ 2）按照教学内容模块化要求进行课程开发与设计，按照岗位能力的要求设计课程，进行课程体系改革。教学内容模块化，突出教学的应用性、实践性。以培养学生动手和创新能力为目的，实施融教、学、做为一体的教学模式。（ 3）能力培养上，体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的理念，课程紧密结合生产实际，根据岗位能力的需要设计教学内容，科学、合理设计每个教学 环节。提高了生的实际编程能力，尤其在综合训练中，模拟实际软件开发的演练，不但提高了学生的学习兴趣，培养了问题求解和编程能力，还有利于培养探索和创新能力，增强毕业生就业竞争能力。软件研发岗位是一线的脑力劳动岗位，一般性的、机械操作式的劳动技能已

13、经远远满足不了岗位最低要求，高职教育必须培养有创造性、智力性的高素质技术应用型人才。学生通过任务驱动的形式学习课程，拥有巨大的思考空间、发挥技术能力的空间，完成工作任务解决问题方法的多样化促使学生积极思考创新，培养学生的创新能力。（ 4）教学组织上，以学生为主体的设计理念，积极改革以课堂和教师为中心的传统教学组织形式，学习创新教学模式，将学生角色转化为软件开发人员，教师转换为工作过程的指导者。（ 5）和相关 IT 认证结合，课程开设后，课程组将 IT 认证内容融入到相关的教学单元中，并与 IT 认证机构开展多层次、多形式的合作，为此引入了全美测评软件系统（北京）有限公司的 ATA考试，是 AT

14、A考试站点， 认证通过率为 90以上；鼓励学生参加国家软件专业技术资格水平考试，取得不错的成绩，提高了学生程序设计能力，养成良好的学习风气。（ 6）立足重庆，服务中西部，建立校外实训基地，实施“工学结合”的人才培养模式。 依托与成都维纳软件公司的良好合作，实施“工学结合”的人才培养模式，为培养更多服务型软件开发人员创造优良条件。培养理论实践一体化人才的具体措施如下图：C#课 程 理深化“高等性”3-2教学内容（含课程内容（体以系“结类构”；为教核学心内）容组织方式与目的；实践性教学的论知识理论实践一体设计思想与效果）化，培养真正的C#应用开发人通过对目前 IT 软件企业的调研发现，目前在才。.

15、NET 研发方面，企业一般注重对C#课程实吃透“职业性”以下知识的应用：（逐语句等调试工具）践技能（ 1）理解 .NETFrameWork 2.0 相关概念，能够在 VS.NET 2005 开发环境下熟练编码；（ 2）熟练使用 C#语言进行面向对象程序设计；（ 3）对 ADO.NET、 XML WebService、 ASP.NET 相关技术能够熟练应用；（ 4）理解并且能够按照界面 / 业务逻辑 / 数据访问三层结构框架来组织代码和进行开发。针对软件企业对员工的职业技能要求，该课程建设了一套由易到难、由点到面、循序渐进、与软件企业实际工程项目开发无缝对接的实训教学系统，并与软件企业共同制定实

16、训实习内容及实施方法。通过实训教学，在岗位技能方面，经过大量的上机练习、代码阅读、代码改错、规范化检查，训练学生编写程序的熟练度和规范性；在项目经验的积累方面，通过完成大量的项目案例和阶段项目实战，增加对实际软件项目开发的体验；在职业素质方面，通过项目组角色分配、技术研讨等多种训练手段，培养学生具备良好的职业习惯，实现学生在校即成为准职业人的目标。教学内容的组织采取如下措施：（ 1）课程教学内容的选取适用于软件企业的职业岗位，应符合软件企业的职业岗位要求：（ 2）与对日软件外包企业、行业协会联合选取课程内容，拓宽教学内容的适用范围；（ 3）在满足“实用、够用、能适应职业岗位要求”的原则上，加入

17、拓展能力训练模块，同时设计配套的实训体系及自主学习模块。根据 C#程序设计 课程的特点， 科学合理安排理论和实践课时， 主要采用 “项目导向、任务驱动”的案例教学法，结合启发式教学、交互式讨论教学等多种教学形式，调动学生主动学习的积极性，鼓励学生自主学习。下面是课程学时分配表，该表反映实践学时在整个教学体系中所占比重进一步加大， 充分重视实践教学环节的实施。总学时 68 学时，其中 34 学时理论和 34 学时上机实践。各能力单元分配课时如下：序号能力单元名称理论实践小计利用 c#基本语法、面向对象程序设计基本概念、基本方法和基本1161632思路设计简单的控制台应用程序2异常处理与跟踪调试2

