用研究性学习地方法来读懂小学语文课本 - 副本

1、wordword文档word第四节：用研究性学习的方法来读懂小学语文课本上高启山 为什么说是用研究性学习的方式来读懂教材？2018年9月6日，在丰润区小学二年级语文教材培训会上，我就教材的理解和把握，向教师们提出了如下八个问题：一、教学用书上规定的语文元素，表现在材教材上、教学用书对每一课的教材介绍与建议上的哪些内容？对应地找到了吗？这是对教材的目标与结构的关系的认识。二、关于语用：在教学用书、教材的编排上是怎么表现的？找到了吗？三、国家意志、社会主义核心价值观在教材上是怎么具体化地落实的？四、教学用书给的建议，关于“语文要素中的理解局部，你都对应着读懂了吗？五、教师用书对课文学习的几个步骤顺

2、序是一定的吗？朗读指导、理解运用课后练习三部曲，步骤合理吗？朗读指导一定要在读懂理解之前吗？六、教材只安排了三次写话的内容，是不是一个学期只安排这三次？要想让学生多写，怎么落实？如何养成勤于动笔的习惯？七、借助关键词句理解课文内容和借助词句了解课文内容，两者之间是什么关系？哪个先？哪个后？八、初步体会课文中的道理，这些道理需要体会，该怎样体会、如何引导？这八个问题的回答，有的，只需要去读，去提取信息，而有的，如此需要我们去“做专题研究，比如，“语用在教学用书、教材编排上的表现，这就是研究，是用“演绎的方法，把“语用的概念具体化，找到概念的外延，再用外延的定义去对应教学用书和教材，积累信息，再将

3、这些材料汇总起来。再如，体会“课文道理这个问题的解决，就需要我们先从阅读的角度来思考“怎么体会一篇文章的道理，找到一般的方法，再对应这一单元的一篇一篇课文，课文，看看按照规律，体会文章的道理需要怎样的读书思考过程，做出设想。这是行动研究的方法。之所以说这是研究性学习的方式，就是“读课标、读教材、读教学用书，不是简单的获取写了什么，而是要对这些信息进展辨析、加工、整理、提炼，最终形成属于我们教师自己的对教材的理解和对教材使用的想法。新的语文教材，每个单元都安排了“语文元素，尽管四五六年级教材还没有全面铺开使用。但是，我们研究语文元素的落实，需要用研究性学习的方式，去思考，这些语文元素再具体在教材

4、中是怎样的含蕴。这里，我结合我们过去对人教版教材的使用，来具体谈一谈如何用研究性学习的方式来读好语文教材。背景：在小学语文教学中，我们倡导要把语文课上出语文的味道，要引导学生去品味语言精妙、结构精巧、表达生动所在。教师们也读了很多尝到这样的思想的书籍，但是自己的课堂上常常出现这样的情形：除了识字、理解词语和朗读背诵，其余的仍然会停留在“提出问题、回答如下问题、读懂内容和情感思想之上，对与表达方法，依然是几十年前的“贴标签，“讲知识，听大师的课，感觉到人家对语言表达方面的教学处理非常精彩，回到自己的课堂确依然不知何为。为什么？语文教师读课本这方面出了问题。那么，小学语文教师到底该如何去读课本，从

5、而是语文课堂有“浓浓的语文味道，提高学生的语文素养呢？研究实践中，我们把成功的读好小学语文课本的要领归纳为四大要素：一、从“为什么这样写的角度，读出单篇课文的“语文味道歌德说过： “内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。结合这句话，王崧舟在“语文的事儿中这样思考：“内容是第一边界，“涵义是第二边界，而“形式如此是第三边界。“形式对大多数人来说是“秘密，也就意味着大多数人是看不见的。因为缺乏一双“语文的眼睛，“语文在缺少语文眼睛的人面前就不成其为“语文，它只是“内容。在这里，我是从第三边界的角度理解语文的，显然，这里的语文就是指语言文字的形式。我们作为语文教师，做的是

6、“教学生学习语文的事儿，所以，我们得教学生练就一双语文的眼睛，而我们自己，首先得练就一双语文的眼睛，能够先从单篇课文中读出语文的味道。这里，我们结合月光曲一文的研读，来谈谈是怎么从“如何写的角度来读出语文的味道的。借助课本提示，研究容易忽略掉的重要信息的作用。在速读或者浏览一篇文章的时候，容易凭经验来提炼内容，忽略掉一些重要的信息成分，从而导致对文本内容的理解与把握出现偏颇。而忽略掉的这些重要的信息成分，从“材料的安排的角度、写作方法的角度，往往能够发现其中“语文的味道。月光曲这篇文章，在读后简要表述故事内容的时候，经常会“关注了情节推进凭借着以往读故事的经验来概括时间地点人物事件结果，而忽略

