自主管理捆绑评价班级管理模式的探索和研究

1、“自主管理、捆绑评价”班级管理模式的探索和研究济南市长清实验中学 孙广益荀子 劝学云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”意思是，蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。蓬生麻中，不扶自直比喻生活在好的环境里，得到健康成长。白沙在涅,与之俱黑比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。实践证明，生动、活泼富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快；能激励学生不断进取，主动、健康地成长。我们都当过学生，谈起自己的老师，可以用爱恨交加来形容，爱那些爱岗敬业、爱生如子、工作勤奋、教法灵活、给我们人生启迪的好老师；恨那些工作敷衍、方法简单粗暴，

2、给我们心灵留下阴影的老师。我们现在或多或少的留有老师的影子。客观的讲，老师的一言一行、一举一动都对学生有潜移默化的作用。老师的工作就是塑造学生的心灵。而班主任老师所起的作用，更是其他老师无法比拟的。所以做学生工作的我们不但要有满腔热忱、还要有恰当方法；不但要勤于思考、还要善于借鉴；不止细致入微、还需高屋建瓴；不止严以律生、更需率先垂范；不止规章制度满天飞、更需严格践行；不固步自封、要与时俱进；不哗众取宠、要实实在在；塑造学生心灵的工作是神圣的，我们每一个做学生工作的，都应当以“为学生一生奠定基础”的理念，怀着虔诚的心，尽职尽责，把每一个学生当成自己的孩子教育。一、明确几个原则l、民主、客观学生

3、自主管理的班集体，应陔是让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们存班集体中的主人翁地位。做到充分调动全体学生关心集体、热爱集体、建设集体，为班级建设作出贡献：学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求，避免受“应试教育”的影响。相反许多教师在处理问题时容易受平均分、升学分、合格率、升学率的影响，造成对问题的歪曲和处理问题的偏差，反不及学生更有针对性和客观性。2、公开、公正公开是实现

4、民主教育的重要条件和手段。班级管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。例如：班规的制定和具体细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，三好学生和优秀学生干部的评选等，都应公开、透明（学期初开会研究订好方案，有奔头）。3、科学、务实魏书生老师介绍经验常说，管理班级一靠民主，二靠科学。班情不同，方法也应从实际出发制定完善，不能搞拿来主义，照搬照抄，班规班法制定必需符合实际，符合发展规律，符合学生成长规律，否则轻则事倍功半，重则

5、制约学生成长及班级发展，班规班法，奖惩方案的制定必须有提前量，不能遇到问题随意乱定，迷失孩子前进的方向。在充分调查研究基础上，制定科学合理的规章制度，和学生一起参加班级自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。二、明确责任 理顺体系 分清职责班级管理“小胜凭智，大胜靠德”，工作中我一直秉承“先成人后成才”， “爱与责任铸就辉煌”的理念，以“说一千道一万，成绩才是硬道理” 为指导思想，以“凝心聚力尽职尽责干实事、坚持不懈继承创新求实效

6、”为行动指南，扎实高效开展育人工作。上学期我结合本级学生实际确定班级管理的“一二三四工程”，即：一携手，携手家长社区共同育人；二重视，重视学生自省反思、重视学生双向评价，既重视横向比较，又重视纵向比较；三坚持，坚持先成人、后成才的成人成才观，坚持学生的自主管理，坚持四人小组捆绑评价；四依托，依托传统文化，室内外文化，文体社团活动，评优选先中榜样的激励等。 一个班级要想走的更远，飞的更高，必须把德才兼备的学生选拔出来担任班干部。我选拔的班干部标准结合成人成才理念，遵循以下四点原则：有德有才、拔高任用；有德无才、锻炼任用；有才无德、限制任用；无德无才、培养才用。依据上述标准，采用民主选举与教师推荐

7、相结合的方式，建立一支“权为班所用、情为班所系、利为班所谋”的富有合作，又具竞争力的团队。团队本着“以人为本、科学管理”的理念，整合全班同学资源，按照学生成绩平均划分为两个小班，形成竞争新格局，采用“两部、两线、五纵、五横”的班级管理模式，真正形成了体系合理、权责统一、高效便捷的班级管理新局面。 校情班情都有独特性，唯一性，生搬硬套别人的。显然不行，要取其精髓，渗透在我们的日常管理中，卫生工作难度较大，我们就从卫生入手，实行“精细分工、各负其责”的方法，努力做到“人人有事干、事事有人干、人人找事干”。首先，召开班干部会，给班委“洗脑”，我给学生讲了讲清精细分工，自主管理的好处，虽然可能开始是很

