《两步计算地加减法实际问题》教学设计课题

1、两步计算的加减法实际问题南京市金陵中学龙湖分校 李旭梅教学内容： 二年级（下）第 63-64 页的例 3 和“想想做做” 1-5 教学目标： 1结合生活经验让学生经历两步计算的加减法实际问题的探索过程， 能对条件和问题进行整理， 能较有条理的说出自己的思考方法， 会联 系加、减法的含义正确列式解决问题，学会检验实际问题的方法。2. 在具体情境中让学生进行有序的观察、 有条理的思考， 感受解决 实际问题的一般步骤， 初步了解两步计算实际问题的结构， 在不同方 法的解题思路中发展学生发散性思维， 培养初步的观察能力、 分析能 力和解决简单实际问题的能力。3让学生在探索过程中进一步体会数学与生活的联

2、系，增强学生 对数学学习的兴趣； 养成良好的倾听、 表达、思考、检验的学习习惯， 为后续的解决实际问题学习奠定扎实的基础。教材简析：“两步计算的加减法的实际问题” 是在学生掌握简单的加减法实 际问题数量关系的基础上进行教学的。 教材通过学生熟悉的 “乘坐公 交车”这一生活情境，根据条件解决“离站时车上有多少人？”的问 题，让学生在具体情境中进行有序的观察、有条理的思考，确定先算 什么再算什么， 并联系自身的生活经验解释每一步的含义： 为什么用 加法，为什么用减法，联系自身的生活经验，同时关注学生出现的不 同解题思路。 让学生初步了解两步计算实际问题的结构， 感受解决两 步加减法实际冋题的一般步

3、骤，即“整理条件和冋题一确定解题思路 列式计算一检验”。在经历解决问题的一般步骤过程中，让学生逐 步养成按规范的步骤解题的好习惯， 提高学生观察能力、分析能力和 解决简单实际问题的能力，知道检验的方法并养成检验的学习习惯， 为以后学习含有两级运算的两步实际问题学习奠定扎实的基础。学情分析：学生在一年级上册“用括线和问号表示的实际问题” 第一次接触 了解决实际问题，在一年级下册学习了“求被减数、减数的简单实际 问题”、“求两数相差多少的简单实际问题”，在二年级上册学习了 “求 比一个数多（少）几的数是多少的实际问题”，也学会解答连续两问 的加减法实际问题，学生已经初步感受到了解决问题的基本框架，

4、这节课在学生原有知识的基础上，让学生进一步感受解决问题的一般步 骤，即“整理条件和问题一确定解题思路一列式计算一检验”。能联系自身的生活经验解决问题，为学生解决实际问题积累经验，鼓励让 学生能用较清晰的语言表达自己的解题思路。教学重点：感受解决实际问题的一般步骤，能对条件和问题进行分析， 正确解决两步计算加减法实际问题。教学难点：对实际问题的数量关系进行分析。教学准备：课件、学习单教学过程：一、谈话导入同学们，你们做过公交车吗？公交车到站后会有人上车， 也会有 人下车，今天我们就来看看公交车上的数学问题。二、探索新知1. 理解题意：整理条件和问题（ 1） 出示主题图问： 从图中你知道哪些数学信

5、息和问题？（2）根据学生回答把条件和问题摘录在黑板上，并向学生说明： 我们把数学信息也叫解决这道问题的条件。（3）问题中的“离站”是什么意思？2. 确定解题思路（1）根据题目中的条件和问题你准备怎样解决这个问题？先自己想 一想，然后在小组内说一说你的想法。（2）小组学生活动，教师巡视。（3）小组汇报，全班交流。方法 1：可以用原来的 34 人减去下车的 15 人，然后加上上车的 18 人，最后得出离站时车上有多少人。教师追问： 他这种方法是先用了哪 2 个条件求出了什么，再求什么？ 为什么“原来的 34 人减去下车的 15 人”用减法？算出的得数加上 上车的 18 人用加法呢 ？方法 2：可以

