“测定反应速度”实验的改进

1、测定反应速度”实验的改进第 24 卷第 7 期2008 仨中学生物学MiddleSchoolBiologyVo1.24No.72o08文件编号:1003 7586(2008)07 0041 02测定反应速度”实验的改进宫兆美(山东省淄博市临淄区实验中学255400)“测定反应速度”是七年级下册教材中安排的一个关于探究复杂反射建立过程的一个实验.本活动通过引导学生尝试独立设计与完成实验,对培养学生主动探究,激发学生学习兴趣和创新意识有重要的作用 ,对理解复杂反射的建立过程也起到了画龙点睛的效果 .此实验课本中仅提出了 ”反应快慢与身体状况有关吗 ?,反应快慢跟注意力是否集中有关吗?”两个探究问题

2、,大多数教师在课堂上也仅仅是引导学生去探究 ”反应快慢跟注意力是否集中有关吗?”这个问题,大大限制了学生的发散思维,也不利于本节教学目标的实现 .由于此实验与学生的生活实际关系密切（如大部分学生小时候都玩过做相反动作的游戏: ”向左转”,“举右手 ” ,左手摸右耳” 教师可从学生熟悉的事物）,人手 ,使学生根据问题情境发现并提出有价值的问题.由于不同的学生观察问题的角度不同,提出问题的水平也不同 ,因而是最富有生成的空间的 .通过教师引导 ,学生纷纷举手,相继提出了”人的反应速度与智力有关吗? ” ,人的反应速度与人的高”矮有关吗? ” ,人的反应速度与遗传有关吗”? ” ,人的”反应速度与性

3、别有关吗? ” ,人的反应速度与情绪有”关吗 ? ” ,喝酒会影响人的反应速度吗”? ” ,人的反应”速度与人的体型有关吗? ” ,人的反应速度与训练有”关吗 ? ” ,尺子的长短对反应速度有影响吗”? ” ,不同”材料制成的尺子会影响反应速度吗 ? ” ,左手和右手”的反应速度一样吗?” ,尺子的颜色会影响反应速度”吗 ? ” ,站着和坐着的反应速度一样吗”? ” ,安静状态”下和吵闹环境下的反应速度一样吗 ?”等不同的问题 ,在不同问题的探究过程中 ,学生获得的知识和体验也是不同的 .尺子是学生学习生活中常用的学习用具,尺子长短各异,颜色不一,材料也不尽相同,这就为实验提供了丰富的素材,课

4、堂上我主要引导学生分四组分别完成了四个不同的探究实验,分别是 : ”尺子的长短对反应速度有影响吗 ? ” ,尺子的轻重对反应速度有影响”吗 ? ” ,尺子的颜色对反应速度有影响吗”? ” ,左手和”右手的反应速度一样吗? ”.以 ”尺子的长短对反应速度有影响吗 ?”来阐述此次实验的过程及改进,值得特别指出的是:大部分老师在操作实验时,都会忽略一处细节问题,即对短尺和长尺测试的先后顺序没做特别说明,而此处细节却是本实验的关键之处,因为同一个人的反应速度会随着练习次数的增加而提高 ,当你被测试了对5 次20cm 长短尺的反应速度后,大脑中已经基本形成了对此实验的复杂反射,对再次测量30cm 长的直

5、尺的反应速度影响很大,那么所测得的数据对形成实验结论也就不再准确,本次实验就毫无意义.因此我在实验中采用这样的处理和安排:每组中的两个同学,其中一个先测试对短尺的反应速度,再测试对长尺的反应速度;而另一个同学则先测试对长尺的反应速度,再测试对短尺的反应速度,以此形成对照 ,所得数据才更具说服力 .实验目的:理解人体复杂反射建立的过程.实验材料:20cm长的直尺;30cm长的直尺（材料相同:塑料尺和钢尺均可）实验步骤与记录 :1 .两个同学为一小组，一同学手握20cm长的直尺上最大刻度的一端（O 刻度朝下 ）,另一同学将拇指和食指对准这把尺子上刻度为0 处 ,但不要接触尺子 ,眼睛要看着尺子最大