8、难，但办法总比困难多，遇到困难我们集体想办法。但成功了却可以一劳永逸，享用三年，并且解决困难的过程即是学生成长的过程，在精细分工，自主管理的过程中学生的管理能力、协作能力、沟通能力等都会得到锻炼和提高。其次，召开主题班会。由于事先有了充分的准备，加上劳卫活班长的的统筹协调，会议开的很热烈，很民主。各项制度也由同学们讨论补充，并且明确了干部职责、学生职责，大家达成了共识，一致同意：说了算，定了干。也为日后的学生其他方面的自主管理创造了条件。在随后开展的工作中，劳卫活副班长全盘负责，卫生委员兼任卫生监察委员，管理卫生小组长，小组长管理“片长”， “片长”管理片内成员，这种分级管理模式大大减轻了班主

9、任的工作量，权力下放也充分调动了学生的主动性，使的学生干部成了老师的左膀右臂，工作效率大大提高，工作成效显著提高。现在我班的卫生工作无需老师操心，各部门运行良好，出问题依据制度学生自主处理，每周一总结，颁发优秀班级流动红旗，每月一评比，学期末根据量化细则，奖惩办法由高到低表彰奖励两个小组。卫生为先导，纪律、学习、文体活动、住校生管理等方面借鉴卫生方面经验，也做精细分工，自主管理，层级管理，一年多的运转，效果良好，基本实现“人人有事干、事事有人干、人人找事干”。附：班级管理体系：两部 甲乙两班 ；两线 卫生 其他 ；五纵 学习、纪律、劳卫活、纪检联、食宿财；五横 时间周一到周五。 1、班级理事会

10、：设理事八名，其中班长两名、秘书长一名、纪检联副班长一名、纪律副班长一名、食宿财副班长一名、劳卫活副班长一名、学习副班长一名。每周召开一次全体成员会制定下周计划，并递交班主任审批执行，没人有随身携带督察本，便于随时记录，精细管理登记簿一个，便于记录存档。 2、副班长职责：学习副班长：负责班级学习方面的工作。经常召开课代表会议，了解各学科学习情况，及时向任课教师反映；同时将教师有关要求带给同学，师生共同提高教学质量； 注意发现同学中确有实效的学习方法，帮助同学进行总结。组织交流，不断提高全班同学的学习积极性；主动关心学习有困难的同学，开展互帮互学活动；做好单元测验和考试的成绩统计工作，并对成绩优

11、秀者以适当形式进行表扬、鼓励；劳动活副班长：负责班级劳动和清洁工作。具体为，督促同学保持教室整洁，不断养成整洁卫生的良好习惯； 安排、检查每天的值日生和每周一次的班级大扫除；组织同学搞好卫生包干区的打扫和其他公益劳动，负责劳动工具的借还；负责保管教室的清洁工具，并固定放置适当地方，以不影响教室的整洁；节约用电，及时关闭教室电灯、电风扇；组织同学开展经常性的文娱活动，丰富同学的课余生活； 组织同学排演文艺节目，安排好重大节目的庆祝、联欢活动；组织同学参加每年一次的学校艺术节及其他各种学校文艺活动；食宿财副班长：负责同学生活方面的工作。负责管理班费、收缴水费，办理各项消费项目。具体为关心同学生活，

12、了解同学在生活方面的意见和要求，及时向班主任和学校有关部门反映；协助卫生员每天检查眼保健操和个人卫生；经常召开舍长会议，搞好寝室的纪律和卫生；协同舍长关心病号，帮助解决就医、用膳问题。其他略。3、秘书长:负责督促班级日志记录，收缴作业情况统计，督查每周评比，材料收集保管，负责收发家校联系卡，协助两班长做好其他工作。各部委职责 1、劳卫部：设委员两人，接受劳卫活班长领导，负责班内卫生，监督各组长的值日状况，及时汇报班内卫生情况，并于每周向理事会递交工作计划。 2、体育部：设委员两人，接受劳卫活班长领导，负责班内体育事业，如跑操，体育课，运动会的组织。 3、纪检安全部：，设委员两人，接受纪检联班长

13、领导分别负责车辆摆放检查及日常的安全提醒，公示栏情况反馈，联系教育处。 4、文宣部：设委员两人，暂由劳卫部委员兼任，接受劳卫活班长领导，成立团支部后，由团支部负责负责。班内文化墙，各项活动组织及文娱项目以及重大活动摄影，材料收集保管。 5、考核部：设委员两人，暂由学习部委员兼任，接受学习班长、纪律班长双重领导，成立团支部后，由团支部负责负责。负责日常班级比赛的策划与组织及班内考核，回答问题量化考评，课堂加减分登记，大小考试安排组织，并定时向班级理事会汇报工作，制定工作计划，值周班长纪录，收缴说明书，并为班主任做好班会发言准备。 6、学习部：设委员两人，接受学习班长、纪律班长双重领导，以学习班长