18、243设计简单的 windwows 应用程序4484利用 编写简单的 web 应448用程序5开发简单的数据库应用系统88166期末集中实训一周 28 283-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）（ 1）教材教材选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足课程教学需要。 VISUAL C#.NET 程序设计与应用开发王东明 主编，清华大学出版社， 2008 年。该教材以教育部 2006（ 16）号文件提出的高职高专教

19、育“加大课程建设与改革的力度， 增强学生的职业能力” 为准绳， 准确把握 “以应用为目的”的原则，结合高职高专学生的培养目标，以“内容实用，任务典型”为指导思想，力求从实际应用出发，尽量减少枯燥、实用性不强的理论概念，增加应用性和操作性内容，从而培养学生的实战能力，为进一步掌握较高层次的软件技术打下坚实的基础。（ 2）使用扩充性资料为了帮助学生自学， 扩展知识面， 我们推荐了以下教材供学生自主学习和使用： C#应用开发董勇 主编清华大学出版社2008 年 c#程序设计教程刘瀑迎主编电子工业出版社2006 年 visual c#.net2005中文版基础与实践教程周峰主编电子工业出版社2007

20、年 visual c#.2008数据库编程实训教程李志中主编清华大学出版社2010 年（ 3）配套实验教材与成都维纳软件公司合作设计的与岗位技能要求无缝对接的实训系统，内容包括： 上机训练：上机训练由练习和作业两部分组成。针对每个上机训练我们都编写了详细的训练方案。 阶段项目案例：项目案例教学的目的是巩固所学的基本知识，并将之融会贯通。这样的教学方法扭转了以往学生 “上课听得懂、 一编程序无从下手” 的局面，增强了学生的自信心。 习题集：与教学大纲、教学内容、教材相配套的习题集，可使学生能够较好地掌握所学内容，使用情况良好。（ 4）实践教学环境实践教学中心是学院教学场所的重要组成部分。以“共建

21、、共享、共赢”为原则，多渠道、多形式筹措资金，建成集教学、培训、产品开发与技术创新等多功能于一体的国内一流的区域共享型软件实训基地。实验室200 多台计算机配置了 .NET 的运行环境，完全能够满足本门课程的实践教学要求。所有实训室集教学、培训、生产性实训、软件产品开发四大功能于一体，用于项目开发、毕业设计和校内顶岗实习。实训基地（中心）的名实验室完成的实践教学内容称图形处理、网页设计、数据专业机房校内实训中心库、 C#/开发、数据库、综合实训等C#/开发、软件开发实训校内实训中心C/ASP/JAP/java程序设综合室实训等根据 C#程序设计课程教学和顶岗实习的需要，近年来，学院与多家软件企

22、业建立了长期的战略合作伙伴关系，补充和完善校内实训设备与实训环境的不足，确保学生能在院外完成课程设计和顶岗实习等重要实践教学环节的学习任务。通过校企合作，软件企业还每年为学院院提供相应顶岗学习的工作岗位，并提供一定数量的真实项目案例供学生学习。实习结束后，企业可以直接接收一部分通过考核的实习生为公司正式员工，因此，企业在就业方面提供了一定的渠道。在顶岗学习期间，学生在企业里面可以体验真实的工作环境， 感受企业里工作的紧凑、 高效、又有一定压力的工作方式，找出自己跟企业的差距，更好的提高自己的技术水平和工作能力。学院先后与成都维纳软件公司、中软国际重庆分公司等企业签有订单培养协议，建立了校外实习

23、基地，并选派学生到企业进行顶岗实习。校外实训基地的建设使学生了解计算机软件技术的应用情况，感悟企业文化和职业氛围，为将来的顺利就业、适应社会打下了良好基础。通过工学结合极大地提高了学生的就业竞争力，其岗位职业能力得到企业的充分肯定，许多学生毕业后即被惠普、微软等着名 IT 企业录用。（ 5）网络教学环境本课程的网络教学设施和硬件环境先进、教学资源丰富，且能长期保持及时更新。通过校企合作，行业企业专家共同参与网络平台和优质资源建设，运行机制良好，优质教学资源平台对促进学生的自主学习起到了良好的作用。学院长期注重网络教学设施和环境的建设，在硬件环境和软件资源上已具有一定规模。根据新校区和数字化校园