6、的一端.当测试者突然松开直尺 ,要求被测试者仅用拇指和食指将尺捏住.2 .记录被测试者捏住尺的那个位置的刻度（读取尺子刻度值均以拇指上缘为准）.再重复做 4 次,求出 5 次实验结果的平均值.被测试者接到的地方越靠近尺的下端,说明他的反应越快.3 .以同样方法测试该同学对30cm长的直尺的反应速度 ,并记录五次数值的平均值.4 .用同一方式对另一同学的反应速度进行测试（先长尺 ,再短尺 ）.5 .对每个同学所得数据进行对照比较,并得出结论（表 1,表 2）.41表l反应速度测试实验结果实验数据:尺长单位：厘米，时间:秒(s)尺子一组二组三组四组5-组六组 -IZ 组八组九组十组十一组十二组十三

7、组十四组十五组类型20om12.016I314.97.9l1.714.2l1l3l1.18.79.410l2l0.1l1.4l1.45.1长尺30cm10.7l1.3l3.812.514.5l8.47.46.88.5l3_2l4.69I26.9l1.96.4长尺这十五个小组中 ,有 8 个同学对长尺反应速度结论:尺子的长短对反应速度没有影响 .快 ,有 7 个同学对短尺反应速度快,通过对比,可得出 .表 2 反应速度测试实验结果 l尺子组二组三组四组五组.-k-,组七组八组九组十组十一组十二组十三组 十四组十五组类型20cm8616.09.5llI38.19.7l0.99.08.6l3.48.

8、07.410.98.2l6.0长尺 -30cml1.2l3I27.58I3l1.712.7l1.49.69.77I26.23I37.7?6.610.5长尺，这十五个小组中 ,有 6 个同学对长尺反应速度快 ,有 9 个同学对短尺反应速度快,通过对比 ,可得出结论 :尺子的长短对反应速度没有影响 .实验结论 :尺子的长短对反应速度没有影响 .,l,l,-.1,l,教学一得引起兴奋还是抑制 ?为什么上一个神经元的兴奋传到下一个神经元 ,除了可以产生兴奋外还可以产生抑制呢 ?1 相关概念兴奋 (excitation): 活组织在接受刺激而发生反应时,由相对静止状态转变为显着活动状态,或由活动弱变为活

9、动强 ,称为兴奋 .例如 :腺体开始分泌或分泌增多,肌肉开始收缩或收缩加强.抑制 (inhibition): 活组织在接受刺激而发生反应时,由显着活动状态转变为相对静止状态,或由活动强变为活动弱 ,称为抑制 .例如 :肌肉收缩减弱或停止收缩,腺体分泌减少或停止分泌.兴奋和抑制是组织对刺激发生反应的两种表现,他们的产生都是生物电现象.二者相互联系,相互制约 .2 兴奋在神经元间传递的机理当兴奋传导到突触末梢时,突触小体的膜电位发生逆转,变成外负内正的膜电位，,gk而导致突触小泡与突触前膜融合，通过外排作用 .将递质释放到突触间隙中 -L-. 然后递质与突触后膜上的特异受体结合 ,改变突触对某些离

10、子的通透性,使突触后膜上某些离子通道开放.后膜电位发生变化.产生局部的突触后电位.从而兴奋从一个神经元传递到下一个神经元 .3 引起下一个神经元兴奋或抑制的原因由于突触小泡释放的递质对突触后膜通透性的影响不同 ,从而使突触后膜的膜电位的改变不同 ,形成的两种类型的突触后电位分别引起下一个神经元的兴奋或抑制 . t3.1 兴奋性突触后电位突触小泡释放兴奋性化学递质,这些兴奋性化学递质与后膜受体结合提高膜对 Na,I(+,C1 一,特别是Na 的通透性增加,膜电位降低 .即产生兴奋性突触后电位.兴奋性突触后电位加大到一定程度时就导致突触后神经元产生扩布性兴奋,传到整个突触后神经元 .3.2 抑制性突触后电位突触小泡释放抑制性化学递质,这些抑制性化学递质与后膜特异受体结合提高后膜对I(+,C1 一,尤其是C1 一的通透性增加,从而使后膜的膜电位增大,称为兴奋性突触后电位 .此时突触后神经元不易发生兴奋 ,突触后神经元活动受到抑制 .4 小结兴奋从一个神经元通过突触传递到下