给教学抹上科研的底色

1、给教学抹上科研的底色江陵县初中学段校本研训工作回眸江陵县教研室年年岁岁花相似，今年花红胜去年。20072008学年度，我们在市教科院的科学指导下，在县教育局的正确领导下，深入学习实践教育科学发展观，以新课程研究和中考工作为重点，以校本培训和校本教研为切入点，着力提升教育教学质量，着眼引领教师专业成长，着手提高课堂教学效率，与全县广大初中教师一道，作了一些有益的探索，也取得了一定的成效。一、背景透视：换个角度看中考中考是义务教育的收官之战，维系着千家万户的希望。在人民群众享受优质教育的需求日益增长的今天，中考与高考一样，已成为社会广泛、高度关注的焦点和热点。同时，中考也是一个难点。中考话题不轻松

2、 一年一度的中考，留给了我们太多的思考。在中考指挥棒的驱使下，为数不少的学校（校长、教师）、家长，视分数为唯一目标，题海战术、时间加汗水、苦教苦学的现象十分普遍，学生成为知识的容器，考试的机器。教师的工作单调重复，压力过大，职业倦怠现象加剧，学生缺乏应有的青春活力。一部分学校的体、音、美、地理、生物等课程早已名存实亡。初一松，初二空，初三冲，三年汗水一年流，中考效果难尽人意。分快慢班、瞒报考生人数、节假日补课也屡见不鲜。招生大战，信息大战（猜题、押题）也呈逾演逾烈之势。显然，这是一种被异化了的中考。分数本身没有错 中考是一个坎，这是社会现实，社会、家长要分数，要升学率，这也没有错。问题的症结到

3、底在哪里呢？在于怎样科学地提高升学率。提高升学率的关键因素有两个：一是延长教与学的时间（苦教苦学），二是优化教与学的方式方法（巧教巧学）。就目前的现状而言，绝大多数学校，“时间”的利用已经登峰造极了，能够挖掘的是“优化教与学的方式方法”。二、实践探索：给教学插上研究的翅膀提升理念 “优化教与学的方法”的实质就是新课程改革的核心理念，即：转变教学方式。“优化教与学的方法”从哪里来？从研究中来。研究能发现规律，研究能提高效率，研究能提高质量，研究还能享受快乐！教学有了研究的底色，中考这幅画卷就会更加绚丽多彩；教师有了研究的底气，中考这一沉重的话题就会变得轻松自如。“研究”这两个字好说，可不好做。研

4、究需要教师有较高的素质。但我们教师的素质不够，提高教师的素质需要培训。实践证明，大兵团的集中培训，更多的是理论层面的引导，注重观念的转变，绝大多数教师都是敬而远之；以校为本的培训，有较强的针对性和实效性，但在操作过程中也是困难重重。只有把校本培训和校本教研有机结合起来，才是教师最乐于接受的，才是最有实效的。因此，校本研训就被纳入了江陵县初中教学教研工作的重要日程。一方面，我们请市教科院初中组的全体教研专家于2007年底深入我县西湖中学、资市中学等学校调查研究，实地解剖，为我们的教学教研工作指点迷津。另一方面，我室与县教师继续教育中心联合举办了校本研训校长培训班，教导主任、科教主任培训班，邀请县

5、内外教研专家授课，并组织培训班学员前往沙市、荆州等地观摩学习。县教研室教研员在培训班上分别作了提升教师，就是提升校长、兴校先兴师等专题辅导。由此拉开了深化全县初中学校校本研训的大幕。谋划策略 根据我县初中学校数量不多、规模不大、师资水平参差不齐、教研科研意识不强的实际，我们在广泛调查、深入研究的基础上，决定采取“整体构架，区域推进，找准切点，循序渐进，形成特色”的校本研训运作策略。同时，县教研室整合全县初中优势教研资源，以新课程背景下教师教学方式和学生学习方式的研究总课题的研究为切入点，提倡“先做起来再说”，要求“在研究中教学，在教学中研究”、“人人改一点，科科试一点，课课做一点”，从而不断探

