结合教学,谈一谈做这一节课教学设计的体会、体会或问题

1、结合教学，谈一谈做这一节课教学设计的体会、体会或问题结合教学，谈一谈做这一节课教学设计的体会、体会或问题立体几何是高中数学的重要部份，不断培育学生的空间思维能力、空间想象能力和周密的逻辑推理能力。在实际教学中，由于初、高中思维模式的不同庞大、平面与空间的思维跨度大及学生的学习爱好取向没有形成等各方面的缘故，造成大多学生对立体几何这一门课存在畏惧心理，普遍感到“入门难”！因此上好立体几何第一节课是相当重要的，应着重做好以下工作。一一、注重激发爱好，渗透情感教育充分调动学习爱好，借用平面几何基础、生活实例、实物模型及多媒体等教学手腕，充实学生对客观事物（空间图形）的感知，引导从平面向立体转化，为学

2、生进行形象思维制造条件，促使学生成立起必然的空间想象力。上立体几何第一节课，除作了一些必要的生活铺垫，我即抛出了一个趣味试探题：六根等长木棒任意搭建，最多可得多少正三角形？让学生分组（课前预备好道具）协作构思，极大地调动了学生的参与热情和探求欲望，在学生大多得出正确结果的基础上，用多媒体展现搭建进程，后提炼出“空间中试探问题”的实质，有效地培育了学生的空间思维能力及空间想象能力。二、注重概念的导入教学，增进空间思维的成立立体几何是平面几安在空间的延伸，学好平面几何是学好立体几何的基础。学生把握的平面几何概念（上位学习）对立体几何的学习（下位学习）起着重要的作用：若是上位学习对下位学习产生踊跃有

3、效的增进作用，在认知心理学上称之为正迁移;若是上位学习对下位学习引发障碍及抑制作用，在认知心理学上称之为负迁移。这种正负迁移在立几概念教学中是难以幸免的，乃至可说阻碍极大。为此在教学法中需尽力地避免负迁移，促使正迁移，才能顺理成章地引导学生从平面到空间的过渡，成立正确的空间概念。三、重概念的表述教学，增进对概念的应用与明白得在立体几何教学中，学生往往会显现：“上课听得懂，而课下题目可不能做”的局面，这主若是学生不能正确、合理地利用数学语言将所学概念表达出来的缘故。数学语言分为文字语言、符号语言、图象语言三种。学好和把握数学语言，关于把握概念、明白得题意、准确分析推理相当重要。数学文字语言、符号

4、语言、图形语言尽管形式各异，但它们在描述同一概念时其本质属性是相同的。因此它们之间可彼此转化。结合教学，谈一谈做这一节课教学设计的体会、体会或问题立体几何是高中数学的重要部份，不断培育学生的空间思维能力、空间想象能力和周密的逻辑推理能力。在实际教学中，由于初、高中思维模式的不同庞大、平面与空间的思维跨度大及学生的学习爱好取向没有形成等各方面的缘故，造成大多学生对立体几何这一门课存在畏惧心理，普遍感到“入门难”！因此上好立体几何第一节课是相当重要的,应着重做好以下工作。一一、注重激发爱好，渗透情感教育充分调动学习爱好，借用平面几何基础、生活实例、实物模型及多媒体等教学手腕，充实学生对客观事物（空

5、间图形）的感知，引导从平面向立体转化，为学生进行形象思维制造条件，促使学生成立起必然的空间想象力。上立体几何第一节课，除作了一些必要的生活铺垫，我即抛出了一个趣味试探题：六根等长木棒任意搭建，最多可得多少正三角形？让学生分组（课前预备好道具）协作构思，极大地调动了学生的参与热情和探求欲望，在学生大多得出正确结果的基础上，用多媒体展现搭建进程，后提炼出“空间中试探问题”的实质，有效地培育了学生的空间思维能力及空间想象能力。二、注重概念的导入教学，增进空间思维的成立体几何是平面几安在空间的延伸，学好平面几何是学好立体几何的基础。学生把握的平面几何概念（上位学习）对立体几何的学习（下位学习）起着重要

6、的作用：若是上位学习对下位学习产生踊跃有效的增进作用，在认知心理学上称之为正迁移；若是上位学习对下位学习引发障碍及抑制作用，在认知心理学上称之为负迁移。这种正负迁移在立几概念教学中是难以幸免的，乃至可说阻碍极大。为此在教学法中需尽力地避免负迁移，促使正迁移，才能顺理成章地引导学生从平面到空间的过渡，成立正确的空间概念。三、重概念的表述教学，增进对概念的应用与明白得在立体几何教学中，学生往往会显现：“上课听得懂，而课下题目可不能做”的局面，这主若是学生不能正确、合理地利用数学语言将所学概念表达出来的缘故。数学语言分为文字语言、符号语言、图象语言三种。学好和把握数学语言，关于把握概念、明白得题意、

7、准确分析推理相当重要。数学文字语言、符号语言、图形语言尽管形式各异，但它们在描述同一概念时其本质属性是相同的。因此它们之间可彼此转化。结合教学，谈一谈做这一节课教学设计的体会、体会或问题立体几何是高中数学的重要部份，不断培育学生的空间思维能力、空间想象能力和周密的逻辑推理能力。在实际教学中，由于初、高中思维模式的不同庞大、平面与空间的思维跨度大及学生的学习爱好取向没有形成等各方面的缘故，造成大多学生对立体几何这一门课存在畏惧心理，普遍感到“入门难”！因此上好立体几何第一节课是相当重要的，应着重做好以下工作。一一、注重激发爱好，渗透情感教育充分调动学习爱好，借用平面几何基础、生活实例、实物模型及

8、多媒体等教学手腕，充实学生对客观事物（空间图形）的感知，引导从平面向立体转化，为学生进行形象思维制造条件，促使学生成立起必然的空间想象力。上立体几何第一节课，除作了一些必要的生活铺垫，我即抛出了一个趣味试探题：六根等长木棒任意搭建，最多可得多少正三角形？让学生分组（课前预备好道具）协作构思，极大地调动了学生的参与热情和探求欲望，在学生大多得出正确结果的基础上，用多媒体展现搭建进程，后提炼出“空间中试探问题”的实质，有效地培育了学生的空间思维能力及空间想象能力。二、注重概念的导入教学，增进空间思维的成立立体几何是平面几安在空间的延伸，学好平面几何是学好立体几何的基础。学生把握的平面几何概念（上位学习）对立体几何的学习（下位学习）起着重要的作用：若是上位学习对下位学习产生踊跃有效的增进作用，在认知心理学上称之为正迁移；若是上位学习对下位学习引发障碍及抑制作用，在认知心理学上称之为负迁移。这种正负迁移在立几概念教学中是难以幸免的，乃至可说阻碍极大。为此在教学法中需尽力地避免负迁移，促使正迁移，才能顺理成章地引导学生从平面到空间的过渡，成立正确的空间概念。三、重概念的表述教学，增进对概念的应用与明白得在立体几何教学中，学生往往会显现：“上课听得懂，而课下题目可不能做”的局面，这主若是学生不