14、为主。甲乙两班共设17个学习小组，学习、纪律实行四人捆绑式管理；各科下设24个课代表，进行班内作业的收取，并向考核部汇报未交作业名单。 7、计划部：下设两委员，接受班主任，总班长领导，学习委员兼任，参与制定班级、个人远期、中期、近期提升计划，并根据实际微调，和班主任、总班长一起对班级发展做好科学规划，调查学情联系课代表，及时发现问题、解决问题，扬长避短，促使全班提高学习效率。 8、纪律考勤部：下设委员两人，接受纪律班长领导，负责日常纪律、考勤统计，每周汇总，班会拿出问题和处理意见并监督执行。值日班长职责挂牌 值日班长 全方位目标督察员1.负责记载当天的考勤, 放学前交给考勤部.2.维护自习课纪

15、律,对自习课违纪的同学,登记其姓名,汇报给甲乙班长.3.维护课间纪律,监督并制止课间大声喧哗以及在走廊追逐、打闹的行为，并登记汇报.4.协同劳卫部负责早、午、晚、的卫生检查,并记录情况汇报给劳卫部安排及时补扫干净.如发现地面上有碎纸,谁的座位底下谁负责.5.督促检查眼保健操。科代表的职责1.负责本学科老师委派的任务,例如:收发作业,试卷,准备课堂教具,协助老师做各种演示.2.及时搜集同学们对教师教学的意见和建议,并及时向老师反映.3.协助老师调查、了解、分析本学科学习差的同学的困难、障碍,并尽力安排人辅导督促.4.负责本学科在早读前收作业,并记录缺交的情况.周末交学习委员。班规班约（奖惩细则略

16、） 一、纪律考勤1. 自习课有说话、传条、串座位现象，影响了教室安静和自习秩序的，有以下措施： （一周内）第一次：给班内唱歌一首或写500字说明书的机会。 第二次：给为班级服务一周或为班级环境美化做贡献的机会。 第三次：给其家长与老师交流的机会一次。2. 迟到（含上课、升旗、课间操及学校组织的各项集体活动）或早退者，给早晨单独值日的机会三天。（特殊情况除外） 3. 严重扰乱课堂秩序，顶撞老师，损害其他同学利益的，给在全班做公开检查的机会并要求为班级做更大的贡献。（含卫生、环境、经费）4.严重损害班级声誉者，给其在家接受家庭教育35天的机会。5. 凡不服从班干部或组长管理者，视情况当选黑板、讲台

17、桌及窗台卫生的负责人一周。6. 每月评选学习最刻苦、劳动最积极、管理最负责、守纪最突出的同学各一名，给予适当的物质奖励。并相应评出最差者。二、 作业方面1. 全班共分为十七组，主要由组长负责检查监督。2. 作业有一次不完成者，补交作业的同时加写两遍；一周内两次不完成者，组长一遍，本人三遍；一周内三次不完成者，全体组员一遍，组长两遍，本人五遍。3. 每小组分别设基础分10分。小组连续两周未有不完成作业情况的，奖励一分；连续一月的，奖励三分。学期末根据积分评出优秀小组，给予全组奖励，组长加倍。4. 组长全权负责本组的学习、作业、纪律、卫生等各方面情况，学期末评选优秀组长7名（前四名加进步最快的三名

18、）。三、班干部方面1. 全班共设八名班级理事会成员，十名委员，共计18人。班干部要做同学们的榜样，起到模范带头作用，团结帮助同学，齐心协力为班集体服务。2. 班干部按分工负责班级的日常管理并做好各项记录。设值日班委轮流负责。3. 班干部出现违纪情况，加倍处罚。学期末评选本班优秀班干部，给予适当奖励。4. 班委会要根据其表现情况和同学们的意见不断调整完善。需注意几个问题，实行过程中，老师一定提供充分的空间，放手让干部工作，老师不要过度干预，同时在班级中营造良好的舆论环境；保护班干部既要关心、支持班干部的工作，给他们撑腰打气，保护他们旺盛的工作热情。又要在班干部出现工作失误时，班主任应主动分担责任

19、，以减轻他们的心理压力，保护其工作积极性；并且在班干部遇到苦难时，班主任应主动出谋划策，给予指导；在工作热情不高的时候，应了解原因，帮助解决其后顾之忧。只有培养好干部、保护好干部，才能使班级自主管理水平上新台阶，才不至于是昙花一现，好景不长。三、确定班级核心运行机制以“四人小组自主管理、捆绑评价”为核心的班级运行机制。1、理论依据：心理学方面，美籍德国人库尔特勒温(Kurt Lewin)提出了“群体动力理论”。该理论认为，一个人的行为(B)，是个体内在需要(P)和环境外力(E)相互作用的结果，可以用函数式 B=f(P，E)来表示。简言之，把人过去和现在形成的内在需求看成是内在的心理力场。当人的

20、需要未得到满足时，会产生内部力场的张力，即紧张状态，而环境起着导火索的作用。人的行为取向取决于内部力场和环境力场的交互作用，而主要的决定因素是内部力场的张力。群体动力就是指群体的活动动向。研究群体动力，就是要研究影响群体活动动向的各种因素，包括群体内部的因素和群体所处的环境因素。因为，群体活动的动向同样决定于内部力场和环境力场的相互作用。其他方面，自我教育管理：苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己；人本管理理念：社会的不断发展，要求人日益成为真正的人

