小学语文《zcs》经典教案及教学反思范文

1、（一）学习声母 z 和整体认读音节 zi。小学语文z c s经典教案及教学反思范文根据一年 级学生的认知规律和学 习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活 动和游 戏为主，以 唤起学生学 习拼音的 兴趣。下面就是小 编给 大家带来的小学 语文 z c s 经典教案及教学反思范文，希望能帮助到大家！课前准备1. 关于本 课的多媒体 课件、以前学 过的声母和韵母的卡片、 zcs 的拼音卡片、整体 认 读音节 zi、ci、si 的卡片。（教师）2. 萝卜形状的 带调整体认读音节卡片。 （教师）3. 生字和 词语 卡片。 （学生）课时安排2 课时 。教学过程第一课时一、创设 情境， 导入新 课1

2、. 教师逐个出示字母卡片，引 导学生复 习学过的声母和韵母。 （教师根据学生的回答出 示相 应的字母卡片。 ）2. 创设情境，引出新 课：今天，是拼音宝宝小 i 的生日，我 们一起 为小 i 唱生日歌好吗？（课件出示：卡通的韵母 i，面前放着一个点燃蜡 烛的蛋糕。）小 i 有一个愿望，它希 望大家帮它邀 请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗?3. 出示 z、 c、 s 的拼音卡片，揭示教学内容： 这就是我们今天要邀 请的三位拼音宝宝， 在邀请它们之前我们先来认识一下它 们。设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力， 让学生在为小 i 找三 位新朋友，并邀 请新朋友来

3、参加生日会的 过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学 习兴趣。 同时，使学生明确了本 节课的学习任务， 带着任务去学习。二、图文结合，学 习声母及整体 认读音节1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧 !(二)知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 ci。2.学 习声母 z。(1)课件出示文中的插 图。引导学生观察，这是什么地方 ?谁在做什么 ?(2) 教师出示 z 的卡片，引导学生发现 z 就是今天要邀 请的第一个声母宝宝。引 导学 生借助 写字”的字”试着认读声母 z。学生试读。(3) 教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。教师范读 z，学生观察

4、教师发音的口形。(5) 学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。(6) 引导学生展开想象， 联系插图，想办法记住声母 z 的样子。(7) 引导学生读儿歌：我会写字 zzz,像个 2 字 zzz。3. 学 习整体 认读 音 节 zi。(1) 过渡：同学们真了不起，认识了声母 z,也就可以邀 请它去参加小 i 的生日会了， 小 i 特别高兴，马上走过来和声母 z 跳起了舞，瞧，它 们组成了一个音 节，这个音节不能 拼读,只能整体 认读。(出示整体 认读音节 zi。 )这样的音节叫整体认读音节。(2) 教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi，学生认真倾听，找出差 别。(声母 z 读得轻

5、而短,整体 认读音节 zi 读得长而响亮。 )(3) 学生练习认读整体认读音节 zi，自由读，指名读，齐读。引导学生认读带调的整体认读音节 z5z z1z !小组内练读，指名领读。4. 指导书写声母 z。(1) 过渡：跳了 这么久的舞,声母 z 都累了,它要回家休息了,你知道它的家在哪儿 吗?生(预设)：四 线格。(2) 引导学生观察 z 在四线格中的位置，教 师范写，学生书空。(3) 学生在 书上描红。(4) 在四 线格中 书写。1.过渡：我们已经顺利地邀 请到了第一个拼音宝宝， 现在我们要去找另外两个拼音宝 宝了。它 们也藏在这幅图中，你们能找到它 们吗?2.学习 c 的发 音。5引导学生

6、小组内学习整体认读音节 si。(1)教师仔细看图，出示 c 的卡片，你能在 图中找到 这个字母 吗?(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母 c 的读音(3)教师范读 c,学生观察教师口形。学生自由练读 c,体会发音要领。当小老师领读声母 c。3. 记 住声母 c 的形。(1) 引导学生想办法记住声母 c 的样子。(2) 引导学生编儿歌：小小刺猬 ccc，半个圆圈 ccc。4. 学 习整体 认读 音 节 ci。(1) 过渡：顺利地邀请到声母 c，小 i 又来和声母 c 跳舞了，它们组成整体认读音节 ci(2) 引导学生读整体认读音节 ci。(3) 引导学生认读

