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文档简介
1、初中语文课堂有效性教学的点滴反思目前,我们初中语文课堂教学有一个怪象:教师教得很苦,学生觉得很累,然而学生却没有得到应有的发展。随着新课程的深入实施,素质教育的全面推进,大力倡导、研究并实施教学改革,既保证有一定水准的教学质量,又能减轻学生过重的负担,让学生乐学、会学,教师能教善教,实现师生共同发展,是一代教师的追求。基于以上原因,就初中语文课堂有效性教学谈几点自己肤浅的思考。一、创建民主和谐的教学环境,提高语文课堂教学有效性心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育研究也表明,学生在没有精神压力和心理负担的、心情舒畅
2、、情绪饱满的情况下,大脑皮层容易形成兴奋中心,激活神经系统,使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。由此看来,语文课堂教学要实施有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率,其诀窍之一正是贯彻教学民主原则,给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生就是典型代表。他不仅班级管理依靠民主,讨论问题发扬民主,就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿,给课堂带来了活力与生机,大大提高了学习时间和利用率。因此,语文教学过程要充分发扬民主教学思想,让学生始终拥有安全、自由、开放的心境
3、,无拘无束,敢疑敢问,敢说敢为。从某种意义上说,教学的民主程度越高,学生自觉学习的热情就越高,课堂教学的效益也就越高。那么如何才能营造一个民主、和谐的课堂教学环境呢?在教学中我做了以下尝试:1、树立师生平等、民主的观念新的教学理念要求:“语文教学应在师生平等的对话过程中进行”。营造平等、和谐的课堂教学情境,可以使学生的个性得到充分的发挥,学生的创造能力和潜在能力得以表现出来,从而有效地调动学生的学习主动性和积极性,形成良好的乐学氛围。因此,我在思想上牢固树立师生平等、民主的观念。2、创建充满关爱和尊重的学习环境要想营造和谐的教学氛围,我想首先要让学生感到自己的存在、自己被重视,因此,作教师,应
4、该尊重学生,关注学生的个体差异,积极地看待学生,充分地肯定每个学生的进步。对每一个学生都充满热情与期待,让学生感到你值得信赖,让学生相信你能帮助他们获得成功。在教学中常常看到部分尖子生独领风骚、中等学生偶露头角,而差生则是无声无息。因此,我在课堂教学中,针对班中不同层次的学生设计不同的教法和练习,使每个学生在课堂上都有展示自己的机会和获得成功的体验;另外多开展小组合作交流活动,使学生们在交流、合作中感到自己的存在和价值。这样,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。使他们感受到老师在注视着自己,没有被忽视、冷落的感觉,使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光,因此,
5、学生学习的积极性高了,学生的思维活跃了,课堂气氛也就热烈了、宽松了、和谐了望。在课堂上还要尊重学生,多赞赏学生。要尊重学生在学习中的独特感受,允许学生有不同的见解。只有在民主、平等的气氛中,学生才会产生一种学习的内驱力,从而不不自觉接受教师的教诲,并努力把教师的要求转化为自己的自觉行动,刻苦学习,乐于学习。在课堂上,我总是脸带微笑,用亲切自然的目光注视学生,让学生产生信任感,使学生明白老师正期待他发表自己的的见解。3、创设师生互动、民主平等的学习氛围要想营造和谐的教学氛围,还应该师生互动起来。在教学中,我经常会参与到学生的竞争中。“老师和你们比赛读,看看谁读得好”、“有没有敢向老师挑战的”、“
6、我们一起来做个游戏好吗?”课堂上的互动,让学生感到从未有过的亲近,感受到老师与自己的平等,因此,学生个个跃跃欲试,畅所欲言。课堂的氛围自然而然的活跃、和谐了。二、在课堂上要充分发挥教师的主导作用1、增强课堂提问的有效性。有效的课堂提问能优化我们的课堂教学,能开启学生思维的大门,能激发学生智慧的火花,能提高课堂教学效率。现在我们的教师在阅读教学中,基本上不会再“一言堂”,确实是以学生为主体,把课堂还给了学生。在有的课堂上,老师的问题一个接一个,学生回答非常踊跃,课堂气氛也十分活跃,但稍微留心一下我们教师的提问便会发现,有的问题是否有价值,是否达到预期的效果是值得我们教师仔细斟酌的。我认为要想充分
7、发挥课堂提问的有效性,首先应该在问题的设计之教师应避免提一些过于简单的问题,甚至是无效问题。如“是什么”,“对不对,是不是”等,可以多问“为什么”“怎么样”,使问题具有一定的挑战性、针对性和开放性。如在讲解愚公移山前两段,“太行、王屋二山,方七百里,高万仞。本在冀州之南,河阳之北。北山愚公者,年且九十,面山而居。惩山北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰:吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?杂然相许。”这段文字里有表示方位的名词“阳”、“阴”,课本提供了两字的注释,我没有简单解释这两个字,而是设计了这样一个问题:“根据课文的语言环境,请指出太行、王屋二山的具体方位。”这很需要学生动一番脑筋回答,
8、学生首先必须弄懂“冀州”和“豫南”的地理位置,还要联系“河”、“汉水”的具体方位,然后才能推算出太行、王屋二山的方位。当学生思考出答案的时候,喜悦之情,溢于言表。这个时候,他们也较好地掌握了“阳”与“阴”在与山相关联表示方位时的讲法。我们要能通过提问这种手段,培养学生的独立思考习惯,让学生通过自己的思考,提高自己的思维能力、想象力,有效增强自己的独特体验。2、布置有效的课后练习一堂课下来,教师会给学生布置一些练习,目的就是为了帮助他们更好地理解课文,培养语文能力。因此练习要紧紧围绕课文而设计,针对学生能力的差异性,课后练习我都是设计两类题:“必做题”和“选做题”,“必做题”是所以学生都能做的,而“选做题”则是专门为那些语文能力较强的学生设计的。如给我的叔叔于勒设计了这样的练习:必做题:请你展开想象的翅膀,任选一个情节,为我的叔叔于勒续写一个片段,力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。1、于勒没有穷困潦倒,而是衣锦还乡,我们在栈桥边等到了他;2、在船上,我们全家没能避开于勒,选做题:1、运用对比手法写人。请以“他(她)变了”为话题,写一篇文章,题目自拟。2、在文中选一个情节表演课本剧。3、课外有兴趣去阅读莫泊桑的其他小说。如果教师在设计练习时考虑到学生的不同水平,这样的练习一定是有效的,既减轻了学生的作业负担,又给学生提供了选择的机会,保
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