课题《“以学定教以堂训练”在小学数学教学中的实践与研究》 实施方案

1、第三届全区基础教育教学课题 实施方案课题总编号 课题分学科编号 小学数学是否立项 是 第三届全区基础教育教学课题实施方案 单 位 宁夏银川市兴庆区第三小学 课题名称 “以学定教 当堂训练”在小学数学教学中的实践与研究负 责 人 王峰 刘 静 联系电话13895306516 “以学定教 当堂训练”在小学数学教学中的实践与研究 课题实施方案一 课题提出的背景本课题的提出，基于以下几方面的思考：在新课程实施过程中，许多教师的课堂表面上看热热闹闹，有说有演，课外拓展的内容也不少，但是在作业或考卷中，学生总不能得心应手地发挥，答题速度慢，审题有偏差，课堂上看似全班同学都学懂、口

2、答得很好的答案总不能准确地反映到作业、试卷中。不少教师，包括许多课堂教学扎实的优秀教师所带学生的考试成绩也比原来降低了。老师们在反思：这是怎么了，是课堂教学的问题吗？与以前相比，我们的理念更新了，课堂教学更有活力了，课外作业也更注重学生学习与生活的联系，更丰富，更有趣了，这种现象到底是为什么?仔细分析研究，不难发现，我们现在的许多课堂重感悟，重讨沦，重多角度拓展，轻独立思考，轻建立在独立学习、思考基础上的训练。常见的现象有引导学生讨论，说了一节课，却没有让学生动笔写一句话或做一道题，下课了，才开始留作业；出一道思考题让学生说，交流之后再写。没有训练就没有基础知识的准确记忆，没有从认识到运用的训

3、练，就不可能达到知识的扎实掌握。同时，没有扎实的训练过程，就不能激起大脑全神贯注的思考，就不能培养学生持久有深度的思考力。这不能不说是造成学生基础目标淡化，思维发展弱化的原因之一。新课程理念要求教师要面向全体学生，让每一位学生得到发展。我们的课堂在追求表面精彩，追求视听享受，追求交往快乐的时候，发展的只是一部分或大部分学生，还有一些学生，尤其是学习基础差的学生学牛只是陪读，旁听，并没有得到同等的实践锻炼和个性发展的机会。对于他们而言，平等发展仍是一句空话。这不能不说是造成学生全体发展的虚化的原因之一。在课堂教学中，教师为了培养学生的情感、态度、价值观，旁征博引地讲了很多课外的内容，学生也在洋洋

4、洒洒地拓展。为了节省时间，提高效率，课件或大屏幕展示练习题，学生口达，呈现标准答案。教材中重要的基本知识和基本技能却被忽视了，挤压或完全删去了学生在课堂上的独立完成练习题的过程。这也会必然要影响教学效果和成绩。教师都想要成绩，学校也要成绩。课堂上没有时间做练习巩固，只能在课下补。大量的家庭作业，大量的课下做试卷，是大家公认的获取教学成绩的方法。剥夺挤占了学生的课余时间，很沉重；学生课堂教学的能手，积极投身新课程的老师，为学生搜集资料、推荐了很多东西的老师，成绩上不来，很沉重；学校搞出了特色，教研获得了认可，成绩上不来，校长很沉重。一句话，教育部要求我们为孩子减负，社会 、家长、教育部门要我们成

5、绩。既要减轻学生的负担，又要有卷面成绩，我们就必须集中优势精力去突破重点目标，利用最佳时间去落实重点目标。过去我们把精力都花在课后作业上，花在家庭作业上，现在我们得把精力用在课堂上，落实教学目标的训练要落实在课堂上，让学生在课堂上手、脑、口、耳并用，听、说、读、写、书、思、算并举。我们的教学必须向课堂要质量。二、概念的界定什么是“以学定教 当堂训练”(一)“学”指什么?1 学习目标2 当前学情： 学生学习数学的需求点、兴趣点、知识的盲点、模糊点、忽略点，课堂生成点3 过去学情： 根据学生过去学习存在的问题，集体备课，寻找与新课的联系点，进行强化练习、整理复习。（二）“教”什么根据学生的学情确定

6、教学内容、教学策略。根据学生的需要来教，学生会的就不再教，学生凭借教科书、工具书自己能学会的，不教，有问题随机教；学牛不会的引导其学习。教师的“教”体现在发现学生的知识盲点、模糊点、忽视点，设计作业，让全班学生都能独立思考，进入思维活动中，进入知识的实践运用中。通过具体的学习实践活动，在训练中学生自主感知。（三）“练”什么? 练知识的记忆积累、运用能力，练思维的品质和能力。课堂要尽量压缩教师重复、低效的“讲”，尽量压缩优生的展示。依据教学目标和学情设计分层次的练习，挤出1015分钟的时间做当堂训练。把宝贵的时间用于全体学生的训练。保证当堂练习当堂做，每位学生都要有题做，运用课堂最佳时间矫正错误