7、带调的整体认读音节 cic cicl小组内练读，指名领读。5. 指导书 写声母 c。(三)运用规律，小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si。1.出示声母 s 的卡片。过渡：最后一个声母宝宝,你找到了吗?2引导学生小组合作，运用学 习前边两个声母的方法和步 骤自学声母 s 的发音。自学提示：(1) 找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2) 借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。3学生汇报，指名认读声母 s。教师纠正发音。4引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形，然后派代表交流。学生在小组内认读整体认读音节 si,教师巡视，纠正发音引导学生小组内认读带调的整体

8、认读音节 sis s1si(3)指名 领读。6.指导书 写声母 s。设计意图：将汉语拼音的教学与 说话、看图、情境 创设 、朗读儿歌 紧密结合起来,化 抽象 为形象,使学生的学 习由被动到主动,激发了学生的学 习兴趣,使学生的 记忆 更加深 刻。三、快 乐游戏,巩固 认读声母和游 戏拼读1. 过渡：生日宴会 继续进 行, 现在拼音宝宝 们邀请我们和它 们一起做游 戏。2. 游戏：比 谁反应快。找 6 名同学每人手里拿一 张拼音卡片,卡片上写着整体 认读音节 zi、ci、si 或声母 z、 C、S。老师随机读声母或整体 认读音节，拿着相应卡片的同学听到后 马上跳一跳。3.游戏：拔萝卜。黑板上贴有

9、萝卜形状的卡片，每个卡片上写有 带调的整体认读音节 zi、ci、si，学生 举手到黑板前摘下卡片 领读 并组词, 读正确的同学可以得到 萝卜作为礼物。设计意图：在游 戏中区分声母和整体 认读音节,巩固 带调 的整体 认读 音节,既激 发了 学生的学 习兴 趣,又建立起拼音教学与 语言文字的 联系,培养了学生的 语言能力。第二课时一、创设 情境,复 习引入1. 师生谈话：上 节课老师和大家一起去参加了小 i 的生日会, 这节课 我们继续 去给小 i 过生日。2. 游戏：吃蛋糕。 (课件出示：切成 块的蛋糕,每一 块上都写着一个声母或整体 认读音 节。 )3. 导学：瞧,拼音宝宝 们要吃蛋糕了,不

10、 过只有先 读出蛋糕上的音 节或声母才能吃到 蛋糕,我 们来帮帮它 们 吧。设计 意图 ：继续创设给 小 i 过生日的情境,激 发学生的学 习兴趣,在游 戏中复 习巩固 上节课的内容, 为本课的教学做好 铺垫。二、情境激趣,拼 读音节（一）学习两拼音节。1.过 渡：来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它 们 也来了。 （课 件出示韵母：a、e、u）它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友，很快它 们就和 z、c、s 交上了朋友。6出示带拼音的词语卡片，学生自由拼 读2课件出示 z、c、s 与a、e、u 相拼的两拼音节。3.学生自由 练习拼读。4学生当小老师领读音节。5加上声调读一读：课件

11、出示带声调的音节，学生开火 车拼读。（二）学习三拼音 节。1过渡：z、c、s 成了生日会上 欢迎的拼音宝宝，大家都来和它 们交朋友，它 们不但 组成了两拼音 节， 还组成了三拼音 节，现在我们就来拼一拼， 读一读。2课件出示 z、c、s 的三拼音节。zuocuosuo3引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音 连读很顺当。4学生在小组内练习拼读三拼音节。5开火车拼读。设计意图：在情境中拼 读音节，激 发了学生的拼 读热情，多种形式的拼 读进一步巩固 了音节的拼读。三、联系生活， 认字学词说句子1过渡：同学们看，来参加今天生日会的 还有一些字宝宝。（课件出示学过的生字：爸、妈、马、土

12、、不、画、打、棋、 鸡。 ）小朋友 们，你们还认识 它们吗?同学们真棒， 认识了 这么多字。（出示 字”的卡片。）指名认读生字 字”和整体认读音节 zd2课件出示 学”教师引学：老师这儿还有一个字，你 认识吗？3指名给 学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示 词语”的卡片，指名 认读。4引导学生用 学生”说话。告诉学生，这些都是 句子”出示 句子”的卡片，指名 认读5课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字 连 在一起组成了“词语”，好多 词语连在一起又构成了 “句子”。7.指名拼 读词语 。8.继续学习会认字“字、词、语、句、子 ”。设计意图：汉语拼音的学