21、，这就要求我们在班级管理中必须树立人本管理理念。班级人本管理是指班主任把学生是班级管理主体作为基本出发点及核心，由此围绕调动学生积极性、创造性及个性发展而展开一系列活动，班主任只有用这个理念来指引自己的工作，才能把绝大部分学生培养成为能力突出人格健全适应时代发展要求的人才；素质教育理论：素质教育是面向全体学生的教育，是以培养学生能力，发展学生个性为目的的教育，小组化班级管理正是为了体现教师主导性，学生主体性，师生合作性，管理民主性；波利亚认为，学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系；皮亚杰认为，一切真理要由学生自己获得，或者由他重新发明

22、，至少是重建，而不是简单地传递给他。归纳起来，这些观点就是我们在倡导的自主管理与自主学习的主要理论依据：终身学习和创新学习的理论。众所周知，未来的世纪将是一个充满挑战机遇和持续变化的知识经济社会。是一个需要终身学习和不断创新的社会。二十世纪六七十年代，国外一些著名学者就提出了“终身学习”和“创新性学习”的新理念。联合国教科文组织把“学会学习”写进了有关的文件，作为指导当今教育的一种基本理念。2、小组的产生：开学初，各班主任观察了解学生的个性特点，课堂表现、小学基础情况、接受知识情况、学习方式方法、性格情况等等，结合入校等级等客观方面情况，各班将同学分为A、B、C、D四类，每类15人左右，综合协

23、调后分为14-15组，每组A、B、C、D各一人，努力做到每组成绩好、中、差搭配、性格内向外向搭配，班委会成员搭配，尽量各组均衡。学生学习的“同质性”越强，越便于便于教师的备课和教学；特别是学生学习差异较大，更加有利于他们在学习上互帮互助。3、小组分工：A任学习组长，B任纪律组长，小组组长学期末也可由组员自我推荐、经民主讨论、综合情况找出调整方案，同时报班委会研究批准，批准后调整。这样做的目的是，真正让每一个同学都参与小组管理，培养管理能力，体会管理难度，从而增强班集体的凝聚力。4、小组的调整：以学期为单位，相对固定，动静结合，重连续性，学期初确需调整，组长报请班委会研究后微调。5、小组的管理：

24、班委会成员每周一升旗后召开例会，各组长参加，班主任与会：一是倾听，二是肯定，三是支招，四是提出希望。6、具体操作：平时做好检查、记录、反馈、评价，期中期末兑现奖惩：平日检查双管齐下，值周班长，班级日志记录员，独立行使自己权利，每日一简评（早晨上课前），每周一总结、评比，各小组轮流主持，总结班级工作，协助值周班长主持每周总结会，班会主要内容，由相关干部就分工工作，总结一周情况，确定下周工作重点（课代表要在会前征求科任老师的意见），主持人宣读各人、各组成绩，先进个人，先进小组，进步最大小组，作出表扬并公示；小组会，每人反思一周得与失，表现差的自我批评并表态，组长总结优点、存在问题，并指明下周工作重

25、点，纪律组长主持填写学生成长簿中每周汇总表的相关内容，周末家长对学生一周表现填意见，最后主持人、班主任点评。每月结束也都有本月总结，下月计划，学期结束也都有上学期总结，下学期计划，所有材料都做好记录并仔细保存，以备使用。7、评价激励：评优选先，突出小组整体性，学期评价（日常得分占60%，平时、周清、月考、等分数已计算，期中占10%，期末占30%）前四名和进步最快的两个组，小组被评为优秀集体，组员被评为优秀学生；后两名小组的组员，无资格参加评优选先。为激发组长工作热情，优秀小组的两个组长都是班内优秀干部，其他组长同等条件下优先考虑。每周加分时，组长享受和副班长同样加分。（班长每周5分，副班长、秘

26、书长、组长3.5分，各委员3分，课代表、宿舍长、桌长2或2.5分，兼职两项最多加4分，兼职三项最多5分）；期末表彰时，首先隆重表彰六个优秀集体，每组组长和一名代表典型发言；积极邀请任课老师参与，开学初结合自己班级六年多来小组捆绑评价取得的成绩，在老师中广泛发动，达成共识，形成合力，课堂教学各项活动尽量以四人为整体：四人合作学习，互帮互助，生管生，生教生，生强生，学科检查评价也落实到小组，学科评优选先也以小组为主，学科加减分也及时落实到小组。通过假期对上学期的简单总结，四人小组捆绑评价模式作用初步显现：各班同学很快步入正轨，良好的行为习惯初步养成，讲文明、懂礼貌蔚然成风，违纪现象日益减少，各班级

