文言文逍遥游教学实录

1、文言文逍遥游教学实录（ 课前老师利用课间时间与学生交流。 ）师：上课。 （生起立 ）同学们好。 （生齐答“老师好 !”） 我们已经认识好几分钟了。今天我们上的题目是什么 ?（ 生答： 逍遥游 ）老师姓什么 ?（ 生齐答“肖” ）肖培东。你们是什么学 校?（ 生齐答“萧振” ）那么三个“肖”，所有的信息都告诉 我们，今天这堂课，属于我，属于你们，也属于我们这个学 校。是不是啊 ?（生齐答“是” ）那么这堂课，我们就一起来 逍遥游一下。师：在同学们流利的朗读中， 感觉到了你们的预习情况。 其实这篇文章呢，是一篇千古名文。清代有位文人胡文英， 评价这篇文章说：“善读者，要须拨开枝叶，方见本根。千 古

2、奇文，原只是家常茶饭。”老师想问这样一个问题：请同 学们一起拨开枝叶，找出逍遥游的本根之句。你认为在 哪里 ?话筒在哪里 ?生 1（ 男 ） ：最后一句。师：读出来。“至人无己，神人无功，圣人无名。”什 么叫无己 ?生 1 ：没有自我。师：无功呢 ?生 1 ：没有功业师：无名呢 ?（ 生 1 无语 ） 不求声名。最后一句，同学们说对不对啊 ?（ 生齐答“对” ）还要不要补充一点呢 ?（ 停顿， 生沉默 ） 这几个人通过“无己， 无功，无名”做到了逍遥游， 那么逍遥游应该是怎么样的一种状态呢 ?我们试着把前面的 一句再加进去，来，你再来读读看，“若夫”开始。（生读 ）有没有哪个字读错的?（生齐答

3、“恶” wu ）恶，大家一起来解 释下，什么意思 ?（生齐答“何” ）何，什么。全班同学一起 来读这几句。“若夫乘天地之正”一二开始。（ 师深情地 ）（ 生齐读 ）师：这样的朗读， 就把这个文章的本根之句读出来了吗 ? 你觉得自己。你来说说看。生 2（ 女） ：可能我们不是庄子本身， 理解不到他的心情。 师：这句话说明了初读者的感受。很真实，真实就是属 于庄子的一个品质，也属于我们，谢谢，请坐。好同学们，“若夫”，是一个发语词，读的时候，在夫的后面可以拖长 一下，体现出自己的节奏。乘天地之正而御六气之辩，正跟 辩什么意思 ?变化，以游无穷者，彼且恶乎待哉，这个待怎 么理解 ?（ 生齐答“依赖”

4、 ） 对，依赖，凭借。师：我们一起来看一下， 如果把这个句子， 换成陈述句， 它是这样一个句子：彼无待也。请同学们把“彼无待也”加 进原句，一起来读。若夫，一二开始。 （ 生齐读 ） 再来一遍， 若夫，用问句，一二开始。 （ 生齐读 ）师：请同学们说说看， 用陈述句和反问句， 有什么不同 ? 这位同学，你来吧。 （生茫然 ）没事，你读读看。你的紧张源 于你对这个句子还没有完全弄懂和这个句子的正确读法，来 来来，试试看，一紧张，话筒也忘了开了。生 3 ：彼且恶 （è） 乎待哉师：读 è 阿?别紧张。 （ 接着师范读 ）彼且恶乎待 哉 ! 彼无待也。两个什么味道 ?一起

5、说。诶，反问的语气要强 烈得多，是不是啊 ?强调的语气。这种人，在游无穷的 时空的时候，是不是没有任何的凭借的 ?是没有任何的依赖 的。所以他们的游， 游得如此的逍遥， 无拘无束， 自由自在。 那么，这个反问句，是个什么句式，同学们再来看一下?彼且恶乎待哉，什么句式 ?（ 生齐答“宾语前置句” ）真聪明， 宾语前置句，翻译的时候，你给大家翻译一下。刚才已经读 出来了，看看你的翻译怎么样。生 3 ：它还有什么要依赖的呢 ? 师：它还有什么要依赖的呢 ?如果要标准地体现宾语前 置句的话，可以翻译成什么阿 ?它还要依赖什么呢 ?（ 生齐答 ） 是不是啊 ?没关系，你 心里懂得了这是一个宾语前置句，而