13、习与学 词、认字本身就是一个不可分割的整体，而 语文的学 习又是与生活息息相关的，在教学中教 师联系生活 实际，引导学生学 词认字，拼读音节， 不但能提高学生的拼 读能力，促 进学生的语言能力，使学 习汉语拼音与学词认字互相促 进， 同步发展，同 时，也能使学生更加明确 语文学习与生活实际是密不可分的。四、朗读儿歌，拼 读音节1.过渡：大家都在 为小 i 过 生日，我 们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么 样?2.教师范读儿歌，学生听准字音。3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或 问老师和同桌。 说一说 在儿歌中 读懂了什么。4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼， 读一读

14、。5.找一找，儿歌中 还有哪些音 节是我们学过的，在 书上做好 记号，并和同桌互相拼一 拼，读一 读。6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并 尝试加上动作。7.全班同学 带动 作朗读儿歌。设计意图：在故事情境中将朗 读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生 边学拼音， 边 读小韵文，发展了学生的 语言能力，做到了 阅读 与拼音同步 发展。五、重点提示， 总结 收 获1教师引导学生总结收获：现在小 i 的生日会就要 结束了，你们玩得开心吗?能把你的 收获和大家 说一说吗?2.学生谈收获。3教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si,引导学生发现读这 几个音 时，舌 头都是平

15、伸的，所以 这三个拼音宝宝都叫做平舌音。4.朗读儿歌, 结束本 课。汉语拼音用 处大, 读书识字全靠它,帮助学好普通 话,我们从小学好它。设计意图：归纳梳理本 课的学习内容,揭示三个声母的共同特点,用儿歌的形式突出 学习汉语 拼音的重要性,激 发学生的学 习兴趣。一年级的学生刚刚入学不久，他 们的注意力持 续时间短。而抽象的 汉语拼音对于善于 直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年 级学生的年 龄特 点考虑，本课设计体现课改新理念， 为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、 创新的课堂。1.创设故事情境，学 习汉语 拼音。整个两课时的教学内容，我 为学生创设了一个为小 i

16、过生日的故事情境，学生在 这个 情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学 习儿歌，学生的 兴趣浓厚，情 绪 饱满 ，学 习热 情高 涨。2.巧用游 戏活动，巩固 汉语拼音。在教学中，我将一次次复 习巩固巧妙地融入到游 戏活动中，如 “比谁反应快”拔“萝 卜”吃“蛋糕”。学生在游 戏过程中玩得开心，学得开心， 兴趣盎然，他 们的学习态度和学 习 情感都得到升 华。3.创编 儿歌， 记忆汉语 拼音。学生在我的引 导与鼓励下 联系声母的音形和 图画， 创编了记忆声母的歌 诀，既轻松地 帮助孩子们学习了声母 z、C、S,同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的 创新意识, 收到了很好的教学效

17、果。拼音是一年 级学生最先要攻克的 难关。转眼间， 领着孩子们学习拼音已有一段 时间， 虽然好不容易、磕磕碰碰学到了 “ zcS 旦是看得出，部分孩子 对学过的拼音还不能熟练掌 握，看来要 让这 些拼音在孩子 们心里扎下根， 还是要颇费一番心思的。在学zcs的时候，为了调动学生学习的积极性，在 课的一开始，我出示了情景 图， 把小朋友 带进了小刺猬学 习拼音的课堂中，他们很高兴，纷纷说着图上的内容， 兴趣一下 子高涨了很多。在 练习 zcs 发音时，发现很多小朋友在幼儿园就已 经认识了 zcs,但发音 都不 够准确，他 们的舌尖没有抵住下 齿背， 还有几位小朋友 处于换牙期， 门牙还没长出来， 因此读的时候总是漏气，发出的 z 和 c 的读音几乎没什么两 样。如果跟一年 级学生讲发音 要领,小朋友肯定听不懂,也不想听。于是,我引 导孩子编顺 口溜, “像个 2 字 Z、 Z、 Z, 刺猬刺猬 C、C、C,半个 8 字 SSS通过儿歌，孩子不 仅可以较快的记住 zcs 的字形， 也可以 纠正发音。汉语拼音比较枯燥乏味,再加上一年 级学生年龄小、自控能力差, 这就需要老 师在课 上时刻关注、引 导学生。在拼 读音节时,我充分利用了 书上的情景 图,然后让学生练习说 话。个别学生说的特别好,如： “妈妈在扎辫子;爷爷