27、课堂气氛活跃，学习氛围也逐渐浓厚，各班大部分同学在期中、期末考试中取得了较为理想的成绩。我们学校和大多数学校一样，每级都是结合成绩以公平、公正为原则，平行分班。成绩金富玉，张弛，2011年高考我班毕业生据不完全统计，仅山大以上就有张弛（新加坡）、李睿（保送浙大）、尹腾飞（山大）、赵俊涵（山大）、赵甜甜（山大）等六人，20人左右超一本分数线；小组合作典型：魏春阳、杨立国、孟成真、董帅四人小组，一直常联系，鼓励、激励，2011年高考三人一本，一人稍差，春节刚见面，2011年中考，我班保送9人，达到长清一中统招生分数线37人，指标生分数线6人，在我校遥遥领先。四、班级工作早安排、细计划每个假期，我都

28、要拿出几天时间认真反思总结教学和班级管理中的得与失，做的好的地方，开学后继承发扬，问题困惑，找方法解决或调整，开学前，确定学期工作重点，拟定新学期工作计划，做好配档表，每周、每月对照落实，并实事求是做好总结，评价 ，以七年级上学期为例 ：9月份工作安排：（1）活动主题：入轨教育，重点培养学生的礼貌习惯，食堂就餐，入宿就寝等习惯。（2）启动学生会成立相关工作、首届文明守纪学生评选工作，全力营造养成教育的环境氛围。（3）各班完善班委，建立四人合作小组。10月份工作安排：（1）活动主题：传统文化“信”，初步集体意识的培养。（2）召开养成教育表彰会，广泛宣传发动，营造浓厚的养成氛围。（3）召开学生会成

29、立大会，提倡自我约束、自我管理。（4）成立家长委员会，全力争取家长的配合。(5)组织学生学习规范、守则，规范言行。11月份工作安排：（1）活动主题：传统文化“孝”，“感恩师长、勤奋学习”，养成良好的学习习惯。（2）发挥教师良好行为习惯的引导作用，倡导“为人师表，争做楷模”。（3）初步形成良好的班风。12月份工作安排：活动主题：传统文化“孝”，“纪律整顿提升月”，提升学生整体素质。打造课堂为养成教育实践的舞台。2012年1月工作安排：老师细致计划每节课，精选模拟题，引导学生全面复习迎接考试。做好各科教学收尾工作，分层布置假期作业，筹备家长会，安排师生假期工作五、几项“特色”工作（一）、以“传承传

30、统文化、构建和谐班级”为工作突破口，加强传统文化教育。面对初一新生的这些特点，结合上级教育部门的要求，我在充分调研的基础上，大胆尝试从古圣先贤的思想里面汲取营养，从传统文化入手，指导教育学生适应初中紧张的学习生活。将传统文化的精粹引入到班级管理与教学之中，以期提升学生的品格、净化学生的心灵、丰富学生的精神世界、陶冶学生的情操，促进师生身心的和谐发展，达到教学相长的目的，从而最终实现班级和谐、校园和谐。选定弟子规这一传统教材，以 “循弟子规为人，做新时代雅士”，为活动目标积极开展活动。首先，我、语文老师和综合实践老师利用课堂、班会及课前时间指导学生有选择诵读。选用弟子规、论语、孟子等充满智慧的语

31、言，美化教室及走廊，一学期来，以“信”为主题的教育活动开展后，很多老师反映孩子上课听讲认真了许多，不交作业的学生明显减少；以“孝”为主题的教育活动，当时我邀请30余名家长代表参加，引起了很大反响，家长纷纷表示，孩子上了初中后，在家更懂事了，不但能干些家务，就连学习也不用家长催了。经过学习与践行传统文化精华，我们班从老师到学生，从教到学，在充满和谐的氛围中，教师诲人不倦，学生勤奋向上，全体师生都能体会到一种成就感和幸福感，学生讲文明懂礼貌，懂感恩、讲诚信了，良好的育人氛围初步形成了。（二）让每一面墙壁都说话-创设温馨和谐育人环境生动、活泼富有人文气息的走廊文化、班级文化氛围能使师生心情愉快；能激

32、励学生不断进取，主动、健康地成长。“孟母三迁”的故事就足以证明：环境可以造就人。结合级部教学区实际情况，重点打造几个文化区域：二楼中厅：级部中心展示区，因为紧邻学生会办公室，组织安排活动很方便，设计理念是让学生上楼就感到浓浓的学习气氛，东侧悬挂礼记摘录，也是中山大学的校训，西侧悬挂劝学篇摘录，中间立柱悬挂弟子规摘录，传统文化育人功能突出体现，中间两块展板，集中体现的是榜样育人，其他展板体现的是级部德育自主管理，优秀学生展示，优秀教师展示，学生会活动，各项社团活动海报，活动成绩通报等等，突出传统文化育人，活动育人，榜样育人。走廊文化：小幅文字图片一副一主题，体现传统文化育人；每个走廊头上醒目处悬