24、建设规划，学院按照高起点和高标准的要求，先后投资 1000 多万元用于校园网络基础设施建设。目前，师生可以进行网上教学与辅导，网络环境运行可靠、稳定、技术先进。通过本网络平台完全可以满足学生自主学习的需要。在良好的硬件环境支持下，建设了软件数字化校园平台。本网络平台还集成了现代教学管理系统， 教师可以利用该系统， 查询课程、 学生相关信息，进行网上调课、成绩录入等教学管理活动。学生可以通过该系统进行网上选课、成绩查询、网上评教等活动。 该课程服务器由学院统一提供， 课程教师提供上网内容，学院统一维护并管理系统。在学院技术中心及课程教学组教师共同努力下，网站内容得到及时更新，从而确保网站提供最新

25、信息，保证信息的及时性、准确性，使学生在最短的时间内了解专业发展动态、课程建设情况等。本课程的教学网站，栏目丰富，可提供比较丰富的教学资源，包括教学大纲、教学计划、电子教案、电子课件和教学视频等，方便学生自主学习。技术论坛实现了教师与学生网上教学交流和互动，课题组老师会及时跟进网络前沿技术，并将内容更新到网站上。课题组安排专门教师负责定时在网上答疑，具体有以下几种表现形式：PPT 课件、教案。教学课件被制作成多种形式，便于学生学习。课程教学网站。本课程教学网站，提供全方位的教学资源促进学生自主性学习。项目案例。提供丰富的项目案例资源，为学生创作与设计系统提供方便。课程教学论坛。 老师通过教学论

26、坛回答学生在课程学习过程中遇到的疑难问题。本课程教学的网络环境具有一定的先进性，完全面向社会开放。 借助于 B/S结构的软件系统和千兆校园网，师生可以通过学院所有多媒体教室、网络机房、办公室和学生宿舍访问教学资源，师生间可以方便地进行网上教学交流。网络教学平台及资源在本课程的教学中已经发挥了关键的作用。 课程教学组成员负责网站的日常维护和教学资源更新，学生每天的正常学习都要在这个平台上进行。课后师生也经常性地利用这个网络平台进行在线交流、答疑等。3-4教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）（ 1）多种教学方法的运用教学模式的设计与创新 C#程序设计

27、课程组对课程开发模式有较深入的研究，对“以能力为本位”、“以学生为中心” 、“以就业为导向” 的教学理念理解透彻。 课程组经过多年的积累、沉淀，积极学习国内外高等职业教育的优秀经验，教学理念与时俱进、不断更新，形成了丰富多元的教学理念。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。具体做法有以下几个方面：课程采用“实践导向型”的思路进行教学内容的选取，综合运用案例教学、项目教学、讨论 / 辩论式的教学形式，开展课程改革、考试考核方法改革。在宏观课程教学中，遵循企业开发实际项目的要求，将具有代表性的工程项目贯穿整个教学过

28、程。将项目分解为独立的任务单元，完成各任务单元学习的过程，就是学习 .NET 技术的过程，就是学习开发应用系统基本技能的过程。在微观课堂组织上，始终以项目为驱动，采用“问题牵引”、“多重循环”的教学方法。项目实战以仿真软件企业项目组的形式进行，每个项目组配置一个项目经理（学生担任），项目组成员分工明确。主讲教师、企业项目工程师全程指导学生项目实战的过程。课程考核改革。 本课程考核分为校内学期考试、认证考试及项目实战考核三种形式。摒弃以往期末考试定乾坤、学生突击复习的传统考核办法，将学习的过程和上述三种考核有机的结合起来，强调岗位技能培养。教学方法的运用根据课程项目教学模式的特点，并通过教学实践

29、证明，课程采用项目教学法为主，根据学习领域中不同学习情景的教学需要同时采用任务驱动法、激励教学法等多种教学方法相结合，起到很好的教学效果。针对不同的内容、不同难易程度，还灵活与其他教学方法配合使用，注重互动学习、团队学习、自主学习的运用，教学方法得到了专家、同行与学生的高度认可。任务驱动的项目行动教学法本课程针对学习领域中设置的多个学习情景学习的需要，将完整的基于.NET开发平台的软件项目分解为多个小的项目。激励学习、实训绩效的促进教学法制定制度，鼓励学生自主学习，如果学生已经取得程序员、软件设计师等资格认证，可免修该课程；本课程与实践联系紧密，如果学生的作品得到了企业应用，可获得相应奖励。贯