7、掉“联想和想象这个情节。那么，盲姑娘和皮鞋匠关于“月光下海面景色与其变化的联想和想象有什么用呢？而这，正是这一单元导读当中提示的“运用联想和想象的方法来欣赏艺术作品的内容。我们尝试着“删掉这局部，看文章是什么样子。结果发现，删掉以后，就不再是月光曲了文章中联想和想象出来的“景象，正是月光曲所表现的情境。如果没有了这一局部，课题就不能叫月光曲，可以换成月光曲的故事了。这是我对这一局部进展删改比照分析之后，认识到的“材料选择安排方面的“语文味道。研究主题偏差的成因所在过去我们依据教学参考书来理解这篇文章的主题 “贝多芬关心热爱穷苦劳动人民。对这个被人为加进去的主题，我们一直有困惑，有学生不服气：教

8、师，他们有钢琴还穷？我们无语。作者真的是要表现“贝多芬关心热爱劳动人民吗？我们又研究这段想象。我想，如果是要表现关心热爱劳动人民，还是不用“联想和想象，讲述故事还是可以的，结尾还可以写上“谢谢你、不用谢之类的对话。显然，这与我们的经验是矛盾的。作者为什么要写呢？我再次从头到尾读课文，关注到了文章的脉络，有了新的发现：开始，贝多芬只是在散步，听到了有人“断断续续地“弹奏他的曲子于是，他“走近了茅屋；又听到穷兄妹的对话，感觉到穷兄妹听自己亲自弹奏的急迫，于是“走进茅屋，弹奏了一曲；又听到盲姑娘“弹得多纯熟啊，感情多深啊！并猜出“您就是贝多芬先生吧，贝多芬才“创作了月光曲。这是文章的情节开展脉络。这

9、个情节开展脉络说明什么？穷兄妹对音乐的执着，热爱，尤其是对贝多芬作品的执着热爱，作为“陌生人确能准确地理解贝多芬的乐曲，打动了贝多芬。这叫知音呢！文章的主题不是“贝多芬关心热爱劳动人民，而是表现“知音。在修改后的人教版六年级上册，月光曲编在了第八单元“联想和想象，第一篇课文是伯牙绝铉，那是“知音的典X真正的“知音，与人穷富几乎没有关系的。从文章的脉络中，我们读出了文章的主题。研究文章的脉络是怎样逐层深入的表达出主题的。既然是表达知音，“不写联想和想象到的月光下海面景色与其变化不是也可以嘛？或者，直接写“联想和想象到的，不写盲姑娘听过去的曲子，不是也可以嘛？我提出这样的问题。并继续尝试着换改。先

10、删掉后面的“联想和想象，比照着阅读，结果发现：盲姑娘过去是听过贝多芬进来后弹奏的曲子的，只是自己谈不好，听贝多芬谈，一下子就听出来了。不写后面确实可以。但是作者为什么写上啊？我将两个局部做比拟，发现：前面的，是老曲，听过的，后面是新创的曲子，表达的是贝多芬此刻内心所想这一点，结尾告诉了我们，但是，盲姑娘和皮鞋匠，能够一下子听懂并“联想和想象出新曲所表达的作者情感与思想，这怎么能说不是知音？后面的例子，说服力比前面要大得多，深刻得多！删掉前面，故事非常的突兀，不够连贯，让人生疑的地方就很多了，“灵感是情之所至、被特殊的情境唤醒这样的意思就没有了。前面是贝多芬创作灵感的源头啊！这是从大的方面，从用

11、词上，作者也非常用心的通过“变化来表现这种“逐层深入：“走近；“走进；“弹一首、入了神；“再谈一首、陶醉。这些细节很好地为作者大的方面的架构补充了生动的血肉。他们在细腻的表现着情节、人物内心世界的变化，删掉那一个都不行。从“写法的角度来思考“联想和想象盲姑娘和皮鞋匠是怎样“读懂曲子的意境 的？课文给出了答案联想和想象。欣赏艺术作品，需要通过联想和想象的方式去再现作品做要表达的意境和情感；写一件艺术作品，得写出合理的联想和想象，才能很好的表达作品的意境和情感。这是这一单元要教给学生的欣赏方法和写作方法。教师如何从“如何写的角度去读单篇课文？本文作者曾经在某某教育杂志上发表了一篇指导学生在比拟中欣

