小学四年级语文下册《苹果里的五角星》教案模板

1、小学四年 级语文下册苹果里的五角星教案模板 苹果里的五角星 这是一篇记叙文， 记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横 切苹果的有趣 发现传给 “我”的事，告 诉人 们：创造力来源于打破常 规的思维 方式。下面就 是小 编给大家 带来的小学四年 级语文下册苹果里的五角星教案模板，希望能帮助到大 家! 教学目 标 ： 1. 能正确、流利、有感情地朗 读课 文。 2. 学会本 课生字，理解由生字 组成的词语，会用 “清晰”、“魅力”造句。 3. 理解 课文内容，懂得人的 创造力来源于打破常 规的思 维方式。 教学重点： 理解课文内容，并从中得到启示。 教学 难点： 创造力来源于打破常 规的思 维方

2、式。 教学准备： 卡片、磁 带、多媒体 课 件 第一课时 教学要求： 1、初 读课文， 读准字音， 读通语句。 2、学习生字新 词。 3、能 给课文分段。 教学过程： 一、导入新课。 1、同学 们，我们每天都要做数学 题。有的数学 题可以有不同的解法和做法，可以 训 练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我 们要学的一篇 课文讲的是用不同的 处理方法 会产 生意想不到的 结果，相信大家一定会感 兴趣的。 1. 板书课题。 2. 质疑：看到 这个课题 ，你想知道些什么 ? 二、初 读 指导 。 1. 自读课文： 读准字音， 读顺句子， 读通课文; 查字典或 联系上下文理解 词语 ; 给课 文各自

3、然段 标上序号。 2. 检查自学情况。 生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不 读 ngan; “魅”读 mei ，不 读 mo; “循”前鼻音，第二声，不 读 sun。 交流 词语 意思。 分自然段指名 读课 文， 评读 。 3. 再读课文。 边读边思考： 课文讲了一个什么故事 ?“我”从中得到了什么启示 ? 4. 讨论 交流。 分段 说说 段落大意。 分段指名 读。 三、指 导写字。 1. 提示注意点 “魅”字是一个半包 围结 构的字，笔画 较多，不能 丢里面的部分。 “循、矩 ”左窄右 宽 。 “案”上下所占比例基本一 样 。 2. 学生描 红。 四、作业 1. 抄写词语 2. 多音

4、字 组词 。 Xian hao qie 鲜好切 xian hao qie 第二课时 教学要求： 1、理解 课文内容，懂得人的 创造力来源于打破常 规的思维方式。 2、朗 读课 文。 教学过程： 一、复 习 。 1.听写词语。 2. 指名读课文。 二、细读课 文第一段。 1. 名 读第 1、2 自然段 第1 自然段有几句 话?你读懂了什么? 交流体会： 邻居家的小男孩活 泼 天真的特点。 师板书：显示新本 领 分角色 读两人的 对话 。 2.过渡：事情就是 这样平静地开始，可接下来就有了新的 发现让 人惊奇了。 3. 自 读第 3、4 自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此 产 生 图案的有关

5、句子。 实物演示， 讨论交流。 （结合理解 “横切面 ”、“清晰”等词语） “我”想到了什么 ?板书 ：横切苹果 指导读好感 叹句，体会作者惊奇的心情。 4. 小结：谁能说说这 个自然段主要 讲了什么? 5. 指导朗读：小男孩第一次和第二次 说的话要读出充满自信的 语气; 第三次说的话，要读出自豪的 语气; “我”说的话要读出平缓的语气。 最后一句感 叹句要读出惊奇的 语气。 6. 齐读第一段。 三、学 习 第二段。 1.指名 读第 5 自然段。 2. 用上文的 词语说说 第一句里的 “这样切苹果 ”是指怎 样的切法。 两次用“也许是出于 ”表示什么意思 ? 指导朗读：读出不确定的猜 测语 气

6、。 3. 指名 读下面三句 话。 理解三 层意思 第一层意思是什么 “鲜为人知的 图案”指的是什么 ? 从哪里看出它 “竟有那么大的魅力 ”说?说 第二 层意思。 谁能用自己的 话说说 第三 层的含 义? 4. 小结：创造力来源于打破常 规的思 维方式。 5. 齐读第五自然段。 四、总结 全文。 1. 这篇课文主要 讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣 我”的事。告 诉人 们：创造力来源于打破常 规的思维 方式。 2.讨论 交流：你从小男孩横切苹果后所 带来的有趣 发现 中受到什么启 发? 你有没有 经历过类 似的事情， 讲给 同学们听。 五、作业。 1. 造句。 魅力 清晰

