幼儿观察记录帮助幼儿多开口说话

1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持幼儿观察记录:帮助幼儿多开口说话幼儿观察记录:帮助幼儿多开口说话摘要:小烨是我们班的新生，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。每次老师一关切地问道她，她总是习惯性地将嘴巴撅得老高，眼巴巴地对视着，任凭老师问任何问题都不说一句话。观察时间：XX年9月22日观察地点：教室观察幼儿：小烨观察目的：帮助幼儿多开口说话观察实录：小烨是我们班的新生，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。每次老师一关切地问道她，她总是习惯性地将嘴巴撅得老高，眼巴巴地对视着，任凭老师问任何问题都不说一句话。但是她吃饭很快，于是我经常在她吃完后就及时地表扬她

2、。这一天，上美术活动主题为“回家的路”，在活动导入环节，我就发现小烨的眼神里有了光彩。活动小结环节，在我的引导下，小烨饶有兴趣地向我介绍她的作品，大胆地表达自己的想法，我及时给予鼓励和表扬，并在班上分享和点评了小烨的作品，小烨脸上露出了高兴的笑容和脸颊上的两个小酒窝，真可爱极了。案例分析：小烨是新生，对陌生的环境需有一定的适应阶段，不爱说话的同时也在尝试着观察这个新的环境。家长在早晨送来幼儿园时候总是依依不舍，助长幼儿对家庭的依赖感，同时一定程度上导致幼儿对新园产生排斥感，因此幼儿出现了在幼儿园里不爱说话的情况。教师平日里关切的问候是关爱幼儿的表达方式，但幼儿只是在感受，并没有兴趣回应，或者幼

3、儿对当时的情景并没有太多的关注。而绘画这件事，小烨是有浓厚兴趣的，此时师幼的关注点集中在同一件事上，就有了共同语言，于是小烨很愿意地向我介绍自己的绘画作品，变得愿意说话、喜欢表达自己的想法。幼儿本身的情绪和性格不是一成不变的，在教师的积极引导和鼓励下，每个幼儿都能从自身独特的闪光点上收获自信，逐渐变得敢说、愿意说，并使用文明的语言习惯。措施：1 、创造条件，让她多开口说话。2 、多发现她的兴趣，引导她表达自己的想法。3 、在她做得好的事情上及时表扬她，调动她的积极性。4 、鼓励幼儿与同伴友好地交流、玩耍，尽快融入新集体。5 、积极与家长交流育儿理念，家园合力让幼儿爱上幼儿园。幼儿观察记录:帮助

4、幼儿多开口说话摘要:小烨是我们班的新生，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。每次老师一关切地问道她，她总是习惯性地将嘴巴撅得老高，眼巴巴地对视着，任凭老师问任何问题都不说一句话。观察时间：XX年9月22日观察地点：教室观察幼儿：小烨观察目的：帮助幼儿多开口说话观察实录：小烨是我们班的新生，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。每次老师一关切地问道她，她总是习惯性地将嘴巴撅得老高，眼巴巴地对视着，任凭老师问任何问题都不说一句话。但是她吃饭很快，于是我经常在她吃完后就及时地表扬她。这一天，上美术活动主题为“回家的路”，在活动导入环节，我就发现小烨的眼神里有了光彩。活动小结环节，在我的引导下，

5、小烨饶有兴趣地向我介绍她的作品，大胆地表达自己的想法，我及时给予鼓励和表扬，并在班上分享和点评了小烨的作品，小烨脸上露出了高兴的笑容和脸颊上的两个小酒窝，真可爱极了。案例分析：小烨是新生，对陌生的环境需有一定的适应阶段，不爱说话的同时也在尝试着观察这个新的环境。家长在早晨送来幼儿园时候总是依依不舍，助长幼儿对家庭的依赖感，同时一定程度上导致幼儿对新园产生排斥感，因此幼儿出现了在幼儿园里不爱说话的情况。教师平日里关切的问候是关爱幼儿的表达方式，但幼儿只是在感受，并没有兴趣回应，或者幼儿对当时的情景并没有太多的关注。而绘画这件事，小烨是有浓厚兴趣的，此时师幼的关注点集中在同一件事上，就有了共同语言

6、，于是小烨很愿意地向我介绍自己的绘画作品，变得愿意说话、喜欢表达自己的想法。幼儿本身的情绪和性格不是一成不变的，在教师的积极引导和鼓励下，每个幼儿都能从自身独特的闪光点上收获自信，逐渐变得敢说、愿意说，并使用文明的语言习惯。措施：1 、创造条件，让她多开口说话。2 、多发现她的兴趣，引导她表达自己的想法。3 、在她做得好的事情上及时表扬她，调动她的积极性。4 、鼓励幼儿与同伴友好地交流、玩耍，尽快融入新集体。5 、积极与家长交流育儿理念，家园合力让幼儿爱上幼儿园。幼儿观察记录:帮助幼儿多开口说话摘要:小烨是我们班的新生，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。每次老师一关切地问道她，她总是习惯

7、性地将嘴巴撅得老高，眼巴巴地对视着，任凭老师问任何问题都不说一句话。观察时间：XX年9月22日观察地点：教室观察幼儿：小烨观察目的：帮助幼儿多开口说话观察实录：小烨是我们班的新生，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话。每次老师一关切地问道她，她总是习惯性地将嘴巴撅得老高，眼巴巴地对视着，任凭老师问任何问题都不说一句话。但是她吃饭很快，于是我经常在她吃完后就及时地表扬她。这一天，上美术活动主题为“回家的路”，在活动导入环节，我就发现小烨的眼神里有了光彩。活动小结环节，在我的引导下，小烨饶有兴趣地向我介绍她的作品，大胆地表达自己的想法，我及时给予鼓励和表扬，并在班上分享和点评了小烨的作品，小烨脸

8、上露出了高兴的笑容和脸颊上的两个小酒窝，真可爱极了。案例分析：小烨是新生，对陌生的环境需有一定的适应阶段，不爱说话的同时也在尝试着观察这个新的环境。家长在早晨送来幼儿园时候总是依依不舍，助长幼儿对家庭的依赖感，同时一定程度上导致幼儿对新园产生排斥感，因此幼儿出现了在幼儿园里不爱说话的情况。教师平日里关切的问候是关爱幼儿的表达方式，但幼儿只是在感受，并没有兴趣回应，或者幼儿对当时的情景并没有太多的关注。而绘画这件事，小烨是有浓厚兴趣的，此时师幼的关注点集中在同一件事上，就有了共同语言，于是小烨很愿意地向我介绍自己的绘画作品，变得愿意说话、喜欢表达自己的想法。幼儿本身的情绪和性格不是一成不变的，在教师的积极引导和鼓励下，每个幼儿都能从自身独特的闪光点上收获自信，逐渐变得敢说、愿意说，并使用文明的语言习惯。措施：1 、创造条件，让她多开口说话。2 、