33、挂“爱敬静勤效恒”六个大字，结合儒家思想，从六个不同方面温馨提醒学生；为增加育人目标性、时效性，每班一块班级展板，上面既有师生共同制定的有班级特色的班风班训，班级口号，班级目标，也有班主任的深情赠言，我班的班主任寄语：读书能改变我们的命运，刻苦能成就梦想的事业，请牢牢把握学习的黄金阶段，不论顺境、逆境，都要勤奋上进，很大程度上，人生最大的差距是勤奋的差距，山高人为峰，努力定成功，拼搏三年，青春无悔；班风：气有浩然，学无止境；班训：进取 感恩 诚信 责任；班级口号：七班七班 气宇非凡 骁勇善战 王者风范；班级目标：团结和谐 不骄不馁 勇往直前 永争第一。精心命题，两周一换的文化超市更是各具特色，

34、不只是独具匠心的优秀作品展示，更是一道道文化大餐，丰富了同学们课余生活，开阔了学生的眼界。室内文化：室内图书角使学生能在繁重的学识中放松心情，丰富知识，陶冶情操；优秀作品展示栏更能吸引学生驻足观看，在认真学习之余，也非常羡慕，憧憬自己试卷作业何时也有机会展示；各班各具特色的班级名言警句既凝聚着班主任老师的心血，更激励着同学向着更高更强迈进。（三）与学生综合素养评价挂钩，结合工作实际建立学生成长簿自2005年开始我逐步实施班级精细管理，学生自我管理，捆绑评价模式，并逐步在级部、学校推广，近七年来，我在实行过程中逐步整改，完善，采取过“日评价”，“周总结”，“每月家校联系卡”插红旗、送喜报等方式。

35、学生，小组都有月总结并与及时家长交流，但总觉得不够系统，评价材料也不便于保存，不便于对学生纵向评价，不利于激发学生持续进取、不断提高的积极性，所以从本学期开学我就思考如何解决这一问题，主要思路有：在班级门口建立班级展示牌，班级的班风、班训、班级口号、班级目标，这些内容都由全班参与讨论产生，学生日评价，周总结，学生风采及时全面展示，增强学生自豪感、上进心；自第十六周开始将原来的周评价、月总结、学期计划总结等以学年为单位组建学生成长簿。每周评价重在行为习惯的养成，考勤、纪律、荣誉好人好事实行减分制，减分依据主要来自班级日志，值周班长、任课老师评价表；一周评议涉及日常行为习惯的12方面采取自评、组评

36、相结合的方式，实行加分制最后计算总分，得分在100以上的记为“优秀”，得分在80-99之间的记为“良好”，得分低于80的记为“一般”，本人评议自己记录，作为参考，班会上各小组热烈讨论小组的成绩与不足，尤其是和优秀小组差距的原因，逐一分析小组成员优点、不足，并对每名成员提出合理化建议，每个成员结合自己实际和同学建议确定下周目标，家长在了解孩子具体表现后提出要求、明确家庭教育重点，四周完后本月总结、下月计划，级部会以致家长一封信的形式对级部一月情况进行汇总反馈，确定下月级部工作重点，主要工作安排，家长重点工作，可粘贴在每月总结下月规划上，学生、小组月总结班会上做相应的总结规划。（四）开展“齐抓共管

37、、家校共建”活动初中属义务教育阶段，随着一中初中部东迁，我校生源势必会发生变化，同时随着社会的变化，总体来说家长的家庭教育意识、能力两极分化现象更加严重，个别老师感叹和很多家长沟通，请他们配合学校进行家庭教育，比学生教育难度更大，部分家长对孩子教育工作不配合，学校教育难度日益加大，为使家长全面了解学校老师的工作，理解老师，更有效调动家长工作积极性，家长进班级，对任课老师也是一个督促，每天有不同家长到我们班级，有利于消除老师的职业倦怠感，便于形成家校合力，实现为孩子一生奠基的目标，开展“齐抓共管、家校共建”活动。（五）、活动激励、榜样激励活动最能凝聚人心，活动最能激发斗志，正向迁移作用，育人效果

38、明显。前几天级部篮球赛，我班在普遍不被看好的情况下，级部16个班，勇夺第三名，赛后召开专题班会，大家畅所欲言谈获胜原因，场面非常热烈，有的说是我们战术对头，搞好防守，一个一个拼对手；有的说，哀兵必胜，将自己置于弱者地位，低调行事，打他们一个措手不及；有的说是我们技术好，他们防不住，有的说，是老师指挥有方；有的说是大家的集体荣誉感强，拧成一股绳，团结一心拼出来的；有的说，有些同学为争球，受伤，但轻伤不下火线，坚持比赛，这种顽强拼搏的班级就应获得胜利；有的说，班级获得优异成绩，与全班同学疯狂加油也分不开，优异成绩每个同学都有贡献最后我做总结，好成绩的取得有以下几个原因，一是有正确态度，认真准备，低