7、2. 人们切苹果通常采用的方法是 ( )，而课文中的小男孩却是 ( )，而且苹果里有 ( )的“五 角星”，这种( )的图案竟有那么大的 ( )。什么叫 创造力，从小 处说就是( )。 发现传给 板书设计 ： 显示新本 领 苹果里的 “五角星 横切苹果 创 造力 深有感触 一、教材解 读 ： 这是一篇 记叙文， 记叙了 邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣 发现传 给“我”的事，告 诉人们：创造力来源于打破常 规的思 维方式。 学情分析： 课文故事 发生在生活中，但学生平 时可能缺少 这方面的 观察和思 维习惯。因此，学 习 本文，应重点引导学生体会小男孩的 这种打破习惯思维的举措。

8、从而 认识到创造力来源于 打破 习惯思维方式。 二、教学要求： 情义目标：懂得人的 创造力来源于打破常 规的思维方式， 树立创造意识，激发创造潜 能。 认知目标：学会本 课生字，理解 词语，会用“清晰、魅力 ”造句。 能力目 标：正确、流利、有感情地朗 读课文。 三、课时安排：2 课时 第一课时：初读课文，了解 课文大致内容，学 习字词。 第二课时 ：从小男孩的 举措中体会什么叫 创造，受到感染，启迪。 第一课时 一、导入新课。 1、今天我想 给大家们讲一故事，不知你 们是否喜欢?什么故事呢 ?是关于韩国三星集 团创 始人李秉哲的故事。在 讲故事之前，我想 问问大家，你 们是否见过卖报纸 ，想

9、一想他 们是怎样卖报的?谁能来学学 卖报的过程? 2、你 们想知道李秉哲是怎么 卖报纸 的吗? 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同， 卖出一份 报纸，收回一份 报款， 卖出多少，收回多少。另一个 报童的卖报 的方式却大不一 样，他不停地把手中的 报 纸一一往候 车乘客的手中塞，而并不急于收受 报款，等手上 报纸 没了，他再一一回收 报款。 同样是在车站卖报度日，不同的 卖报方式似乎决定了两位 报童的不同的命运。 这后一个 报 童不仅在车站赢得了更大一 块“蛋糕”成为国际知名大企 业的老总，他就是 韩国三星集 团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你 发现什么?（老师为什么先 讲这

10、个故事 ?） 4、揭示 课题，解 题激趣。 板书课题 。 课题 中的五角星 为什么要加引号 ? 二、初 读课 文 1、 请同学们自由阅读课文，可以大声 读，可以小声 读，可以默读读完几遍后，感 觉自己没有 阅读障碍了，再 试试提出一些 问题。 （生自由 阅读课文） 2、 请说出你们还 不能理解的 问题 如：一般人 为什么不拦腰切苹果 ?我想知道 这个五角星最早是由 谁发现的?作者为什么 要写这篇文章 ?“这鲜为人知的 图案竟有那么大的魅力 ”这句话，是什么意思 ?“是的，如果你 想知道什么叫 创造力，往小 处说，就是 换一种切苹果的方法。 ”为什么说换一种切苹果的 方法，就能理解了 创造力 ?

11、 能提出问题也是一种学 习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。 ”你知道 这是为什么吗? （思维是从问题开始的，提出了 问题，才促使我 们去解决 问题。） 3、 问题暂时 留到下 节讨论 。先 说说 你 读后知道了什么 ?（能说出 课文主要内容。 ）（课文记叙了 邻居家的小男孩一次来我家玩 时， 把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣 发现传给 “我”。他的切法是 拦 腰切苹果。 ） 4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢 ?初步 说一说原因。 三、作业： 1、练习朗读课 文。 2、思考提出的 问题 。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能 发现 些什么。 第二课时 一、检查 复习 1、听写