6、用原来的 34人先加上上车的 18 人，然后再减去下车的15 人，最后也能求出离站时车上有多少人。教师追问：他这种方法是先用了哪 2 个条件求出了什么，再求什么？为什么“用原来的 34 人先加上上车的人数 18 人”用加法？算出的 得数减下车的 15 人用减法呢 ？方法 3：还可以用上车的 18人减去下车的 15 人，再加上原来的 34 人，最后也能求出离站时车上有多少人。教师追问：他这种方法是先用了哪 2 个条件求出了什么，再求什么？“上车的 18 人减去下车的 15人”算出来是什么？算出的得数为什 么要加上原来的 34 人？3. 列式计算（1）同学们想了很多的方法，现在请按自己的想法选一种

7、方法在学 习单上列出计算。（2）同桌交流：说说你的算式每一步算的是什么？（3）全班交流：谁来说一说你是怎么算的？ 学生汇报时，师板书并规范书写格式，追问学生：你第一步先算的什 么？第二步呢？学生 1： 34+18=52（人） 52-15=37（人）学生 2： 34-15=19（人） 19+18=37（人）学生 3:18-15=3（人）34+3=37（人）4. 检验答案（1）提出疑问：刚才大家都算出离站时车上有 37 人，那怎样知道计 算是否正确呢？那可以用方法检验？（2）学生交流 再算一遍：师引导，思路正确的话，可以用这种方法；如果思路不正确，再算一遍能检验出答案是否正确吗？ 换一种方法： 当

8、一道题有几种解法时， 可以换一种解法来检验答案 是否正确。 倒着推算的方法： 用离站时的人数减去上车的人数， 再加上下车的 人数，看是否等于原来车上的人数。（3）在学习单上算式的右边写出检验过程。（4）学生汇报师板书检验的过程。（5）通过刚才的检验我们知道了你们计算的答案是正确的，请同 学们一起口答。5. 回顾总结（1）回顾解决问题的过程：同学们回想一下刚才我们是怎样解决 这个问题的？让学生明确第一步是整理条件和问题， 第二步是根据题 目的条件和问题确定解题的思路， 第三步是根据解题的思路列式计算， 第四步是对答案进行检验。（2）揭示课题： 对比: 同学们看看今天学习的解决实际问题与以前学的有

9、什么不同？ 揭示课题： 这就是我们这节课所要学习的内容 两步计算的加减法 实际问题（板贴课题）三、巩固新知1. 挑战第一关：“想想做做 1”（1）出示题目学生读题后提问：题目中的箭头表示什么意思呢？（2）谁来说说题目中的条件和问题各是什么？（3）你准备怎样解决这个问题呢？（4）请按自己的想法在学习单上列式计算，并写出检验过程。（5）全班交流。2. 挑战第二关：“想想做做 3”（1）出示题目：工地上运来了一些水泥：上午运来 45 袋，下午运来54 袋，用去 88袋，还剩下多少袋？（2）从题目中你知道什么条件和问题？（ 3） 我们可以用这样的直条图来整理条件和问题（课件出示）（4）题目中说用去 8

10、8 袋，你能在图上指一指大约是哪一部分吗？那 剩下的这一部分就是我们要求的还剩下多少袋。（5）这个题目你们会解决吗？在学习单上列式计算（6）谁来说说你是怎么算的？ 追问：你是怎么计算的？先求的什么？还有没有其他办法？3. 挑战第三关：“想想做做 5”（ 1） 出示题目学生读题后提问：从题目中知道什么条件和问题？（2）追问：题目中“他们班不会游泳和不会溜冰的人各有多少人？” 这个“各”是什么意思？（ 3） 你有什么想法？（4）会列式计算吗？学生在学习单上列式计算。（5）全班交流。四、全课总结1你能说说“两步计算的加减法实际问题”的步骤吗？你觉得最关键的是哪一步？小结：这四个环节也是解决实际问题的一般步骤，以后我们在解决实际问题时，可以按照这样的步骤去解决问题。2.你还有什么收获？五、 作业布置：“想想做做” 2、4、5六、拓展提升根据算式，编一道两步计算的实际问题。52-25=27 27+36=