大作家的小老师

1、10、大作家的小老师教学目标：1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、精读课文，在品读中感受萧伯纳严于律己和小姑娘天真可爱的人物形象3 3、从萧伯纳的话中懂得不能自夸、 永远谦虚的道理， 学会做人。教学重、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。教学准备：搜集一些有关萧伯纳的资料以及关于谦虚方面的格言；多媒体课件教学过程：第二课时一、揭题导入，走近人物。1 1、今天我们继续学习课文大作家的小老师。齐读课题 （一读课题：老师听出了这位作家的名声很响；二读课题，老师听出了这位作家的才气很 大。2 2、通过上堂课的学习，大家都知道“大作家”是谁吗？（板书：萧伯纳） 他是一

2、位怎样的大作家呢？老师这儿有相关的资料，谁愿意来介绍一下？3 3、你知道文中是怎么介绍他的吗？快速地读读课文，找出相关语句。 出示：萧伯纳是英国著名作家。萧伯纳是世界有名的大作家。 萧伯纳是一位世界大文豪。让我们一起夸夸他！4 4、由此，你想到了哪些形容很有名的词来夸夸这位大文豪呢？（指名说）出示成语：举世闻名 驰名中外 名扬四海 赫赫有名 大名鼎鼎 齐读成语【设计意图： 学生学习语文的过程， 也是语言积累的过程。 此环节不仅调动了学生已有 的知识， 还增加了学生的词汇量， 同时又进一步引导学生了解大作家萧伯纳， 为下文感悟人 物形象垫下基础。】过渡：那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？（板书

3、：娜塔莎）5 5、（出示图片）你觉得这是个怎样的小姑娘？ 你能按照一定的顺序说说小姑娘的外貌吗？ 指名描述【设计意图： 描写人物外貌的关键是要抓住人物的特点，并能按一定的顺序。教学中先 引导观察图中的小姑娘， 然后按顺序说说小姑娘的外貌， 学生在说话的过程既培养了学生语 言表达能力，又进一步感受到了小姑娘的可爱。】6 6、书上是怎么写她的可爱的呢？ 出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。 指导学生朗读品味小姑娘的可爱。7 7、这么可爱的小姑娘，不仅我们喜欢，萧伯纳也很喜欢，（引读）萧伯纳非常喜欢这 个孩子，同她玩了好久。他们可能会一起干什么？（学生想象说话）

4、此时，我们仿佛看到了 一个有着一颗童心的萧伯纳。【设计意图： 利用文中空白处进行情境创设， 引导学生想象萧伯纳和小姑娘可能会一起玩什 么？从而感受人物的内心，丰富人物形象。】二、直奔中心，感悟道理。1 1、这么可爱的小女孩怎么就成了英国著名作家萧伯纳的老师呢？谁来告诉我？ 指名回答，相机出示：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等 相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。相机板书 : : 不能自夸、平等相待、永远谦虚2 2、领读“自夸谦虚”，发现这两个词有什么特点吗？（反义词）相机教学生字“虚” 谁来做小老师教会同学们这个生字。【设计意图：放手让学生自己做小

5、老师教学生字，从字形、字意等方面着手，从而激发了学 生识字的兴趣，提高了学生自主识字的能力，养成主动识字的习惯。】3 3、古人云：“一字为师”，何况小姑娘让大作家明白了做人（指板书）不能自夸，人 与人之间应该（指板书）平等相待，永远谦虚三、品读对话，深化理解。1 1、萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。 （显示：深有感触 ） 你知道什么叫“深有感触” 吗？2 2、是什么让大作家如此感动，如此有触动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧 伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。3 3、指名学生当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。4 4、我们先来听听萧伯纳说了什么？（出示：萧伯纳的

6、话范读）同学们，你觉得萧伯纳在对 小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到？（得意、骄傲、自豪、高兴）相机指导学生得意、自豪、高兴地读一读萧伯纳所说的话。5 5、如果你就是与大作家萧伯纳玩了好久的小姑娘，当你得知与你玩耍的是一位举世闻名的 大作家时，你心情如何？（欣喜若狂、喜出望外）你会有什么表现？【设计意图：阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验。在此，我让学生想 象他们遇到大名人的情景， 让他们进入情境。 相信学生在已有知识的引导下， 能真切地感受 到惊喜万分，由此能明白萧伯纳的本意只是想让小姑娘感到快乐】6 6、是啊，我们的惊喜万分，欣喜若狂，这就是萧伯纳预料中的情形

7、。他暗想（生读） 当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。7 7、可见，萧伯纳更多的是想给孩子一份惊喜，让孩子高兴高兴。然而，小姑娘的回答却让 萧伯纳出乎预料 。用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？（天真、可 爱、大胆、自信）从哪儿体会出来的？指导学生读出不同的感受8 8、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意， 一个多么可爱！这真是一次有趣的对话！同桌两个人学着他们也来对对话吧。 哪一桌愿意扮演他们的角色，重现当时的精彩瞬间呢？指名分角色读对话。 这么多人想读，我们就一起来读一读吧，请男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。

8、【设计意图：抓住人物对话指导学生分角色朗读，走进文本，走进人物的内心世界，想 人物所想，读人物所读，使有名的大文豪和可爱的小姑娘的形象跃然纸上。】四、导读探究，体现伟大。1 1、同学们，说者无意，听者有心，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，萧伯 纳听了（出示第四自然段）生齐读。2 2、其实，萧伯纳刚刚说的是大实话，可他听了小姑娘的话，不但没有生气，还为之一震， 在反思自己的言行，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人？（对自己要求很严格的人。胸怀宽广的人。和善谦虚的人。知错就改的人）3 3、是呀，他是一个对自己要求严格的人的。就是这么一件小事，就让他深有感触，（出示 第五自然段）让我们一起深

9、有感触地读一读。4 4、萧伯纳认定小姑娘是自己的老师，是因为她让萧伯纳明白了出示： （ 齐读 ） 一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远 谦虚。其实，小姑娘的这番话不仅教育了萧伯纳，还启发了我们 （齐读）一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。【设计意图：“一个人不论取得多大成就，永远谦虚。”这是文章的重点语句，我主 要以读为主，引导学生反复朗读品味，从而体会做人不能自夸、永远谦虚的道理。】5 5、小姑娘成了大作家的老师，可见小孩并不小。此时，你觉得大作家的“大”除了指写 了几部伟大的作品、名气大，还指什么呢？（胸怀宽广）让我们带着敬意再

10、一起来读课题。五、进入角色，升华情感1 1、原来大作家的小老师是这么一回事。让我们一起来把这个故事完整地读一遍。一人读萧伯纳的话，一人读小姑娘的话。其他部分大家齐读。2 2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么？出示： _ 是我的老师，因为他让我 _ 。（生各抒己见）3 3、严于律己的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象。俗话说：三人行必有我师。生活中的老师无处不在， 想想还有谁给了你启发呢？（四人小组内讨论交流）再次出示： _是我的老师，因为他让我 _ 。（刘翔是我的老师，因为他让我明白只要敢于挑战、不断进取，就能超越梦想。布鲁斯王子是我的老师，因为他让我学会了不屈不挠的精神。）【设计意图：“_ 是我的老师，因为他让我 _ 。”这个句式训练使语文学习由课内向课外延伸， 向生活拓展。这样既拓宽了学生的知识面， 又可 以帮助学生更深入地领悟文本内涵，使学生情的感得到进一步升华，可谓一举两得。】4 4、同学们，让我们必须牢记一一（齐读）一个人不论取得多大成就，都