6、且是个反问句，反问句 的语气就是要强调突出他们的逍遥游的自在的境界，因此读 的时候要上扬还是下沉 ?（ 师激动地，生齐答“上扬” ） 上扬， 读出至人，神人，圣人的那份潇洒，那份自由自在，那份豪 迈，那份无拘无束。 因此对你来讲， 这个读， 必须把它读好。我们同学一起来试试看。“若夫”一二开始。 （ 示意生 3 坐 下）师： （生齐读毕 ） 感觉到还是弱了一点。大家还发现了一 个问题，在这个句子里，几个动词是不一样的。乘，什么意 思啊?（ 生齐答顺应 ）御呢 ?（ 生齐答驾御 ）还有游，这些动词， 就应读出在他们逍遥游时的动感。因此，我们在读的时候要 强化这些动词。听懂吧 ?然后“故曰”的时候

7、，应体现出发 出由衷的赞美。 是不是啊 ?再来一遍。若夫一二开始。 （ 生 齐读）师：（ 生齐读毕 ）不错，越来越好啦。好，同学们，这篇 文章，在我们写逍遥游的过程当中，到最后，找到了逍遥游 的本根之句。可以看出，庄子的逍遥游，其实就是一种无拘 无束，自由自在的活动，是一种无所依赖，绝对自由的精神 世界的遨游。因为这个游，在现实生活中能不能找到?（ 生齐答“找不到” ） 所以，这就是庄子他的逍遥游之广。师： （ 生齐读毕 ） 读错了一个字。旬之后什么字 ?有五日 还是又五日 ?这是一个通假字。注意，要几天以后才回来 阿?（ 生齐答“十五天” ）十五天，而后反，反也是一个 通假字。读了两遍了，

8、看看，哪个词引起你的注意。 这位女同学， 你来说。 （女生翻书犹豫状 ） 还没找好，是吧 ?好，后面的男 同学。生 4 ：文章，也字特别多。 师：也，把文章的主旨，主题，体现在一个语气词也身 上，是吗 ?呵呵，也很多，说明庄子的文章有一种韵味，找 得挺好的。师：同学们再看看，要准确地体现文章的主旨，你觉得 哪些词很重要 ?没关系，你找这个也字，辅助你对庄子的理 解。旁边的男同学你来说一下。生 5 ：翱翔。 师：翱翔，如果说翱翔的话，倒不如把它换成一个字， 逍遥游里的哪个字 ?（生齐答“游” ）游，是不是 ?好，我们看 看文章写了几种游 ?生 5 ：鲲和鹏师：第一个是鲲和鹏。读出来，哪一段 ?（

9、 生 5 读第一段 鲲鹏所在语句 ） 好，这是鲲鹏之游，鲲在水中游，鹏在空中 游。这里面的“怒而飞”的怒， 什么意思 ?奋起。 读的时候， 你发现没有 ?鲲之大，鹏之大，是相当大，不是一般大，所 以朗读的时候，要读出鲲鹏的雄伟气势。全部的男同学，一 起来试试看。鲲之大，一二开始。 （ 男生读 ）师：这是第一个鲲鹏之游。还有吗 ?我们一起帮他找。 还有什么 ?生 5 ：螟蛉者。师：螟蛉者，在哪里 ?（生 5 答：第五段 ）第五段，读读看。 （ 生 5 读） 螟蛉，你知道是什么吗 ?我们就把它当成一棵 树。因为后面还有一棵树，是什么啊?大椿。你认为螟蛉大椿它是怎么游的啊 ?（生 5 答时光 ）说得

10、大声点， （生 5 答：岁 月）岁月! 你是我们班的另一个庄子。太好了，能够在静止的 事物中看到它的运动，你已经具备了庄子其学无所不推的思 维特点。同学们，值得鼓掌。 （生鼓掌 ） 其他非常明显的游，他只选择了一个告诉我们，另外他 的第二个目光，第二次他的选择非常深刻。螟蛉大椿，我们 觉得，一棵树是在那里静止的，但是，它是不是在游 ?（ 生齐 答“是” ）这符合庄子认为的万物都在游的自然法则的学说。 嗯，非常好，老师也夸奖你。而且说出了时光，在那里默默 地等候。还有吗 ?越来越有信心了。同学们，多不多啊 ? 既然你说到了鲲鹏， 不能遗漏很多东西了， 大家一起来说说。 （生齐答“蜩与学鸠” ）哦

