《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

1、蚂蚁和蝈蝈说课稿各位老师，大家好，我说课的题目是蚂蚁和蝈蝈。下面我从 教材分析、教学设计、学法指导、教学过程的预设等几个方面来谈谈 我对本课的理解与教学的设想。一、 说教材蚂蚁和蝈蝈是一篇童话故事，讲的是蚂蚁因为辛勤劳动而得 以安然过冬，蝈蝈因为懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共 分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。本文 篇幅虽短却很有特色。尤其突出的是文中“有的有的个 个”的句式描写，使全文十分生动。文中的对比也很鲜明：有两 种动物不同生活方式的对比，有季节特点的对比，也有两种动物不同 命运结局的对比，这些都增强了课文的可读性，使课文成为了学生爱 读的好教材。二、学

2、生分析一年级学生年龄较小，知识少，处于学习的初始阶段，缺乏有效 的学习策略、学习方法。在课上，他们思维活跃，好说，好动，但注 意力不够集中，又不善分配。所以，教学方法要新颖，有趣，能够激 发学生兴趣。三、说目标、重难点课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生， 使学生获得基本的语文素养，从学生的发展考虑，根据课程目标及教 材特点，我初定以下教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。3、指导写两个生字。以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习状况以 及教材本身的情况，我认为本课的教学重点是：有感情地朗读课文

3、、 背诵课文，因为一年级学生的理解水平和对课文寓意的参透水平教弱， 所以理解课文的内涵是本课的教学难点。四、教学方法： 情景教学法、谈话法、表演法、朗读感悟法。五、说教学过程下面我重点说说我对第二课时的教学设计：一、激趣导入，复习词语二、精读课文，体验角色，读中感悟（一）学习第一节1、出示太阳图片，引导学生说说夏天的天气， 夏天给人的感觉是热， 然后让学生说说怎么热？调动感官， 读好夏天真热。 通过反复朗读体 会夏天真热，为下面学习蚂蚁的勤劳作铺垫。2、这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？让学生找出课文中的句子，老 师相机出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满 头大汗。指导学生齐读,

4、相机板书：满头大汗。接着引导学生的发散 思维，想象蚂蚁劳动的各种不同情况，并抓住重点词“背” “拉”“满 头大汗”等词体会蚂蚁的勤劳， 此时教师引导说：“蚂蚁大家都见过， 它的身材还没米粒大， 让它去搬和它身体差不多大的粮食， 有的小蚂 蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”让 学生反复读，读出感情，在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，从而用朗读来表现 自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，即时实行朗读指导。同时通 过师生对话，生生表演来将第一自然段背诵出来。设计这个环节，主 要是将学生的交流结合文本实行学习，抓住重点字，词，句

5、的理解， 联系生活实际，借助形象的表演，使学生从中体会蚂蚁的辛勤。（二）学习第二节1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食， 而那几只蝈蝈呢？学生朗读后交流， 学习第二自然段，老师能够出示图片，让学生看图说话。教学这个段 时，重点也抓住“有的有的个个”的句式和“躲”、“自 由自在”等词语指导学生体会蝈蝈的悠闲自得和懒惰， 领会蝈蝈笑蚂 蚁的原因，让学生用自己的话说说他们会怎么笑话蚂蚁？2、在指导朗读后也能够让学生演演蝈蝈。 这样设计，由图入手，图文结合，理解语言文字，让学生带着画面从 多角度将文字与现实生活接轨 ，将抽象的文字变得鲜活可爱，学生 自觉地参与到愉快的学习中去， 不但实行了语文思维训练， 同时

6、又是 语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀，遨游在知识的海洋里， 加深对文章的语言文字理解的同时，提升了学生的朗读水平。3、学好一二自然段后，能够请男女生对读这两个自然段，一是对比 蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同！而是引导学生发现这两段中都 有相同的句式，让学生练习用“有的有的个个”说话， 因为句式有些复杂，所以老师能够出示一些图片协助学生说话。 （句 式训练，有助于培养学生的说话水平。 ）（三）、学习第三节1、学习这个自然段时，仍从天气入手，通过看动画、朗读等方式让 学生体会到了冬天天气发生了很大的变化。2、而在这寒冷冬天，蚂蚁和蝈蝈过得怎么样呢?引导学生观察图片， 这里也能够尝试用刚才

7、的句式实行说话，既能够对比出蚂蚁和蝈蝈两 种不同的处境，又能够复习巩固刚刚学过的句式。3、指导朗读时要紧扣“躺”与“又冷又饿”等词让学生读出两种动 物的不同结果，同时结合蝈蝈“再也神气不起来了”提醒学生：蝈蝈 什么时候神气过，又是怎么神气的？唤起学生对前面内容的记忆， 让 学生明白， 他们之所以有现在这样不同的结果， 完全是由他们在夏天 的表现决定的。 这样设计的意图是，低年级学生的抽象思维较差， 单凭教师的讲述或学生的想象， 是很难产生深刻的影响， 让学生看图， 说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实 实在在的实行语言训练，促动学生动情地朗读。三、总结升华，拓展延伸1、

8、引导学生联系第一自然段想想，蚂蚁为什么能过得这么舒服？引 出主旨：只有通过辛勤的劳动， 才能换来幸福的生活。 做事要有远见。 同时教师给词：有备无患、防患未然。知道好朗读。 接着看蝈蝈， 抓住“又冷又饿”。思考为什么？找到原因： 夏天没劳动， 只顾享乐， 冬天就没有吃的。教师给词：人无远虑、必有近忧。知道好朗读。然后联系前面的说话练习， 现在看看， 蝈蝈在夏天的时候嘲笑蚂蚁的话 对不对？把它改一改，让学生对故事主旨的理解更近一步。 、2、懂得道理后，老师能够出示两只又冷又饿， 快要不行的蝈蝈， 他 们十分需要别人的协助，你想对他做点什么， 说点什么？引导学生树 立准确的生活观、价值观，在对待别

9、人的过错时要学会宽容，要有爱 心，要善于伸出友谊之手。四、指导写字蚂蚁和蝈蝈教学反思：蚂蚁和蝈蝈 是一篇短小却富有教育意义的童话故事。 讲的是 蚂蚁因为辛勤劳动而得以安然过冬， 蝈蝈因为懒惰而又冷又饿， 再也 神气不起来。 课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比， 也有蝈蝈本身前后 情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两 种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。 童话故事符合低年级学 生的身心发展特点， 在学习过程中孩子们能够很自然地与现实生活相 联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象， 理解课文内容。本课最大的特点就是对比。 所以我在设计本课时突出这个特点， 首先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”夏日的不同表现实行对比，接着出示他 们在冬天的图片， 让学生实行观察实行对比。 从而引导出正是因为他 们夏日的不同表现才造成了完全不同的后果。 进而揭示文章主题 “只 有辛勤劳动，才能换来幸福生活”。同时还适时地实行了“有的有 的”说话训练，培养学生的观察水平和表达水平。结尾时通过“看 图片，忆课文”这个环节引出练习7四个成语的学习与巩固，达到了 形象理解，前后联系知识的目的。 教学算是完成了预定教学目标， 但反思整个教学过程自己还存有很多 问题：1.心理素质还有待增强。 一上公