学习《义务教育英语课程标准（2022版）》心得体会

1、学习义务教育英语课程标准（2022版）心得体会问渠那得清如许，为有源头活水来。自2022年4月 21日，教育部发布义务教育学科课程标准（2022年版） 以来，给教育教学带来了一系列新要求与新变化，同时也 再次明确了义务教育阶段的培养目标。“双减”背景下， 我们一线教师需要深度学习新课标，更新教学理念，准确 把握英语学科教学的新方向与趋势，实现课堂转型与突破， 努力到达课程育人目标。为此，通过线上聆听北京师范大 学XX教授解读新课标讲座和线下新课标的研读，关于英语 怎么学令我有了一些新的思考。一、强调语言与文化并行语言不仅是文化的一种形态，而且还是记录文化的符号, 成为反映文化的一面镜子。语言之

2、所以能发挥文化载体的功 能，是由于语言是思维的工具，也是交际的主要工具；而文 化的创造和开展离不开人的思维活动和社会成员之间的交 际活动。在2022版课标里，义务教育英语课程坚持工具性 与人文性的融合统一。通过英语课程学习，学生需要实现的总目标是：开展 语言能力；培育文化意识；提升思维品质；提高学习 能力。XX教授在讲座中提出，我们要树立和坚持正确的国家观、 时代观、历史观、民族观和文化观。学习和运用语言，应注 重：以文弘业、以文培元，以文立心、以文铸魂，以文华人， 凝结心灵。以前我们学英语，语言本身是最主要的，文化那么是最后 一项。而未来孩子们的英语学习，文化意识培养被提到了第 二位。这意味

3、着文化意识的培养不是孤立进行的，我们教师 要创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承 载的文化信息，鼓励学生学习和运用语言，开展对语言、意 义和文化内涵的探究。例如我们在学习 New Magic4B Unit1 New Year Fun 这 个单元时，我们应通过读教材来品话题，通过探主题实现悟 文化。课本以词汇的形式为我们呈现了生活中人们新年所从 事的活动：逛花市、看舞狮、逛庙会、贴对联、吃饺子、看 烟火、派红包等，以语篇的形式呈现Harry s cousin来中 国过新年的计划，帮助学生灵活运用所学的英语描述中国的 传统节日。新年是中国的传统节日，新年文化还具有鲜明的 地域性特征。

4、我们在教学时，还要引导学生从东南西北四个区域选择一个具有代表性的省市，来探讨New Year in different p I aces,争当中国文化的传播者。我们教师要突破教材的制约，合理开发教材以外的素材 性资源。孩子们在学习校内知识的同时，还要拓展更丰富多 样的知识渠道，获取更原汁原味的原版文化。而文化的学习 价值，更多表达在社会交流和实际应用中。例如学习世界主要国家待人接物的基本礼仪，节日餐桌 礼仪等等。这就要求我们教师要建设综合实践活动课程，促 进学生对教材知识的切身体验，因此我们要像Native Speaker 一羊学英语。二、强调深层阅读，实现知识到能力的转变XX教授在专门解读新

5、课标的讲座中提到：“英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力。” 2022新课标课程目标围绕“核心素养”展开,目标围绕“核心素养”展开,新增了关于“核心素养内涵”的描述。英语学科核心素养包含：语言能力、文化意识、思 维品质和学习能力四个方面。也就是说，新课标对孩子的英 语综合能力提出了更高的要求。英语课程内容由主题、篇章、 语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围 绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动, 推动学生核心素养在义务教育全程中持续发 展。在新课标里，“阅”读这一项，旧课标的要求是7个, 而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时， 增加了三个“

6、十号”考察细分项，分别是：理解语篇中显性 或隐形的逻辑关系；根据重复、解释和停顿，理解话语意思； 理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。也就是说，保持 大量高质量的输入非常重要。由此可见，学生的英语能力是以大量的阅读、真正的阅 读为基础的。英语阅读不仅仅是为了识别文章的结构、语法、 修饰、文体，更重要的是开展情感、思想、见识和能 力。例如：英语考试有独立的辨音题、词汇题、语法题，学 生即使读不懂意思，也能够通过死记硬背，套语法和句型结 构，来找到纸面上的答案。改革顺利的话，这种应试技巧会 越来越失效，在语篇理解为目标的大幅阅读理解题中，只有 深入读懂了文章内容，才能真正拿到最难的那些分。另夕卜

7、，教师在阅读的选材上，涉及内容要宽，跨度要大， 参考新课标的课程内容：要紧密联系现实生活，表达时态特 征，反映社会新开展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社 会和人与自然等胆大主题范畴。包括能通过对图片、具表达 象和事物的观察获取信息，了解不同事物特征，辅助对语篇 意义的理解；能注意到不同的人看待不同的问题是有差异的;能对获取的语篇信息进行简单的分类和比照，加深对语篇意 义的理解。其次，读了之后，还要输出。例如绘制思维导图，借助 结构化图形理解语篇，更好的理解文章内容，还可以让孩子 尝试去复述、讨论甚至续写故事开展学生思维 等。例如我们学习PEP六年级下册Unit6 Then and now这 个单元时，我们依据单元内容整体分析，把这个单元分为4 个主题：学校今昔变化，感受国家开展；我的今昔变化，感 受自我成长；珍惜当下，把握未来；人类历史，气球进行变 化，感知地球之美，保护环境。从各个主题意义的递进，从 学校今昔变化到我的今昔变化，为学生创设语言实践活动， 通过接触、理解、操练、运用语言等环节。到最后人类和地 球的变化，感知地球之美，从而倡导保护环境，逐步引导学 生在实践类活动中内化所学语言和文化知识，开展他们的分 析和思辨能力，引导学生在迁移创新活动中联系个人实际， 运用所学解决现实生活中的问题，形