11、， 发现大家跳的比较快。 蜩与学鸠， 也行，找到吗 ?第四段。看看它是怎么游的 ?你也给大家读读 看，这位男同学。（生5读“蜩与学鸠笑之曰 ”）在读游 的内容时，要不要把这句话加进去 ?（ 生 5 改读“我決起而 飞奚以之九万里而南为”）后面这句话也要不要 ?（生5 默然 ） 前面已经找得那么准了，为什么要把多余的句子放进 去呢 ?好，蜩与学鸠的游， 从“決起而飞”开始， 一二读。 （ 生 齐读“決起而飞控于地而已矣。” ） 大鹏鸟是翻飞九万 里，而小鸟小麻雀是急速而飞，哪个是急速 ?（ 生齐答“決起” ）而且它们是落在地上的，哪个是落呀?（ 生齐答“控”）说明它们游的范围很小，很小。不错，还

12、有吗?还是你来回答，自己的说法自己说。还有没有游啊 ?（ 师转向众生， 一生答“野马也” ） 野马也，尘埃也，把这个句子完整读出 来。生 6 ：野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 师：怎么游啊 ?（生 6默然）那些细小的生物，我们肉眼 也看不到的，它们是“以息相吹也”，在空气中飘飘荡荡， 是不是啊 ?好，还有游。 （ 生翻书状 ） 还有没有 ?既然能从生物 的运动体找到静止体，那么能不能走向另外一个世界呢?还有没有啊 ?全文一起来找。师：（对生 7） 来这位女同学来说说。 （生茫然，翻书 ）还 有没有 ?不要想，到文章里面去找。还有没有?太多了，两位男同学先请坐。 哪个同学来说说看。 好，这位

13、女同学你来说。 抢话筒哦。 （ 师转向生 8）生 8 ：第三段 师：第三段，舟在水中游，作者有没有把游的状态写出来 ?没有，但是应该也是有游的。对吧 ?和蜩与学鸠差不多的 是什么 ?（ 生答“斥鴳” ）斥鴳很明显，是不是啊 ?同学们一起 来读读看。“腾跃而上”一二开始。（生齐读“腾跃而上 此亦飞之至也。”）诶（é 1 ），对吧，男同学他自己 提出一个“翱翔”， 把斥鴳的翱翔给忘记了。 这个小麻雀啊，也是在飞，它是在什么地方飞啊 ?蓬蒿之间。数仞而下，它 认为自己已经是飞到极致了。还有没有啊?请坐 （对生 8）师：（对全体学生 ） 我们同学啊， 在掌控全文的视野上面， 现在是呈现出

14、了一个弱点狭窄。太多了，前面你们所讲 的游都是生物的游，还有没有游啊 ?谁啊?（ 生答“风 水” ）哦，风、水，还有呢我极力地等待。太明显啦， 一起来看一看列子，宋荣子，他们人的生活，不也是一种游 动吗 ?同学们反省一下，自己怎么会这么疏忽呢。一起来读 读看。“夫列子御风而行”一二开始。 （生齐读 ）（ 针对“旬 有五日” ） 旬什么五日 ?（ 生齐答“又” ） “旬有五日而后 反”，泠然善也， 飞得美妙不美妙啊 ?泠然是什么意思啊 ?（ 生 齐答“轻妙之极” ） 轻妙之极，御风而行，这不是列子的游 吗?师：那么，这些游都有一个什么特点?刚才那位同学你再说下去，你说全文通过游字来表现。 （生

15、5 答“逍遥” ）这 些都很逍遥啊 ?是吗?同学们 ?为什么这些游都很逍遥 ?你的 思维跟上去。 （生 5 茫然 ）它们已经无拘无束啦 ?大鹏鸟已经 是无拘无束了 ?野马尘埃也是无拘无束了 ?小麻雀 ?有没 有同学来回答一下，说说看，它们的游有什么特点?如果一定要给他们的游找到一个共同点来讲（ 生 9举手 ）你来说。生 9 ：它们的游是不一样的，有些是“有所待”有些是 “无所待”。师：有些是“有所待”有些是“无所待”，你给大家说说看，哪些是有所待的 ?生 9 ：前面一到四，他们认为自己是有所凭借。 师：嗯，大鹏鸟是怎么有所待的 ?大鹏鸟的飞 生 9 ：风 师：诶，借风。那句话啊 ?（ 生 9