7、。每堂课着重让学生通过及时复习，通过一定量的训练，使知识及时得到强化。通过作业建立起知识之间的网络连接，及时构建起知识体系。最终运用所学的知识解决问题，加深理解，升华能力。三、课题研究的理论依据及研究基础（一）课题研究的理论依据：1 新课程标准2 掌握学习理论 目标教学理论掌握学习理论最早是20世纪60年代由美国北海卡罗莱那大学的约翰、卡罗尔提出的。60年代末70年代初由美国的布卢姆加以发展和完善，提出了以“为掌握而教、为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。布卢姆提出掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。其基本观念是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会

8、。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头。如果在这些方面加以注意，教师就会使每一个学生获得良好的学业成绩。 3 人本主义教育理论、素质教育理论 人本主义是指以人本主义心理学为代表的一种社会思潮，其主要代表是马斯洛和罗杰斯。人本主义心理学认为人都有一个从低到高的发展层次，而自我实现是人生的最高目标。其基本观点有：（1）人本主义强调个人的发展。教育要培养学生个人的独特性和个性，培养学生的主动性、选择能力。（2）人本主义重视个人的尊严和价值，认为每个人都有充分的发展自身能力和倾向。认为

9、教育的目的就是帮助学生达到自我实现。（3）认为人是认知与情意相统一的整体。主张教学要以人的能力的全域发展为目的。（4）人本主义的主要代表马斯洛把教育划分为外在教育和内在教育。只有内在教育才能帮助学生最大限度地发挥自己的潜能，帮助学生达到自我实现。人本主义教育论即面向全体，全面发展，从起始年级抓起，从学习基础差的学生抓起，对每个学生的发展都极为重视。素质教育首先就是以人为本的教育，是人本主义的教育 。4 教学与发展理论赞科夫提出，教学要使全体学生包括差生都得到发展。本课题提出教学要从差生抓起，不放弃每一个学生，最终实现教学质量的水涨船高。所谓教学过程最优化是指在教学过程中，教师在全面考虑教学规律

10、和原则，教学任务、内容、方法和形式，以及系统特征及内外条件的基础上，选择教学过程的最佳方案组织对教学过程的控制，从而在规定的时间内，使学生获得最大发展。这一概念应用于教学过程就是，根据具体目标和教学任务，考虑学生、教师和教学条件，按教学规律和原则要求，制定和选择一个较好的教学方案，用不超过规定的时间和精力，取得对该条件来说是最大可能的结果。反映在全班学生身上，就是他们每个人都能获得在这个时期内最合理的教养、教育和发展效果。5. 范例教学范例教学首先是通过教学达到“个”的认识，进一步达到“类”的认识，再进一步达到规律性的认识，最后通过自身体验，提高对客观世界的行为自觉性。范例教学强调精选材料，减

11、轻学生负担；强调发挥学生的主动性和积极性；强调通过传授基本的典型性知识发展学生的聪明才智，这些都是富有时代精神，适应新时代需要的。它重视从学生实际出发，主张尽量与学生的实际生活相联系。与新课程倡导的“教学生活化”原则相一致。(二)研究基础我校近几年来，不断完善“兴庆区教育科研领导小组学校教研室学科课题研究组”多级管理网络，加强对教育科研和教学研究的管理。2003年我校开始了校本教材的研究和开发，在长期的教研教学摸索中我们确立了“以人为本，科研开路，整体改革，同步推进”的课程改革思路。我校高度重视教育科研，具有良好的教育科研管理机制，良好的网络应用环境及师生运用水平。已于2009年已经在全校范围

12、内开展了“以学定教 当堂训练”在教学中的实践与研究。具备了开展“以学定教 当堂训练”在小学数学教学中的实践与研究课题研究的基础。四课题研究的内容和目标（一）研究内容：1、如何指导学生提高数学课前预习的有效性，为提高当堂训练的效果奠定基础。2、探索出适合我校学情的“以学定教 当堂训练”课堂教学模式。3制定出我校“以学定教 当堂训练”的集体备课制度。研究内容分为以下三个子课题：（1）“提高学生课前预习有效性”的策略研究。（2）制定我校“以学定教 当堂训练”的集体备课制度。 （3）探索出适合我校学情的“以学定教 当堂训练”课堂教学模式。（二）研究目标：1 转变教师教育观念，承认学生之间存在差异，学生

