《数学广角》小学数学说课稿

1、数学广角小学数学说课稿教材内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学第七册第七单元113页“数学广角”第二课时例2教材分析：这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想使学生认识到解决问题策略的多样性形成解决问题最优方案的意识学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系并且让学生在活动中发现数学的价值体会运筹思想在解决实际问题中的应用优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材因此设计本节课时我把教学内容变为源于学生切身生活体验的适合学生思考、探究有利于培养学生创新意识、探究精神促进学生发展的信息资源数学课程标准中指出：当学生“面对实际问题

2、时能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略”教学目标：1 、知识目标：让学生通过简单的事例初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用使学生认识到解决问题策略的多样性形成寻找解决问题最优方案的意识2 、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力3 、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣逐渐养成合理安排时间的良好习惯教学重难点:教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性形成寻找解决问题最优方案的意识教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案教法与学法选择：在教学方法上为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想根据学生的认知特点和规律在本节课的设计中我遵照课

3、标的要求和学生学习数学的实际着眼于学生的可持续发展发挥双向互动教学的作用通过课件的情境演示为学生创设情境让学生先独立思考然后动手操作互相交流最后找出最优方案的方式组织教学在学法方面课标指出学生应是学习的主体在教学设计过程中为了进一步体现学生的主体地位让学生在参与过程中感受数学知识的产生和应用感受生活数学和数学生活因而我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动在这些教学活动中着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习让他们真正以课堂主体的身份参与全程教学程序：设计意图一、创设情境引趣导入上课开始我用课件出示“小精灵”来到课堂和同学们一起上课的场景（课件配音）同学们你们好！我

4、是小精灵我想加入你们的数学广角欢迎我给同学们带来了几个问题大家有信心解决第一个问题是谁能用一边一边说一句话出示：一边一边板书：数学广角大家都知道“兴趣是最好的老师”培养学生的学习兴趣让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性提高教学质量的至关重要条件他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来反之他们则会不予理睬本节课中我以学生喜欢的卡通人物小精灵为主线让同学们用“一边一边”说话学生可能会说一边吃饭一边看电视一边唱歌一边跳舞一边走路一边看书等等我结合学生的回答引导学生分析理解有些事情是可以同时完成的合理安排可以节省时间这样的引入激发了学生的兴趣又为新课的学习作了很好的铺垫二、自主合作探究新知教师不

5、是学生学习的指挥者而是学生学习活动的伙伴为了充分发挥学生是学习的主体教师与学生共同探索共同研究与学生一起构建问题让学生在情境体验中“学”在解决问题中“悟”调动学生学习的主动性激发学生的竞争意识和表现意识使学生发现问题、探索问题解决问题的能力得到提高思维也更加活跃因此我设计了“生病问题”“沏茶问题”“做饭问题”等一系列的生活问题的活动在一项项的活动中把合理安排时间的思想方法渗透给学生让学生在不知不觉中感知从多种方案中形成最优化方案的意识1、生病问题感知解决问题策略的多样性（1）设计解决问题的策略出示：找杯子倒水1分钟等水变温6分钟找感冒药1分钟量体温5分钟让生安排时间发现有不同的解决方法（2）感

6、知寻找最优化方案的方法先让生自由说说是怎样安排的（让生评价这些方法中有没有不太合理的3引导学生用画箭头的方法把吃药的过程用流程图画出来展示最合理的方案我把教材的安排稍做改动设计了学生熟悉的卡通人物小精灵的好朋友小红生病了想吃完药赶快休息这一情境让学生帮忙设计吃药要多少时间因为学生对生活中生病的情景是非常熟悉的并且他们很愿意给小精灵提供帮助也会很快找到很多解决问题的方法所以我充分利用学生的这种心理向学生出示了吃药的有关程序让学生设计方案再通过想一想说一说评一评画一画四个活动来得出最优策略完成学习任务的最后让学生在所有的设计方案指出其中不合理的方案并说明理由让学生在寻找最优化方案过程中既掌握了解决

7、问题最合理的时间安排也对他们进行了珍惜时间合理运用时间的教育使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来2沏茶问题进一步感知寻找最优化方案2图）1）让学生仔细看图理解情境图意引出小精灵的问题2） 组织学生讨论：沏茶都需要做些事情每件事大概需要多长时间这些工序中些事情要先做些事情可以同时做学生讨论交流后再出示教材中给出的图例（ 3）组内交流设计方案并用流程图表示出来（ 4）小组汇报结果（ 5）让学生比较同学们设计的方案看看每一种方案中沏茶的顺序对不对所需的时间各是多少从中选出最佳的方案沏茶问题也就是例2我设计用小精灵讲故事我当优秀的小主人的形式引入情景图让学生明白要当优秀的小主人要懂礼貌客人来了应该

8、让客人尽快的喝上茶于是我因势利导先让学生讨论：沏茶需要做些事情些事情是可以同时做的让学生充分讨论后再分组设计方案最后通过展示比较评价找出最优化的方案这样的组织让学生的思维有序了同时又培养了学生语言表达能力这比教师直接给予答案更能使学生记忆深刻充分体现了学生为主体教师为主导的原则三、层层深入巩固新知突破难点做饭问题课件显示做饭工序：杀鱼洗鱼5分钟烧鱼10分钟淘米2分钟做米饭15分钟（ 1）看图学生独立思考（ 2）算一算要多少时间才能开饭（ 3）引发争议交流思维过程（4）出示方案总结评价2、数学竞赛我是设计小行家（ 1）出示炒鸡蛋的工序（ 2）学生独立思考（ 3）用流程图表示出设计思路为了让学生感知生活中处处有数学学数学是生活的需要我设计了“做饭问题”“数学竞赛”等巩固练习做饭问题看似简单但学生可能会出现两种答案：17分钟或27分钟为此引起学生争议这时我给学生充分的思维空间让学生说出思维过程在交流的活动中使学生明白如果是用一个炉火做饭就要27分钟如果有两个炉火做饭就只要17分钟通过这个练习进一步巩固了所学的知识突破了难点又培养了学生思维的灵活性和全面思考问题的习惯最后我设计数学竞赛我是设计小行家看谁能用最少的时间做好一盘味道鲜美的炒鸡蛋将活动推向高潮我利用学生学习热情高涨把握时机向学生提出要求：（ 1）独立完成（ 2）必须画出流程图（ 3）和同学们分享你的经验这样极大的满足了