6、索，构建“自主、合作、探索”的有效教学新模式。展开行动 1、以校本培训为前提。学习是生命的保鲜剂。没有必要的理论学习，教研就会失去支点，教学实践和反思就会失去方向。县教研室会同县教育局师训科、县继教中心、县教科所等部门，深入学校帮助制定有针对性的校本培训的短（一年）期、中期（三年）计划，采取“菜单式”、“临场式”、“辩论式”等有效模式，引导教师在训中研、研中训。2、以课堂教学为阵地。课堂教学是课程改革的主战场，也是校本教研的演练场。用研究的眼光、研究的方法，去设计、完成每一堂课，去捕捉每一个有价值的教学细节，去分析每一个有效的教学流程，实际上就是一次成功的教研活动。县教研室在连续三届“新课程研

7、究周”活动中，共推出近50多节具有原生态的研究课，采取“多人同课异教”的形式，现场定课题，现场备课授课，现场说课评课，引领广大教师审视课堂、梳理课堂，让教师置身于特定的真实的具体的教学场景，不断释放教学理念，吸收内化实践智慧。3、以校本课题为牵引。研究始于问题。问题意识是教师专业成长的阶梯。县教研室自下而上地把那些看得见、摸得着、有价值的问题整合提炼，形成了课题链：教学细节的研究有效教学的研究成功课堂研究教学课例的研究。各校根据自身实际，拟定子课题，教师自定研究专题。这些课题链环环相扣，层层深入，让广大教师在任务驱动的过程中，得到理论、方法、实践等全方位的提升。校本课题研究网络了一批人，锤炼了

8、一批人，影响了一批人，也成就了一批人。资市中学“共筑自我防护的大堤”、马家寨中学“初中生数学研究性学习研究”等课题组被评为2007年荆州市教育科研先进课题组。4、以七彩活动为平台。丰富多彩的研训活动是教师专业发展的摇篮，是展示教师教学智慧的舞台。县教研室根据“有度、有序、有效”的原则，在全县初中教师中开展了“七个一”的活动，即：每一学年（期）执教一堂新课程研究课，每一学年研究一个校本教研课题（专题），每一学年研读一本教育理论著作（专题），每一学期撰写一篇教学课例（案例），每一个月撰写一篇教学反思，每一学期撰写一篇教育叙事（教育故事），每一学期命制一份充分体现新课程评价理念的优质试题。这七项活动

9、围绕校本课题研究展开，真正实现了学、教、研的结合，让教师在螺旋的过程中上升。县教研室每年12月分语、数、英、文综、理综五大学科，在不同的学校开展初中学段“新课程研究周”集中活动，除研究课展示外，还安排有专题研究辅导，现场互动（说课、评课）、专题研究文章（课例、反思、故事、随笔等）评选、经验交流等，形式多样的集中活动成为一年一度的教研盛事，教师们在活动中学习，在活动中反思，在活动中提高。此外，县教研室还将评选获奖的优秀教研类文章结集出版，冠名为花开有声。县教研室在全县骨干教师评选中，除考察课堂教学（0.3）外，还添加了更多的教科研元素：教学反思（0.1）、课堂观察报告（0.1）、多媒体辅助教学（

10、0.1）、教学教研绩效（0.4），大力倡导校本研训之风。5、以科学评价为导向。评价发挥着重要的导向和监控作用。科学的评价机制往往会反过来推动校本研训工作。县教研室在积极构建科学的初中教育质量评价体系上采取了一系重大改进措施。评价项目由原来单一的教学质量改变为教学常规（0.1）、教育科研（0.1）、教研绩效（0.1）、教学质量（0.7）四项，突破性地加大教科研的含量；评价采取终结性与过程性、定量与定性，毕业年级与非毕业年级相结合的原则，切实强化教育教学的常规管理；评价还采取了一票否决制。对于考试舞弊、巩固率低下、不按新课程标准开足课时、开齐课时、分快慢班、集中补课的学校实行评先表模一票否决。为进

11、一步引领校本研训向纵深发展，我们还组织开展了校本教研先进学校、先进指导小组、先进课题组、先进备课组、学术带头人的评选，有效地促进了教师的专业化发展。三、回眸反思：教师成长需要疼痛的思考教师的专业成长有其规律性和特殊性，校本研训不可能一蹴而就。加上多年来形成的定势习惯和潜在的惰性，教师成长之路并非坦途。从实际的情况来看，校本研训存在着极大的不平衡现象：有的红红火火，有的不温不火，有的黑灯瞎火，有的浅尝辄止，有的穷于应付，有的急于求成。如何激发教师的内需力，如何唤醒教师的科研意识，如何营造具有生态性的教研文化，都需要我们疼痛的思考。继而痛定思痛，最终破解这一难题。of accountability,