13、具有巨大的发展潜能，每个学生都是可以积极成长的，是追求进步和完善的。只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，每一个学生都是愿意学习能学习，能学好的，可以获得成功的。2 真正深入落实“以人为本”的理念，尊重学生，充分发挥学生的主体地位，建立平等、民主、合作的师生关系。教学面向全体学生。注重学生个性发展，尊重学生，服务学生。优化课堂结构，合理安排从严把握学、教、练的时间结构。从重“教”向重“学”转变。3 加大课堂教学改革力度，提高教学实效性，探索出“以学定教，当堂训练”的课堂教学模式。4 探索出提高学生课前预习有效性的策略 。 5 制定出“以学定教，当堂训练”的教师集体备课制度。6 转变学生学习方

14、式，培养“自主、合作、探究”的学习方式。促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养学生的创新精神和实践能力。7 学生基础知识扎实掌握，基本技能熟练运用。8 转化后进生，拔高优等生，让每位学生都得到发展，提高教学质量。9 减轻学生课业负担，提倡学生在生活中学习、运用数学。积极参加课外实践，全面发展。10.转变教师角色，教师要充分发挥主导作用，做学生学习的引导者、促进者。五、课题研究的对象、研究方法和组织管理（一）研究对象：宁夏银川市兴庆区三小16年级学生。（一年级学生为2010年九月入学的新生）（二）研究方法1 研究前期：主要采用文献资料研究法和调查研究法。2 研究实施阶段：以应用研究、行

15、动研究法为主，辅之以文献法、问卷调查法和个案研究法等。3 研究总结阶段：主要采用经验总结法和反思研究法。（三）组织管理（1）本课题实行统一指导、分级管理以规范课题研究过程的管理。（2）建立一支高素质的科研队伍。围绕基础教育课程改革，对培训者、全体数学教师分层次进行转变观念的培训，提高培训的针对性和时效性。积极构建“研训一体化”的骨干教师培训模式，培养中青年教育科研骨干，使他们在课题研究中起到带头作用和辐射作用，带动校科研水平的整体提高。（3）精选骨干教师进入课题组，保证课题方案如期设计和实施。学校认真进行课题实验研究，认真积累实验资料和数据并加以总结。（4）参加课题的教师必须全面记录教学和学习

16、过程。提交设计和学习过程的各种资料，包括项目方案、教学设计方案、教学组织方式、教学范例、学习过程录像及电子文档等。（5）规范实验过程的操作规程。对课题的各个阶段进行跟踪与协调，整理真实可靠的资料，完成课题各阶段报告。六、课题研究的具体实施措施及步骤课题研究时间：2010年9月2013年6月，分三个阶段进行。第一阶段：2010年9月至11月：（1）筹备课题组，制定主课题，构建子课题，明确子课题的负责人。（2）各子课题负责人制定本子课题的课题方案，明确最终所要达到的目标，设计最后的成果展示形式。（3）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。（4）举行开题会。（5）通过问卷对我校学生

17、数学课前预习的现状进行调查分析，写出调查报告。第二阶段：（2010、11月2013、1月）（1 ）定期召开“以学定教 当堂训练”在数学教学中的实践与研究讲座、培训专题研讨活动和其他优化课堂教学的校本研究活动。做好记录、学习笔记和学习心得。通过教学研究活动，让教师不断学习新的教育理念，吸收新的教育思想，将其运用于教学实践。（2 ）认真开展三级备课。充分备课是创建高效课堂的前提。制订、修改、完善我校“以学定教 当堂训练”的集体备课制度。（3 ）定期开展“以学定教 当堂训练”听课和数学观摩研讨课活动。优化课堂结构。合理安排从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构。教师在课堂上改变传统的讲授方式，减少

18、讲解的时间，把更多的时间留给学生去思考、去训练。课堂上学生会讲的让学生自己讲，学生会做的让学生自己做，学生能完成的让学生自己完成，教师重在精讲，启发、引导。在课堂中发现问题，针对问题，进一步学习、摸索，群策群力，不断改进。小组定期检查和交流。（4）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生预习和当堂训练的学习情况。减轻学生作业负担。教师作业布置要在集体备课时研讨商定，做到既有统一要求，又有个性特点。每个年级有统一的“以学定教 当堂训练”作业本，要求作业量适度，难度适宜，有层次性，让每位学生都有适合自己的训练题。学校定期检查，教师不定时进行反思、交流、改进。（5）对课题实施过程中的各类有价值的信息

19、，及时记录、存档，进行学生作业、教学案例、论文、影像资料的收集整理。（6）对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩、影像资料、论文等形式展示成果。（7）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。（8）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。（9）及时将课题研究动态、过程性资料上传至宁夏教研网。第三阶段：（2013年2月至2013年6月）（1）对实验摸索出来的理论、模式、方法、经验、事例、数据、典型课例等进行深入的研究、总结，做好结题工作。对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）探索出提高学生课前预习有效性的策略。（3）制定出我校“