渴望春天教案

1、渴望春天教案渴望春天教案篇1教学目标：1、有感情演唱渴望春天。2、体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。3、通过学习加深热爱大自然、热爱生活的意识。教学重点：学唱渴望春天。教学难点：体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。教学流程：一、组织教学二、导入新课背景音乐门德尔松春之歌并配以多副春景图。师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，她不仅告诉我们“一年之计在于春”，更在于她是万物复苏、勃勃生机的代言词，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句？（生答）今天就让我们走进春天，开始本节课的音乐旅程吧！三、新课环节1、阅读歌词，分析主题师：请同学们打开42页，首

2、先，请大家阅读一遍歌词，想一想歌词表达了什么内容？（对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情。）2、对比分析，解决难点师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家二段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。播放四季歌（2/4）渴望春天（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲渴望春天）教师总结：音乐之所以会给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲渴望春天是6/8拍，6/8拍本身就具有活泼、欢快的特点，6/8拍涵义及力度关系。（涵义：以八分音符为一拍，每小节有六拍。力度关系：强、弱、弱、次强、弱、弱。）如果用图形来表示，在三角形、圆形、正方形中你会选用哪个图形来表示6/8拍？（生答）

3、跟老师一起做6/8拍划拍练习。此外，歌曲还采用弱起起唱，更能表达出人们渴望春天的迫切心情。3、作者介绍，拓宽视野师：这首歌是著名作曲家莫扎特于1791年创作的。请大家齐读43页上的作者介绍。教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。4、跟唱歌曲，回答问题。情绪力度速度乐句愉悦欢快中强中速稍快4个乐句5、不断巩固歌曲。（划拍唱；变化音、延长音、装饰音

4、的强化等）变化音、延长音、装饰音的作用：丰富音乐表现力的作用。（清新、明朗的感觉。）6、全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。四、加深体验，合作展示以小组为单位，用自制打击乐器为歌曲打拍子，加深对6/8拍的掌握，并请配合默契、效果好的小组进行展示。五、课堂小结师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！渴望春天教案篇2一、教学目标：1 、在反复聆听、歌唱渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。2、培养学生对经典作品的兴趣和热情

5、，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。二、教学重、难点1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。三、课前准备：欣赏春天在哪里，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。四、教

6、学过程：（一）导入（在春天在哪里音乐声中进入教室）师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？生：春天在哪里。师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。1、聆听（渴望春天）师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、

7、愉快的情绪）生：我感受到了大自然万物复苏等。师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？生：渴望春天2、简单介绍音乐大师莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋师：刚才我们听到的歌曲渴望春天就是由莫扎特创作师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来分享。生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之师：同学们找了非常多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。3、复听渴望春天师：下面请再次欣赏渴望春天，边听边思考以下问题：A、歌曲的演唱形式：1、男

8、声合唱2、童声合唱3、女声合唱B、歌曲的情绪：1、热烈激动2、明朗愉快3、低沉忧郁C、歌曲的拍号：1、3/42、6/83、3/8（六拍子是由两个三拍子组成的）D、歌曲描述了什么样的画面？（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答）4、学唱歌曲师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们一定也很想来学唱这首歌。（1）师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。（

9、2）生随琴轻声的用“啦”来模唱。（3）学唱歌词并且能有感情的演唱。师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的情绪是一样的吗？（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。）5、歌曲创编：请你们用自己喜欢的形式给歌曲进行创编。6、课堂总结师：你看今天春光明媚，空气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧渴望春天教案篇3教学目标：1、情感目标：、激发学生热爱大自然的美好情感；通过了解莫扎特的生平以及创作过程，学习他积极、乐观的人生态度与价值观。2、知识目标：能够从以“春”为主题的音

10、乐；作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动；3、能力目标：够用甜美的声音正确的换气，齐唱渴望春天，偿试用声音、速度、力度的变化，表现赞美春天，渴望春天的心情。教材分析：渴望春天是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特(1756-1791)在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成，同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎

11、特的积极、乐观的人生态度与价值观。歌曲为D大调，带再现的单二部曲式，采用轻快活泼的6/8拍子写成。教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。教学难点：歌曲情感的表现。教学方法：听唱教学法、视觉图象法、快乐教学法。课型：以唱歌教学为主的综合活动课。教具：钢琴、多媒体设备、教学课件、花环、花束。教学课时：一课时教学过程：一、导课：欣赏约翰.施特劳斯的春之声圆舞曲当春天的旋律在我们耳旁响起，春天的画面出现在我们的眼前，绿草成荫，鲜花绽放，鸟儿欢唱，多么令人神往的季节！今天，就让我们共同感受音乐家对春天的渴望和期待，一起走近生机勃勃的春天。版书课题渴望春天并介绍作品。渴望春天是一首深受全世界少年儿童喜

12、爱的歌曲，是奥地利著名作曲家莫扎特在1791年用诗人弗贝克的一首短诗写成。二、了解作曲家莫扎特。同学们互相交流自己查找的关于莫扎特的生平、主要作品等资料。（利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖象、简介以及奥地利维也纳的风光展示给学生）。三、聆听歌曲渴望春天提出问题：1、这首歌曲表达的内容是什么？（歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。）2、我们应该以什么样的情绪演唱？（欢快、明亮、活泼、流畅）3、歌曲的拍子以及节奏的特点是什么？（6/8、弱起）四、教授歌曲：1、教师范唱歌曲渴望春天。请学生找出正确的换气位置、变化音以及主要的节奏型。（版书主要节奏型并引导学生练习

13、）2、用弹奏钢琴，学生采用“哼鸣”的方式进一步熟悉歌曲旋律。3、熟悉歌词，同学们跟音乐有感情的朗诵歌词，请一位同学按照歌曲的节奏朗读歌词，其他同学击掌打节拍。4、跟钢琴伴奏逐段练唱歌曲。提示：、注意音准、换气。、用“心”感受，用“情”演唱。（教师及时指由学生出现的问题并加以纠正）5、媒体的伴奏完整演唱歌曲。（在教师的引导下，充分感受和体验歌曲欢快、明亮、活泼、流畅的音乐情绪及风格。）6、检查课堂效果，请同学分组演唱。五、课堂音乐活动：1、学生设计演唱方案并进行表演。（请同学根据自己的理解对歌曲的速度、力度、声音进行变化）2、学跟随音乐用形体动作表现对大自然的热爱。（教师提供花束）3、作曲家用音乐给我们表达了自己对春天的渴望，古往今来，也有很多文人墨客用文字抒发他们对春天的喜爱、赞美之情。请同学们说出自己熟悉的关于春的诗句。（多媒体出示有关春的诗句）六、小结：同学们，春天是美好的，她让我们感受到生命的温暖与欢乐。渴望春天在用心向我们做着诠释，而这样欢快的音乐让我们很难与最