16、答“去以六月息者也”） 要靠大风，海运，抟扶摇而上。还有呢 ?野马尘埃它们依靠 什么啊 ?（生 9 答“生物以息相吹也” ）息什么意思啊 ?（生 9 答“气息” ） 诶，是一些气息，如果没有这些气息，它们就 没办法飞起来了，是不是啊 ?还有吗 ?小麻雀它们呢 ?课文中 有没有写出它们要依赖什么啊 ?想想看，大鹏鸟的飞尚且要 凭借大风，那小麻雀的飞呢 ?（ 生 9 答“一样的” ）想起了是 吧?那你说有无待的，哪些是无待的 ?（ 生 9 答“列子，宋荣 子”） 他们已经达到无待的程度了 ?好，你就把宋荣子、 列子， 尤其是列子的游， 读出来看看。 列子“御风而行” （ 生 9 答“也是有所待的”

17、 ） 哦，你现在改过来了，也是有所凭借 的。这句话原文中是怎么说的呀 ?（ 生 9 答“此虽免乎行 ” ）哦，“此虽免乎行，犹有所待者也。”诶，文章中 这里说的，一切都是有所待的。 （ 师激动地 ）也就是说不管它 是大还是小， 它们的活动都是有所凭借的， 有所依赖的。 （ 生 9 点头，微笑 ） 诶，它们都没有达到作者逍遥游的境界，尽管 列子御风而行，已经是飞得非常美妙了，但作者还是觉得，第 9 页它们有所待，因为“彼于致福者，未数数然也”虽然很好， 但是它们还是要靠风。因此在夸奖的过程中，还带有一点点 的 （生 9 答“讽刺” ）讽刺吗 ?对列子有讽刺吗 ?飞得这么 美妙，但是还是有一丝丝的

18、缺憾，遗憾。因此要读出这 种缺憾之美啊。好，同学们一起来读读。“夫列子御风而行 ”一二读。 （生齐读 ） “犹有所待者也” （师抒情地重复 一遍 ） 读的时候一定要认真。 来，再来一遍。 “此虽免乎行” 一二开始。 （生读，有感情地 ）宋荣子呢 ?“虽然犹有未树也。 未树的东西， 可能就是他所待的那些东西。 是不是啊 ?因此， 他们都没有做到逍遥游。师：这同学呢是用一个“游”字来概括全文的，一个字眼来涵盖文章，还是不错的。好，还有没有第二个说法?我认为哪个词还可以涵盖全文的。 讨论一下， 讨论几秒钟。 （ 生 讨论，师观察巡视 ）好，那个男同学， 你来说， 声音响一点。 （生 10 答“无”

19、）哪个无 ?（生 10 答“虚无”的无 ）“虚无” 的无，为什么 ?（ 生 10 无语 ） 没关系，就说你的意思。生 10 ：文章最后一段来看，至人无己，神人无功，圣人 无名表达了他，在游里面，虚无的状态。（师肯定学生说得有道理 ） 因为他是道的代表之人，他的思想与虚无，无 为的有关，所以师：也就是说，前半部分，写的都是游，而这些游正好 是逍遥游的约束，是不是啊 ?因此要做到逍遥游，就要达到 第 10 页虚无的境界。 很深刻，请坐。还有吗 ?旁边男同学再说说。 （生 11 摇头） 这个问题难住大家了。我觉得很多。这篇文章啊， 有一个动作很有特点。 （ 生悄声说“飞” ） 飞和游一样，就不 再举

20、例啦。在相互游的过程中，你看我我看你的同时，大家 有没有发现出来 ?哪一个字 ?（生答“笑” ）诶，笑。笑了很多 次，来找找看， 第一次笑在哪儿 ?（ 生答“蜩与学鸠笑之曰”） 蜩与学鸠笑之曰，一起来读读好吧。一二开始。 （生读 ）诶， 奚以之九万里而南为 ?这个之，怎么理解 ?（生答“到” ），之， 到。“奚以”呢 ?（ 生答“为什么” ）其实就相当于“以奚”， 那么它也是一个 （ 生答“宾语前置句” ）介宾结构的宾 语前置句吧。那么我们来看一下。既然是笑，这个时候，蜩 与学鸠在笑谁 ?（生答“大鹏” ）笑大鹏鸟，你飞得太累啦， 是不是啊 ?不如我那么潇洒。 这里的笑， 我们称之为， 嘲笑，

21、 讥笑。而蜩与学鸠在笑的过程中表现出自我那种（ 生答“骄傲” ） 诶，得意洋洋，骄傲。好，那位同学，你读读看， 蜩与学鸠是怎么笑的。同学们看看，能否读出感觉来。师：（生 12读）好这里停一停， 说自己飞的状态的时候， 应该是怎么样的啊 ?很骄傲地模拟自己飞的形态。因此节奏 要稍微轻快一些。是不是啊 ?还要注意动词的表达。读的时 候是非常非常得意的。具体表达嘲笑的味道的，是哪个句子 上面啊 ?（ 生答“奚以九万里而南为” ） 诶，这个为，是上面 词啊 ?（生答“语气词” ）为什么要这么做呢 ?因此，前半部分， 读得轻快，描述自己飞得快乐，后半部分是嘲笑飞九万里以上的大鹏鸟。你再来试试看，你给大家