12、词语 。 2、说说课文主要 讲了一件什么事。 二、汇报 交流。 说说你回家切苹果的情况，你是怎 样切的，分别看到了什么 ? 四、学文探索，体会何 谓创 造。 1、一般人是怎 样切的 ?理解 循规蹈矩 2、课文中的小男孩是怎 样切的?理解 拦腰切下去 （1）演示一下切法。 （2）由此产生了怎样的图案?理解 横切面 果然 3、一般人 为什么不拦腰切呢?你想过没有?（思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想 不到切苹果 还需要创造性思 维 ） 4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力 ”这句话，是什么意思 ? 理解 “魅力”。文中指 什么? （小男孩的喜悦， 传递秘密的 远。） 5、“是的，如果你想知

13、道什么叫 创造力，往小 处说，就是 换一种切苹果的方法。 ”为 什么 说换一种切苹果的方法，就能理解了 创造力 ? （所谓创造，就是要打破思 维定势，用他人没有用 过的方法， 发现新秘密。自己 寻找 出解决 问题的办法。有 时需要自己提出 问题等。） 6、出示名言警句 （1）、 好奇心是学者的第一美德。 （居里夫人 ） （2）、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇 /对白昼习以为常/活着/不追求童 话的幻想/而 出入 （罗日?杰斯特文 ） （3） 、健康的好奇心会帮助你消除无知。 7、 说说 你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排 练 笔。写一写，再交流。 8、把你感悟最深的 语句多读几遍（最后

14、一 节），建议背一背。 五、作业： 1、有感情地朗 读课 文。 2、用下列 词语 造句。 清晰： _ 魅力： _ 学了课文，你想探索什么 ?（想知道第一个 发现这秘密的人是 谁吗?还想探索其他 吗?） 板书设计 ： 苹果里的五角星 拦腰切下去 - 发现五角星 换一种切苹果的方法 - 这叫创造力 一、教学目 标 ： 1、学会本 课生字，理解由生字 组成的词语;正确、流利、有感情的朗 读课 文。 2、理清文章脉 络，概括各个段落的大意 3、人的 创造力来源于打破常 规的思 维 方式 4、通 过读、写的方式 让学生当堂 记忆 生字。 5、动手实践、启 发疏导中理解文章意 图，从而知道， 创新就是 换

15、一种思 维方式。 二、教学重点： 让学生亲手操作切苹果， 发现五角星，从而在 实践中激 发学生的创新意识。 三、教学 难点 ： 在实践中激 发学生的 创新意识。 四、教学准 备 ： 多媒体课件、 小黑板、苹果 五、教学 过程： (一) 引入课题： 出示苹果的 图片，让学生谈一谈对 苹果的了解，然后提出 问题： ”同学们知道苹果里 面有什么 吗?苹果里面其 实有颗五角星你 们知道 吗? 今天我 们就来学 习课 文苹果里的五角星看看苹果里面是不是真的有五角星呢 ?“ (二) 学习生字 让学生自读课文，学习本课生字词瞧、 横、疏、循、矩。 可以通 过字典或 联系上下文理解 词语。 (三) 、自主探究

16、 1、下面我 们请同学们分段朗 读课文，其他同学注意听 2、同学 读完后你当小 评委评一评他读 得如何。 3、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感 兴趣的问题吗 ? (1) 课文讲了一个什么故事 ? (2) “我”从中得到了什么启示 ? 4、现在请同学们围绕这 些问题开展自学，不要忘 记给课文分分段，概括出段意来。 5、汇报交流 第一段(1-4) ：写领居家的小男孩，把苹果 拦腰切开，把苹果里的五角星 给“我”看，出 乎我的 “意料” 第二段(5) ：我从横切的苹果 发现五角星得到启示 指名读，互相 评价。 提出 问题 给课文分段，概括段意。 (四) 分段学习： 1、 学习 一、二、三自然段 2、 老师想请 两位来扮演，一位 读旁白 (1) 、什么 样的小男孩出 现在我们面前了 ? 活泼 ，机灵、可 爱 小男孩来向我展 现新本领，那么大哥哥当 时真的知道吗?那么同学 们想不想知道呢， 这里老 师也有个苹果，我来切一切，大家看仔 细了 3、 学习四 五自然段 (1) 师的切法 为什么没有五角星呢 那么同学用 词 来形容老 师的切法 板书：从顶部到底部 (循规蹈矩)切法 - 一搬的苹果核 (2) 、小男孩切苹果的方式和人 们的通常的切法有什么区 别? 邻居家的小男孩真