39、调行事，重视对手；二是战术正确，针对不同对手制定不同策略，根据场上形势及时调整策略战术，搞好防守，重点突破；三是顽强拼搏，不畏强手，敢打敢拼，落后时不放弃，拼到最后一分钟；四是团结一心，为班级荣誉，不管运动员，服务员还是观众众志成城。大家再想一想，体育方面能做到，纪律方面、学习方面是否也蕴含同样道理呢？做好以上几方面，相信每个人都能在学习、纪律以及其他方面取得更加优异的成绩，同学情绪激昂，豪情满怀。此时相信自己、团结就是力量歌声响起。榜样激励 学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，而榜样的力量是巨大的。尊敬的对象也有生活在身边的周围人物如父母、老师；有历史和生活环境以外的人物，他们对心目中所崇敬的人

40、物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活中仿效的榜样。所以在管理班级中还可以通过社会中成功者的例子,同龄人中优异者作为榜样,来调动全班学生的积极性，使之成为学生敬佩和效法的榜样，班会上选学名人故事，身边的榜样已搞几期，班干部榜样李琪；学习榜样田昕宇；守纪榜样葛尧；爱班之星王天翔、庄振、董文川；体育之星颜润垚、王智骁；住校生的榜样宋华章；勤学榜样孟欣、徐妍；艰苦朴素榜样王怀淞最关键的几点，一是班级管理应该以生为本，充分调动学生参与班级事务的积极性，让班级充满活力，让班级充满正气，让班级同学都和小老虎似的有一种蓬勃向上、永不服输的精神；二是尊重规律，重内容、重本质，轻形式，有教无类、教学相长、

41、教无定法、无为而治是一种思想境界，只要心中有爱，尊重学生学习主人地位，班级主人地位，本着为学生一生奠基的负责态度，让孩子们自主学习、自主管理，互帮互助，何愁没孩子们没有好的表现呢？何愁没有优异的成绩呢？六、过程中的几点体会1、团结带领集体不单干一个人力量毕竟有限，众人同心，其力断金，充分尊重信任老师，激发老师的工作热情，调动全体师生积极性，让每一位老师都体会到集体的温暖，明确自己的任务，并把它当成自己内在需求，明白要干好什么，怎样干好他，还有没有更好的方法，人人奋勇争先，不甘落后局面一旦形成，级部工作工作肯定会大有起色，惊喜、感动会一个接一个。2、及时总结评价不拖拉凡工作有布置必检查，有检查必

42、记录，有记录必总结，有总结必评价，有评价努力兑现，我部师生表现有每日反馈本，及时总结表扬表现优秀师生，尤其是教师典型，对存在问题及时指出，每周一级部例会首先就是周总结，然后才是下周计划和工作重点，学生有班级日志，每日总结，特别突出的上班级展板。3、正确对待批评不护短无论级部管理还是班级管理，我都十分重视学校督查组、教育处辅导员、级部学生会、任课老师等各方面的检查反馈，无论是级部还是班里，努力做到“每减分，必追责”且限期拿出切实可行的整改措施，这样做“事半功倍”，千万别在老师、学生面前表现出抵触情绪或无所谓的样子，请记住你尊重别人，别人才会尊重你，对我们提出批评或给我们减分，其实是在帮我们做工作

43、，我们有抵触情绪或无所谓的态度，就形不成教育合力，慢慢就会成为孤家寡人，级部工作、班级工作越来越不好开展。4、有远见细谋划不短视通过设置目标，激发学生的学习动机。也就是在开学初，结合学生情况，确定班级三年的培养目标：近期目标（学年目标，七年级末班级管理步入正轨、整体达到中上游水平，八年级末管理进一步精细化、自主化，整体达到尖子水平，九年级末自我管理形成习惯、班级自动化正常运转，综合实力学校，乃至区内一流。）、中期目标（学生综合实力稳步提升，学生学习内需力进一步增强，学习习惯优化，发展后劲大。跟踪显示2008级8班毕业生到高中后发展势头良好，后劲十足）、远期目标（做人、成绩、能力等的综合目标，人

44、格健全、身体健康、习惯良好、吃苦耐劳、锐意进取、敢于负责、富有创新精神、创造能力的建设者。）每个学生同样也要确定提升的三个目标，并指明具体措施。树立班级管理理念 学生观心目中，没有坏学生差学生，只可能有心理不健康的学生；德育观让学生在参与中进行道德体验；教学观让学生自己去感悟、认知。管理观全员参与、自我管理；育人原则德育为首、智育为本；明确分工班主任是是寻找问题并针对问题制定解决问题的办法，班干部是按照规章制度解决问题的；老师要抓关键，抓薄弱环节（短板子），抓主要矛盾。和学生一起制定出班级的奋斗目标：在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。当然这目标还要具体化，包括长远目标、中期目标、近