22、读。（生 13 读）拘束哦。而已矣，这个语气词是感觉出来那种骄傲，听懂吧?然后，“奚以之九万里而南为” （师深情地朗读 ） 竭力嘲笑。同 学们一起来读读看。“蜩与学鸠笑之曰”一二，轻快。 （ 生 认真地读 ） 诶，读出来了。跟蜩与学鸠同样的，对大鹏鸟发 出嘲笑的是谁 ?（ 生答“斥鴳” ）我觉得这个斥鴳的笑，笑得 还要厉害。从哪个句子可以看出来 ?（ 生答“彼且奚适也”） 彼且奚适也， 这句话， 又一次重复了一遍， 对不对啊， 所以， 这一句子要把它读好。彼且奚适也，一样也是宾语前置句， 这个适是什么意思 ?（ 生答“到” ）到，你要到哪里去啊 ?也就 是说，你那么远去干什么啊 ?有什么用啊

23、?好，就把这两句话 连起来，中间飞的部分不要了。一二开始。 （ 生读“斥鴳笑 之曰，彼且奚适也。” ） 斥鴳是嘲笑。在这些笑的过程中， 你感觉到些什么 ?话筒在谁那儿，你说吧 ?这样一种笑，你感 觉到什么 ?生 14：我感觉到， 无知。 （师提醒， 不要拘束， 还有吗 ?） 自满，还有鼠目寸光。 （ 师肯定：诶，越来越多了 ） 师：诶，井底之蛙，以自己短浅的经验去嘲笑宽阔的世 界; 以自己的渺小的局限去嘲笑那个无知未尽的世界。所以 我们觉得它们是非常的无知与简陋的。第三次笑，是谁 笑?（ 生答“宋荣子” ） “宋荣子犹然笑之”，他笑谁?（ 生答“知效一官征一国者”）对，“知效一官征一国者”这些

24、动词大家发现没有，庄子一个都没有重复，为了表明他 的投合，符合，用了四个不同的动词。好，同学们一起来读 读看。故夫，一二读。跟他们相比啊，宋荣子已经做到了大 境界，这种笑，可能就是大境界的人对小境界的人的嘲笑。 而前面的内容又恰如诶， 蜩与学鸠还有斥鴳， 看出来了， 从动物的世界走向人的世界，这就说明，这个故事是一则 寓言 （生答 ） 其实就是为了表现出生活中人的不同层次。 好，我觉得文章还有一笑，这一笑在文章中没有出来。诶， 你说。生 15：应该庄子对他们的笑。对一些无知的、目光短浅 的不知道真正的游的广阔与无边，最高境界的游，没有理解 透彻那种人的嘲笑。师：如此有理的回答，我听出来了，庄子

25、的笑，是对蜩 与学鸠啊之类的无知的人的嘲笑。对宋荣子，也有一种 遗憾的笑。所以庄子在笑所有笑者和被笑者。所有笑的理由 其实都忽略了一点：你们都是无所待者。 （ 此处可能是老师 口误，应为：你们都是有所待者。 ） 在这里我们能听出，庄 子潇洒转身背后那种笑，笑尽世上所有可笑之人，所有可笑 之物。因为它们都是有所待。这一笑，笑出了庄子的潇洒与 自由。师：那么庄子这一笑还感觉到有一种什么味道?他就能 如此逍遥吗 ?我们也看到了逍遥游是什么人做的啊 ?圣 人，神人，至人，庄子能否成为这样的人呢 ?（ 生答“不能”） 因此这笑，还含一种苦笑。当我们笑世上所有的时候，我们 也成了庄子的可笑之人，而当庄子笑所有的人的时候，突然 也想到了，面对更高的逍遥游的境界的时候，庄子面对自己 面对社会生活时的无奈的苦笑，谁都无法逃脱，尽管你已经 有一种超脱之情。 所以一个笑字， 又能概括全文。 还有没有 ?师：从它出现的频率看出来，其实我们在回答的过程中 已经看出来了。鹏，鸟，列子，宋荣子，从大到小，从寿命 长的到寿命短的，其实都是庄子的哪句话啊 ?（ 生答“小知不 及” ） 诶，小知不及大知，小年不及