12、赏语言表达，里面谈了四点做法：“同类不同义的字词调换比拟，准确体会字词的意思，体会字词的搭配精妙；近义词调换比拟，准确体会字词在语境中的意思，体会用词的准确用词；删除局部内容词语、句子、段落，进展阅读比拟，体会原文所能表达出来的丰富含义；改换表达方式，进展比拟阅读，体会表达方式选用的精妙所在。这是我从自己“从为什么这样写的角度来读出于语文味道的经历中总结出来的，同样适合于学生进展“探究课文形式奥秘的一些做法。二、研究每一篇课文在单元中教学中的“位置联系小学语文课本的一个单元，“文化主题、阅读能力训练主题、表达学习主题会同时出现。这并不意味着每一篇教材都要齐头并进，不同的课文，从不同的角度来承当

13、着“完成教学主题的任务。作为教师，应该研究教材提示和每一篇课文的特征，来确定好这一篇课文所承当任务的点，研究清楚不同课文分别承当着什么任务。这里，我们结合六年级下册第五单元的研读，来谈谈我们是如何读懂每一篇课文在单元中的“位置联系的。六年级下册的第五单元，文化主题是感受科学精神；语文学习项目安排的是“把握主要内容、体会科学精神的含义、学习用具体事实来说理的方法。教材总计安排了四篇课文和一个阅读，口语交际和习作，语文园地。教材安排阅读的四个文本分别是精读课文跨越百年的美丽居里夫人的故事，说明科学家要有所成就得专注、付出不怕困难和阅读悼念居里玛丽，略读课文千年圆梦在今朝炎黄子孙“升天梦从明代开始，

14、失败再失败在成功的探索经历，说明中国的科学家锲而不舍、持之以恒的科学精神，精读课文真理诞生在100个问号之后善于发现问题，打破砂锅问到底的精神，略读课文最好的教师科学研究不能迷信课本和权威，得进展深入的独立思考和验证。从读书能力的锻炼来讲，每一篇课文的教学，都需要进展“把握主要内容的锻炼。但是，概括的方法又各有不同的练习角度。跨越百年的美丽，主要对居里夫人“提炼镭的故事抓住主要特点进展表述、从对居里夫人的议论当中，去提炼议论这的主要看法，从而说明居里夫人是怎样的一个人并能够简要的用具体事例说明；千年圆梦在今朝如此需要将炎黄子孙“升天梦的实现过程中有哪些重要事件进展归纳，用简单明了的话进展表述；

15、真理诞生在100问号之后，如此要对文中列举的三个典型事例进展简单概括之后，表达清楚这些事例说明的道理；最好的教师如此是“教师做了怎样一件独立的事情，我们懂得了什么。从科学精神的理解来讲，一方面，四篇课文是从四个角度来对科学精神进展外延的诠释执着不怕困难、几代人坚持奋斗、发现问题并解决问题、怀疑与挑战从写作方法来讲，跨越百年的美丽用一个人物的相对完整的典型事例来具体表现科学家执着、恒心、不怕困难的精神特质；千年圆梦在今朝如此是用几百年中不怕失败不断开展的相互联系着的几个具体事例来说明“团队精神、科学探索需要坚持不懈、锲而不舍；真理诞生在100个问号之后如此是用几个不同内容的同类事例来说明道理；最

16、好的教师也是用一件具体事例来说明问题，但是用的是“反例。这是本单元围绕着“文化主题、“阅读和写作学习能力锻炼要求，我们分析出来的教材内容、主题和“用具体事实来说明道理各自的一样和不同点我们侧重分析的是不同点。这样分析是为了“围绕着文化主题体会、阅读和写作训练的语文学习主题来找几篇文本之间的联系。首先，我们发现了四篇课文在“单元文化主题和语文学习主题上的异同。我们对文本进展了细致的分析，确定了各自的特点，也就能够比拟好确实定“必须落实目标。这样，可以确定出每一个文本在学习的时候，一定要落实哪些目标，从而确保语文课学生能能够有所收获，并且，在在凭借不同课文进展语文学习的时候，不是简单的重复而是不断