45、期目标，让学生看到未来美好的前景，并把这一前景与自己的学习、生活联系起来，从而激发学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的思想，为达到班级的目标努力学习，积极投身于班级的各项工作中去。激励性目标的实现，既能显示集体的才能和力量，增强了班级成员的信心，也能带动班级其他方面的发展。对一些后进生也要帮助其制定小的目标，让其在一个个目标的实现中体会成功并不是高不可攀的。我在班级中除了有硬性作业外，还对学生设置不同的浮动作业以其实现其目标。例如在上学期末，我对班级学生提出了要求：假期作业结合表现、根据成绩分层布置，基础差的以巩固为主，成绩好的以预习为主。考试在108分以上的回去自学下册教材，而96分到108分的

46、兼顾，96分以下的回去复习本学期教材，在下学期开学时就考试。5、内化学生行动不武断美国心理学家加德纳的在1983年左右提出“智力多元论”，他把人的智力分为语言智力、逻辑数理智力等九种。认为每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样使学生变得聪明，在哪些方面变得聪明。这一全新的智力理论对于学校教育具有重要的意义。基于此，我重视内因，学生的进取心，学习内需力，和学生自我调控能力，自我约束能力的提升是学生可持续发展的原动力，按照正常

47、的教育规律初中三年学生总体表现应该越来越好，如果不是这样请从以上我分析的几点，查找一下原因，我做工作一直坚持“四个一”。 即“班级大小事务不搞一言堂，让班规、班级舆论评价，班委会民主解决；对待学生一视同仁，不能厚此薄彼；各项工作的执行要言行一致，不好执行的别定，定了的必须执行；各项规章制度要三年执行不走样，要始终如一”。6、关心宽容学生不计较严格班规和关心宽容不矛盾，关心宽容是对学生的一种爱。因为教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力；教师对学生的爱，不仅是是对心灵的呵护，更是一种激励、一种引导 ；苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 宽容和信任是在认

48、识上理解学生，信任学生；在情感上尊重学生，关心学生；在行动上引导学生，激励学生。教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所收到的效果远远胜于惩罚。宽容和信任是用发展的眼光看待学生，对犯了错误的学生给予宽容和信任，就是给学生以机会，给学生以期待，能有效调动学生的积极性。宽容和信任是一种无私的爱，可以缓解师生之间的对立情绪，转化学生的逆反心理，使教育收到最佳效果。这里的关心宽容，是指对学生的过失不是要斤斤计较，而是要包容、疏导，使其认识自己的过失，并向良好的方向发展。班内个别学生出了重大违纪，按规定必须严肃处理，但同时他又是初犯，且有偶然性，无意为之，我就秉承特事特办原则，可以在班内投票，民主解决

49、，私下，我再抽空谈心，既给他留了改正错误的机会，还没违反原则，还加深了同学感情，增加了集体凝聚力，何乐而不为。抓住精细管理不放松细节决定成败，例如，如何处理干部调整后续工作， “选上就干，落选就散？”显然伤自尊，不利于孩子健康成长。我的做法是班级干部一学期一调整，干部只能连任两届，连任两届后隔届还可再参选，落选干部，在班内被隆重聘任各种顾问，如班级、小组纪律顾问、学习顾问、活动顾问等，让他们抛弃失落感，继续为班级做贡献；再如，老师必须准确及时掌握班级情况，如何做到呢？可以从以下途径：班干部例会、班会、书信、专题班会、家长反馈、学生成长簿等等；再如，为增强班级凝聚力而采取的卫生、公物承包、拍卖做

50、法；还有考试座次安排，考试作为小组同位置的换位，小组一个集体，有评比，你有其他行为，其他成员也不干，并且换位是随机的，并且距离加大。7、利用好心理学的几个效应工作中注重“南风效应”，教育学生在处理人与人之间关系时，要特别注意讲究方法。北风和南风都要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。比如：有些同学与大家在一起时很凶很要强，一次、两次可能因为你很凶，要了别人强，占了上风，但不久你就会发现你已经失去了朋友。我们可以还看到，在与别人发生矛盾，各不相让，到最后往往是两败俱伤，想想如果学学“南风”两人平心静气地好好谈谈，结果是否会好许多呢?“罗森塔尔效应” 注重“皮格马利翁效应”，又称“罗森

51、塔尔效应”。在教育过程中积极的情感，产生深情厚爱，在深情厚爱的滋润下，学生自然会产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理，在这种心理的推动下，孩子们肯定会有明显进步。注重赏识效应，用欣赏的眼光去看待每个孩子，积极鼓励他们的每一点进步，让孩子在教师的鼓舞下不断取得新的成功。好孩子是夸出来的。看到学生的进步，我们要及时鼓励，这样可以让学生增强信心，不断进步。老师要舍得“感情投资”，使教育具有人情味。适当地给学生“戴高帽”，可以起到事半功倍的作用。 真心爱孩子，充分相信孩子，苏霍姆林斯基说：“感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友每一个孩子都是一个世界一个完全特殊的、独一无二的世界。”“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的闪光点，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”工作中，对于好学生，适时提出更高一点的期望，激励他们不断挑战自我，更上一层楼。对于一般同学，善于观察、善于挖掘他们的闪光点，记得在2010年秋天，我班李靖同学不慎