落实科学发展观推动科学教与学ppt课件

1、落实科学开展观，推进科学教与学.讲究任务方法，提高任务效果坚持科学开展观，其根本着眼点是要用新的开展思绪实现更快更好的教育开展，科学地教与学，包含两个方面的行为过程，即教师与学生的科学行为。为了构建科学的教育文化， 要用辩证唯物主义的方法论去指点我们的教育教学活动。当前主要要一致几个教育开展思想方法和观念：.(1)自我实现认识 人本论心思学家马洛斯以为，人是万物之灵，人是理性动物，人在自主认识下，能决议本人的未来，发明本人的生活。人有一种与生俱来的内在动力，追求杰出。所以说，人是自我开展的主体，其主体的本质属性就是自我实现，即人的身心各方面的潜力获得充分开展的历程与结果。每个人的提高与开展主要

2、靠本身的努力 ，自主完成认识自我、挑战自我、超越自我开展过程；学生的认知开展规律也是如此。因此，教师的职责就是协助学生认识到如何自主完成自我实现 ，使其潜力充分开展，养成可继续开展的思想和行为习惯。.(2) 零间隔开展观 教育过程不是单纯的师生之间知识的“授学过程，而是师生之间进展的一种生命与生命的交往、沟通、开展过程。教学相长这是大家共知的道理。师生互动、公正公平、诚信自律，尊严了解，共同开展，这是新型师生关系的开展根底。人际关系的开展具有渐近性。从A 互不相识B开场留意C外表接触D建立友谊到E亲密关系，成为知心朋友。教学过程中，师与生就该当相互了解，教学义务要让学生明了，学生的想法也要与教

3、师沟通。.(3)互动交融理念 辩证唯物主义对立一致观念，就是讲事物对立双方的互动与交融即斗争与一致。教为学效力，教师的教学与学生的学习是对立一致的，教学方式与学习方式互动交融，教法服从于学法，现状是教与学没有到达真正的对立一致，没有实现同一性；教师不了解学生的学习要求，学生不明白教师的教学要求。如我们的课前早知道，有时就没有做到互动交融。教师从本学科角度出发布置学习义务，学生负担过重无法完成，甚至呵斥师生对立，产生矛盾。教师要根据互动交融的实际来不断改良。.4生命的尊严学生首先是生命的主体教师只以为，学生是认知的主体，教师是主导。主导什么？教师的优越感、居高临下感、权威感。不置信学生，不给学生

4、一点自在，言行同一化，严厉纪律，严密控制，其实，自在是人类特有的“圣物。教师应该提高到对学生生命认识的关注。落实学生的主体位置，不仅要尊重学生认知的主体，更要尊重学生的生命尊严。这是尊重学生主体的关键和前提。尊重学生的生命主体性与尊重学生的认知的主体性一致交融。同时要置信每个学生的根本心思倾向是积极向上的。人往高处走，水往低处流这是人人皆知的道理。.5内趋力开展观学生要学习必需有内趋力，它引起并促使人去参与。内趋力是一种促进展动的很强的刺激，任何刺激只需到达足够的强度，都可以成为内趋力，刺激越强，就越具有内趋力的功能。在学习上米勒以为“每个教师都应认识到内趋力与学习之间的关系 ，对学习者来说，

5、“没有内趋力作为动力，本人完全满足的人是糟糕的学习者鼓励学生学习的各种教学情境都能起到这种刺激作用。比如说，指点学生制造知识桥，就是对学生一种功能刺激和兴趣刺激。.6鼓励战略罗森塔尔效应给我们启示，期望教育对学生构成良好学习动机起着重要作用。而采用鼓励战略对提高学生的学习积极性和效果具有重要意义。鼓励的方式方法很多，如采用目的鼓励、问题鼓励、情境鼓励、竞争鼓励、评价鼓励，但什么叫鼓励？值得深化讨论。有时批判也是一种鼓励。教师要利用好鼓励战略。如高一年级的小组评价机制，做得好就可以起到鼓励作用。.7人的开展的整体性从人的生命开展的本质意义上讲，人的身体与心思、知识与才干、认知与情感、生存与共处等

6、等都基于人的生命存在形状的整体性，教育能促进人的生命开展的这种整体性。所以评价我们的教育效果要从人的开展的整体性来进展，对学生的评价更应该留意全面性，对每个学生的个性专长都要去正确的评价，不能单纯从认知才干方面去评价学生。.8活动构建创设情境让丰富多彩的活动教育走进课堂问题情境、视觉情境、听觉情境、动觉情境等，让学生作为学习主体主体在参与教育全过程中得到体验和感悟。.9构建课堂文化解放学生做到课堂：“心思开放、信息开放、目的开放、结果开放、思想开放，减轻学生负担：“教师下海淘金、学生上岸精作。课堂文化的根本内涵：1、构建调和的学习环境；2、保证学生在安静心态下参与学习；3、使学生的大脑处于放松形状；4、师生情感到达无限沟通；5、课堂节拍要合理高效。等我们把五种学习方法的指点任务做完，就开场研讨如何提高课堂效益问题。.10事物开展不平衡规律掌握方向：事物开展不平衡是绝对的，出现矛盾是必然的，把握方向，抑制困难，坚持就是胜利。这里讲一个教学过程中最为突出的矛盾：一部分“差生学