17、有所开展和提升，让每一篇课文的语文学习都有新鲜感，学完之后，有“又有所提升的成就感进展了单元文本的系统分析比拟，就建构起了一个单元的“语文学习和能力锻炼的项目系统。其次，我们分析了“精读与“略读的区别。区别在哪里？在阅读时“精与“略的处理上。这一点，其实教材已经做了提示，就在课文后面的学习任务提示中。精读课文跨越百年的美丽的课后，提出了阅读是要思考的问题，要求认真理解的句子 ；真理诞生在100个问号之后课后也提出了阅读要思考的问题和要重点理解的句子。这是“精读要凭借这些问题，进展“理解重点词句、含义深刻的词句的训练，要进展深入的情感体会，从而加深对人物形象和所要说明道理的理解体会。千年圆梦在今

18、朝、最好的教师如此只是在课文前面的“阅读提示中提出了“阅读任务提示 ，选文后面，没有任何其他学习要求。 再次，可以凭借精读，确定“精读课文与“略读课文进展迁移得点。从教材的编排来看，“精读课文前面没有学习提示，要落实的语文能力训练在课后。而“略读课文如此很好的做了提示，前面已经读懂的东西，在“略读课文学习中 可以直接迁移，不用再指导学生针对性的“抓住重点词句、具体事例去深入体会重点是“读出区别。千年圆梦在今朝，也写的是科学研究需要“不怕失败、“锲而不舍 、“持之以恒，但，这不是学生学习体会的重点完全可以凭借“主题迁移找到科学精神的相似点来理解 学生头脑中有了相关的知识经验和情感经验，自己一般能

19、够体会得到，重点是学习提示中的“除了个人努力还需要什么？同样我最好的教师，迁移的是“问为什么，重点需要完成的阅读任务是概括和读懂联系“课文讲了怎样一件事在情结变化中读懂事件的特点为什么说怀特是最好的？而对文中哪些关键词句的理解，就不再作为目标指导学生去深入细致的读懂。这样，在课堂上，学生阅读要完成的任务就少了；表达的特点，也就能够有时间完成了。把单元教材读到这里，我们做教学设计安排就可以恰当地安排取舍，而学生的每一篇课文的学习，在“主题表现的角度、阅读能力方法练习、表达学习上有总会有“新鲜的感觉，语文的兴趣就能得以有效维持。 上面是一个读单元教材的具体案例。我们把文章题目定位“读懂位置，这个“

20、位置，具体指的是“训练语文学习能力这个项目中位置这个文本、那个文本，分别可以承当怎样的任务，就像写一篇文章，有的材料课文在表现主题上是起这个作用的，我这里这样安排；有的材料课文是起那个作用的，我做那样的安排，有的要详细精读，有的要简单略读，但是，所有的材料，最终都是为了表现文章主旨服务单元学习主题任务的完成。怎样去读？看看教材安排的单元主题，围绕着主题，去分析各篇文本在内容上、思想上、表达上的一样点和不同点；围绕着单元学习主题文化和语文学习，看看课后学习要求、课前学习提示有什么不同的具体的表述；然后，思考确定这几篇文本在完成单元主题学习的时候，各自承当的“详略任务，这样，单元的学习效益就逐步得

21、到了提升。当然，并不是说教材这样安排了，我们一定要不加改变的要机械执行，我们读的是教材编者的意图，我们得凭借教材的编排编了什么内容，这些内容是怎么一回事情，再从中读出自己对语文教学最求的新的思考，读出自己的语文教学追求与思考怎么凭借这样的编排来有效地落实“温故而知新，这样我们才可以做好的语文教师。用研究性学习的方法来读懂小学语文课本下高启山三、读懂各册课本关于能力点的“系统联系大家都耳熟能详：语文的能力是螺旋上升的。但是，就某一个项目来讲，它的起点和阶段重点分别在哪里？作为高水平的语文教师、一个教学指导者、一个语文教学研究人员，需要把握。而把握的途径，就是读好各册语文课本。不单纯是要读课本，还

22、要读教学用书，读课程标准，读小学生语文能力开展的阶段心理和行为特点等书籍，用研究性的方式来建构起这样一个“项目系统。至少，我们可以“一个项目一个项目地系统研究。下面，以“说明文学习为例，谈谈我们是如何读懂“各册课本关于能力点的系统联系的。学习“说明文，学习说明方法。语文课程标准关于方法的学习只是在第三阶段提出这样要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法。第四阶段，关于“说明方法的学习，没有涉与。“了解说明方法了解到什么程度？课标没有说清楚。而小学教材分别在三、四、五年级都涉与到了“说明文，每个年级关于说明方法的学习，教学都是“了解根本说明方法这样的“踏步？学生的开展就是这样的

