群文阅读叙事

1、“群文阅读”教学叙事故事观“跳着”找“珍珠”有感阅读意味着改变。朱永新教授曾讲到，“一个人的教育史就是阅 读史”，“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”，“一座书 香充盈的城市必然是美丽的城市”。要改变我国相对落后的阅读现状， 提升我们全民族的精神境界，作为小学语文教师更应该大力改进阅读 教学。群文阅读这个概念在我们身边悄悄出现， 我们学校语文教研活 动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索， 倡导学生阅读，并在阅读 中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。这是一种全新的语 文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精 神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业

2、能力。新编语文教材已经尝试以课文单元为基础，开始对孩子们进行指 向性的引导阅读，这完全可以作为我们群文阅读教学的分类设想和构 思方向。因为孩子们对本单元课文已经有一定教学认知的基础，再结合不同水平和风格的同类文章对比阅读， 能够得到最鲜明最直观的阅 读体验！所以实际教学工作中，在每单元教学内容结束之后，我会以 单元课文为基础，结合在网络上收集整理的相关文章， 设计一堂群文 阅读教学，效果不错！我们不但要鉴别选择各种不同风格不同水平的 文章，更要根据孩子们的年龄特征选择他们能体会和理解的文字，没有最好只有更好。说长远点，这绝不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教师自身长时间的阅读积累和文学修养，

3、 需要严谨的敬业精神 和积极的工作热情。“内”是指教材内的文本，“外”即教材以外的文 章。教材内习得的方法辐射到课外。选文首先得能体现教学目标要求， 与议题相吻合；其次，从教材出发，本着“课内与课外相结合”、“以 课外促课内”、“让课内得到补充、延伸”等群文阅读理念进行选文； 又要从多角度、多层面出发，既能调动学生的阅读兴趣，又能丰富学 生的阅读感受；组文则要根据具体的教学目标和策略运用并遵循 “求 同存异”的原则来进行编组。以“跳着”找“珍珠”一课为例：这是基于北师大版教材 第九册第六单元为“方法”，该单元安排的几篇文章旨在从方法的角 度培养学生提高自己思维能力和实际学习、 工作的能力。在学

4、生学完 教材的第六单元之后，拓展知识，让学生阅读一些相关的文章，作为 对教材内容的补充、延伸与拓展，让学生收获更多的学习、生活的方 法。而本单元的金钥匙提出让学生尝试 “跳跃式”阅读的方法，所以, 设计了“跳着”找“珍珠”这堂群文阅读课，让学生能够尝试用“跳 读”这一方法徜徉书海，了解更多的学习、生活的方法，得到精神的 滋养，并能够通过自身的实践，总结出跳读的方法，能够在自己以后 的阅读实践中尝试运用。在组文方面，遵循“求同存异”的原则，选择了开学致辞真 理诞生于一百个问号之后、今天的落叶、邯郸学步、船票的背 面这几篇文章。如在教学“跳着”找“珍珠”时，为了充分尊重 学生，培养学生的阅读兴趣，

5、从而爱上阅读，老师先引导学生认识“珍 珠”指的是什么，教学伊始，教者先通过谈话引出郑人买履的故 事引出“珍珠”，这个珍珠就是我们一些学习、生活的方法，再让学 生推荐快速阅读的方法，引出并认识“跳读”。由点及面，由浅入深 的见解便于学生理解掌握。并了 “跳读”，并用跳读法集体阅读开学致辞，帮扶着学生运 用“跳读”找到隐藏于文中的“珍珠”，总结了这篇“跳读”的方法 找到的珍珠就是文中的中心句，在放手学生学习其余四篇文章，实践跳读法。这里详解的是跳读，我们还可以速读（扫读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读。 过去，信息交流缓慢、不够准确、有限并且昂贵；如今，

6、交流变得快 捷、相对准确、无限而且廉价，但同时也将我们淹没在信息之中。浩 如烟海的信息要求每一位成熟的读者每天进行理性选择、分析和理 解。因此，那些帮助我们获取信息、更适于思考的阅读方式，如浏览、 略读，理应得到我们的重视，并且让学生学习和实践。多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读尽管教师的讲 授、示范有其作用，但阅读经验是无法由他人替代的，个人的阅读策 略一定是学生亲身操作、应用后内化而成的。因此，我们的阅读教学 最大的问题就是“读得太少”。重复的朗读一篇文章学生会厌烦，“群 文阅读”的不同在于，学生在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着 新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中， 学生

7、会不断涌现质疑和 发现。因此，“群文阅读”的课堂，学生的主动阅读会占取很大的比例。多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程如果阅读 缺少理解，缺少质疑和发现，这样的阅读是苍白的。在教学“跳着” 找“珍珠”用跳读法集体阅读开学致辞后，找到隐藏于文中的 “珍珠”，总结了该课用“跳读”找到的“珍珠”就是文中的中心句的方法后，设计了以下教学活动：阅读其余四篇文章，实践跳读法。1、 浏览四篇文章，看看自己对哪一篇最感兴趣。师：你们的方法很多，不过是不是奏效呢？咱们马上来“实践出 真知”。阅读之旅的第二站，阅读另外的几篇文章，不过我们的这段 旅程要一步一步地来。第一步：快速浏览后面三篇文章，看看自

8、己最 感兴趣的是哪一篇。时间为五分钟。2、 小组内交流，确定一篇小组同学最感兴趣的文章。师：好了，时间到。第二步：小组内商量商量，用最快的速度确 定你们组最感兴趣的一篇。确定后请小组长上台将你们组的序号写在 文章题目对应的位置。（文章题目已事先写在黑板右方）师：在这里我有个小小的申明，为了保证阅读每篇文章的人数相 对均衡，所以选择每篇文章的小组数不能超过 3个，所以后上来的小 组有可能得服从调剂。所以，我的要求是速战速决。此处群文的横向比较性阅读容易引发高质量的思考“群文阅读”的方向，就是希望在我们的课堂里，真的让学生提问题，提真的问题, 真的解决问题，最终有所发现。那些疑问和发现往往是读者将所阅读 的文章内容，与自己曾经读过的其它文章、 个人的生活经验或生活情境中的类似事件，加以连结后产生的，所以某种