30、彻自主学习与团队学习的分组行动教学法教学活动以学生为主体，以学生活动为主线，将工作过程映射为学习过程。项目的实施和教学实训室采用小组学习的方式布置。在教学过程中，教师先设计好课程的教学情境，并对任务学习要求做简单介绍，让学生自主获取任务信息、自主制定计划、自主实施计划和检测评估结果，学习过程发挥小组团队的作用。探索式教学法变演绎思维为归纳思维，变被动学习为主动学习，不仅学习效果好，更能培养学生思维的科学性、严谨性，把可持续发展落到实处。（ 2）现代教学技术手段的应用在C#程序设计 课程的日常教学中， 充分的利用现代计算机技术与网络技术，有效提高学生学习的兴趣和积极性，进而提高教学质量，增强教学

31、效果。在该课程的教学过程中，采用的现代教育技术手段主要有：精心设计教学课件，通过创建问题情境，激发学生学习兴趣。在课件设计中，营造轻松活泼的课堂气氛，将抽象化的问题融入到学生熟悉的生活情境，并通过动画演示等手段， 让学生通过对熟悉事物的认知来理解理论知识。教师课堂编程示范，锻炼学生程序编制能力。由于程序设计课程的特点，如果将大段程序以课件形式提供给学生，学生可能会出现照抄课件的情况。因此，在课堂上，对于要实现的程序，都是主讲教师边分析，边实现。学生在教师分析的同时，可以自己实现程序，通过与教师所写程序的比较，找出自己的不足，提高自己的程序编制能力。充分利用多媒体教学系统，进行课堂辅助教学。广播

32、教学。在教师理论讲解及总结提高时，通过广播教学方式，可以让学生集中精力。个别辅导。在学生课堂练习时，教师可以通过多媒体教学系统发现学生遇到的问题，进行个别辅导。同时，教师也可以将学生优秀作品进行展示。利用网络将课堂教学延伸到课外，注重学生课后学习过程监控。在课堂教学的基础上，课程组开发的网络课程为学生提供了教学课件、论坛讨论、技术前沿等拓展学习资料。学生必须在课后阅读相关辅导材料，完成网络课程中提供的对应练习。同时，教师还运用远程在线指导随时解决学生在学习过程中所遇到的问题。其方法是教师在课余时间利用多种免费即时软件（如QQ、 MSN）的远程协助功能，在教师的计算机上远程运行、修改学生机的程序

33、代码，实现教师异地现场指导的功能。这一教学手段受到学生的好评并广泛推广。课程组还利用BBS等现代信息技术，及时对学生进行答疑解惑，使学生的学习不再局限于有限的课堂教学时间。（ 3）教学改革组织自主学习与协作学习的课堂模式通过探索式教学法，变演绎思维为归纳思维，学生自行提出问题，分析问题和解决问题。根据学生基础、能力的不同，依照以强带弱的基本原则进行分组协作学习。原创的教学评价方式根据教学的实际情况，采取现场答辩与现场操作的方式进行考核，既考核了学生的职业技能，又能考核出学生的真功夫，从根本上保证了教学质量。4. 自我评价4-1本课程的主要特色（不超过三项）（1）作为 C#系列课程的基础课，教学

34、中“故意”不求大而全、不讲究系统性，而是讲清楚常用的、核心的知识点即可。举一反三，自然可掌握需要的知识点。即知其一，则全知；一不知，则全不知。本课程的“一”就是：类由两部分构成，一部分描述行为，另一部分描述特征。（2）教学示例的讲解采取了全新的角度：即利用“逐语句” 、“断点”等调试工具进行讲解，让学生吃透职业技能的每一个细节。只有吃透细节，理解得彻底，才能形成真正的程序设计能力。4-2本课程在国内外同类课程中的地位本课程在学院起步早，经过了多次教学改革和多年实践。课程教学设计理念先进，具有鲜明的高等职业教育特色，教学组结构能很好地适应该课程建设和教学的需要，教学资源丰富，实训环境一流。与国内

35、外同类课程相比，该课程在校企合作、课程的教学设计、特色鲜明的高职教材、先进的一体化教学环境和师资队伍建设等方面都具有明显的优势，总体上处于同类课程建设的前列，具有很好的借鉴和带动作用。其中课程设计理念和课程教学方法是原创的、全新的、科学的，在国内外同类课程中具有唯一性和先进性。5. 课程建设规划5-1本课程的建设目标及具体措施( 包括师资队伍建设、教学改革规划、教材选用与建设、教学资源建设等等)中期建设目标及措施本课程建设的目标是在2 3 年内将 C#程序设计课程建设成为省级精品课程，具体规划及措施如下：（1）加强校企联合，让学生走出去，请行业精英走进来在现有校企联合的基础上，继续加大与校外企业联系的力度，使学生真正参与到实际的软件开