23、“踏步过程中的“积累吗？我个人觉得不能这么简单，事实上也不是这么简单。这么简单理解的结果，自然或事拔苗助长或事原地重复的“枯燥乏味。教学要实现 “促进学生开展，需要我们对目标有系统把握根底上，在指导学生针对不同年级不同单元关于“说明方法的学习，每每有所提升与开展。我们按照如下步骤对小学语文课本中关于“说明方法系统做了认真的阅读研究。第一步：对涉与到知识点的各册教材中的单元单元篇目进展研读，归纳每一篇中的知识要素。为了解决“说明方法这个知识点的“系统建构问题，我们认真阅读小学阶段三至五年级各册涉与到、提出了关于“说明方法学习要求的课文，了解这个课文的“单元导读和课后涉与到写的要求，把它们列举在文

24、档中，并尝试着从写的角度来批注：三年级上册 第三单元单元导读：你是否留意过鲜花的开放？你是否观察过星星的闪烁？你是否注意过蜜蜂的飞行？我们身边很多事物，都有着无穷的奥妙。让我们认真与调度本组课文，一起去了解作者发现的秘密。我们还要留心观察，看谁有更多的发现。课文花钟课后学习要求：“课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们来填一填，再体会体会。批注：要求填写的内容为“拟人写法表现鲜花开放特点的句子。体会出什么？没有具体要求。教材写法特点讲述现象，介绍道理。第一段，作者列举了不同时间鲜花开放的不同种类，说明“不同的花开放的时间是不同的这样一个意思；第二段讲了为什么不同的花开放的时间会不同，用举例子的

25、方式来说明“温度、适度、光照对鲜花开放的影响；第三段，写科学家做了一个“花钟照应了题目。课文蜜蜂课后要求：我们来讨论讨论：作者从实验中得出了什么结论，是怎么得出来的。批注：看似是一个读懂内容的要求，时间含着观察思考的方法用多数能够说明问题的例子来发现道理。教材特点：用具体实验事例来说明一个道理。三年级下册第六单元单元导读：科学技术的开展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活。本组课文展示了多方面的内容，把我们带入了一个神奇的科技世界。我们来读读课文，看看课文讲了哪些宇宙的知识，展示了哪些科技成果。在学习的过程中，可以查查资料，还可以留心科学技术的新开展 课文太阳课后要求：我们来讨论讨

26、论，课文讲了太阳的哪些特点？是怎样写出这些特点的？批注：怎样写出这些特点的，本身是“用了什么方法、按照什么思路来写。本文为了把太阳的特点写得具体、明白，使读者清楚地知道太阳终究“有多大、多热、离我们多远，作者主要运用了“列举数字的方法和“用熟悉的事物作比拟的方法。 四年级上册第八单元单元导读：当年动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通跟同学交谈的时候，当你登录查阅资料的时候你是否感受到了科学技术的为例？认真阅读本组课文，了解科学技术创新的奇迹，感受科学技术开展的惊人速度。还可以畅想一下：科学技术的开展还将使我们的生活发生哪些变化？呼风唤雨的世界课文呼风唤雨的世界课后要求：抄写

27、句子20世纪是一个呼风唤雨的世纪。人们只能用神话中“用千里眼、“顺风耳、和腾云驾雾的神仙，来寄托自己美好的愿望20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。批注：这写句子主要是运用了“引用古代作品古代神仙的神奇本领的典故和经典诗句来说明事物特点。课文飞向蓝天的恐龙 课后要求：我发现课文中的语句表达得很准确，例如，“恐龙的一支经漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。让我们找一找这一年的语句，读一读，谈谈自己的体会。批注：用表示不确定的词语来表达不确定的情形和特点，这也是用词准确。课文特点：作者写推想的时候，也有数字、研究过程；很多语句再写事物特点的时候，用上了“不绝对确定的词语

28、来表达“推想内容的不绝对确定性。 四年级下册第三单元 单元导读：大自然是人类的教师，给了我们很多有益的启示：它告诉人们，过度的看法书目，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇。让我们来阅读本组课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示，并围绕“大自然的启示，开展一次综合性学习，做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新的收获。课文蝙蝠与雷达课文要求：科学家是怎样从蝙蝠身上获得启示，发明雷达的。批注：貌似读懂内容，其实在提示着“如何写实验报告的思路理顺。单元课文思路特点：我们细读黄河是怎样变化的、蝙蝠和雷达、“打扫森林，会发现在文章的

29、写法上有一样的地方：都是先介绍一种现象，然后，针对这个现象提出一个问题让读者和作者一起思考，然后，再给出答案。五年级上册第三单元单元导读：在生活中，我们常常会读到说明性文章。这些文章，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是届好新产品的使用方法，还是解释自然现象的的形成原因，都要使用一些说明的方法。学习本组的说明性文章，了解根本的说明方法，并试着加以运用。批注：这是小学阶段第一次明确向学生提出：学习说明方法的要求，并提出了课程标准没有提出“试着加以运用的要求。课文鲸课后要求：1、课文从哪几方面来介绍鲸的。2、课文在介绍鲸的时候，使用了一些“说明方法。如列举数字课文还使用了哪

30、些说明方法？找出来跟同学交流。3、读下面句子，说说有无加点词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？批注：一是学习作者从几个方面来说明事物特点的方法；二是要学习了解“说明方法，三是“体会表示程度的一些虚词在说明问题所表达出来的语气和X围、程度。课文松鼠在课文前面提出“略读要求：从哪几方面介绍松鼠的，表达上与“鲸有什么一样很不同。批注：同类文章归纳共性，强化对鲸学习成果的认识，同时学习了解“用具体行为事例说话的方法。课文新型玻璃课后要求：1、默读课文，想一想课文介绍了集中新型玻璃，他们有什么特点和作用。2、举例说一说，作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法。批注：从选材的角度，拓展一种新的

31、思路：写同类几种不同的事物；从表达的角度，强化对“用举例子方法的认识。课文假设没有灰尘在课文前面提出的要求：作者是怎样说明这些特点的。批注：作者在本文主要采用了反向假设例证的方式来说明事物特点和作用。第二步，对归纳出的“说明方法学习的要点进展系统梳理。我把批注的内容进展汇总梳理如下，发现，就说明方法的学习，三至五年级总计安排了如下项目：三年级上册 第三单元用观察到的具体事实、实验的数据来证明自己要表达的意思；三年级下册第六单元 用 “列举数字的方法和“用熟悉的事物作比拟的方法来说明事物某一方面特点。 四年级上册第八单元运用了“引用典故和经典诗句来说明事物特点。准确用词，选用恰当的表示不确定的词

32、语来表达不确定的情形和特点；继续了解“列数字说明事物或道理的特点。 四年级下册第三单元 用“先介绍一种现象，然后，针对这个现象提出一个问题让读者和作者一起思考，然后，再给出答案的思路来写清楚现象表现的道理。五年级上册第三单元一是学习作者从几个方面来说明事物特点的方法；二是要学习了解“说明方法列数字与作比拟相结合；举例子，反向假设证明；三是“体会表示程度的一些虚词在说明问题所表达出来的语气和X围、程度。第三步：分析教材编排的更项目之间的关系，确定各个阶段教学目标达成的程度。从上面与“说明方法学习有关的对各年级、各册、各单元的分析，我们可以看出，在三四年级，并没有提出“说明方法这样的学习概念；习作

33、中也没有“运用说明方法的要求到了五年级，编者用了一个单元，从“材料选择、具体的说明方法的认识等方面，通过“单元导读、“课后问题、“课前阅读提示来提示学习；回顾与拓展的“交流平台进展知识汇总；“口语交际与习作提出了“运用要求。那么，前面的四个单元按照“说明方法有关的阅读要求来学习“说明性文章，与本单元的学习是什么关系呢？我们细细阅读这些要求会发现：五年级第三单元“说明文学习主题，其实是对前面三四年级总计四个单元有说明文一些方法学习的一次“系统再认知和整理、提升。1、关于用具体的事例来表现事物的特点。五年级上册第三单元关于“从几个方面来说明事物的特点，是前面用一件事情、一个例子来说明事物特性和道理

34、的一个提升。三、四年级，阅读教学的着眼点在“一事一议，从一方面来找事例说明道理或特点；到了高年级，如此侧重从几个方面来找事例说明一个问题或者具体介绍一个事物几个方面特点，从选材的角度，这是一个拓展与提升。2、关于用适宜“说明方法来说明事物的特点。列数字、打比方、作比拟、举例子，“反向假设说明。这五种方法，在三四年级的四个单元中，侧重的是“方法的感知，写这个事物特点用了什么方法，尽管有的也用“几种方法来说明，阅读时，“列数字和作比拟的学习是分开的，但是并不用去感受“几种方法交替使用对表现事物特点所起的作用。如：三年级下册太阳教学，同样是“认识列数字、作比拟，要达成的程度：“太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果日夜不停地走，差不多要走三千