三个儿子教学案

1、三个儿子教学设计一、板书揭题，初读感知。1、板书揭题。师：聪明的孩子一定知道今天我们要学的课文是一一三个儿子。（板）猜猜这篇课文写的是谁的事儿？（生：三个儿子的事）师：只看课题，就能猜到课文内容，了不起。想听他们的故事吗？2、教师范读课文。过渡：喜欢这个故事吗？（生：喜欢）请大家轻轻地翻开书104页，自己也来读一读吧。注意读准字音，读通句子。3、学生初读课文。二、认识生字，再读巩固。1、学生互读正音。（既然 嗓子 拎水桶 沉甸甸 晃荡 晃眼睛）师过渡：听到大家读得这么认真，瞧，词语宝宝迫不及待地来到了我 们的课堂。想和它们交朋友吗？（生：想）同桌先互相读一读，读对 了，奖励他一个大拇指，读错了

2、，请你帮帮他。2、小老师领读词语。（指名2个）我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指， 谁来当小老师领读？既：既”字有个好朋友是 叉”，他俩总在一起，读一读课文中这句话。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”师用 既又”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）拎：来，一起做做“拎”的动作。对，拎的意思就是：提。拎水桶可以说成提水桶。晃：多音字，课文中读四声，“晃荡”读一读。甸：本音四声，但是在 abb的词语中，读音要发生变化。3、齐读词语。师：摘掉帽子，能叫出它们的名字吗？ 一起来读一读4、打乱顺序认读生字。（既、嗓、拎、桶、晃、甸）师：没有小伙伴了，还认识它们吗？读一读。5、生再读课文

3、。师：认识了这么多生字宝宝，你们真厉害！把它们送回课文中，相信 大家会读得更出色。再来读读课文吧。三、句式练习，指导朗读。（一）看图说话，介绍三个儿子1、师：课文讲了几个儿子啊？（生：三个）瞧，这就是课文中的三个儿子，看看它们各自在干什么。谁来介绍介绍？（生）第一个儿子在翻跟头，第二个儿子在唱歌，第三个儿子在提水。（师板书：翻跟头 唱歌 提水）2、谁再来介绍一下？（师板书：一个一个另一个） 介绍得很清楚。能用“一个-一个-另一个”这样的句式来说说 看吗？谁来试着说一说？指名说。3、（课件：图片）“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ ” 看，这个孩子在翻跟头。他连着翻了好多个呢，像什么？好看

4、吗？完 整地说一说。请你再来介绍一下。把句子说得再具体、完整些。评价：说得多具体啊。他的表演精彩，你的回答更精彩。谁还能用自己的话介绍一下他？（生说）怪不得他的妈妈那么为之骄 傲呢。妈妈是怎么夸他的？谁来读一读？（课件一一“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（1）自己读。（2）指名读（3）指导朗读师：这位妈妈，您的儿子力气真大，能连着翻那么多跟头，请你再来 夸夸他。您说您的儿子有两个优点，既聪明又有力气，怪不得您这样夸他。我猜这时候，您心里一定很骄傲，（引读）妈妈骄傲的说：（。也许这时候，妈妈的心里还特别自豪，妈妈自豪的说：“。”（2）交流提高：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖

5、得更 自豪点吗？齐读。4、（课件：图片）“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”你觉得他唱得好听吗？他也是金嗓子。请你用自己的话介绍介绍他。他美妙的歌声能为妈妈消除一天的疲倦。他的妈妈是怎么夸他的？“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（1）指名读。师：第二个妈妈也不甘示弱，来，夸夸您的儿子。（2）你们觉得这个妈妈读得如何？你们也来试试。同桌互读。（3）听听，声音里都透着骄傲。多棒的儿子啊，咱们都来夸夸他吧。第三个孩子在干什么？（生：提水）水桶是从谁的手中接过来的？（妈 妈。）那他是在一一帮妈妈提水。（补充板书：帮妈妈）4、练习连着说一说。数一数，课文写了几个孩子啊？（生：三个）一个孩

6、子一一，一个孩子一一，另一个孩子一一。师：谁能连起来介绍介绍他们三个？指名说。5、句式练习（课件）师：大家看，介绍三个不同的人物或者事物的活动，我们就可以用“一 个-一个另一个”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样 说话就能使句子更清楚，更有条理。（课件：植树节到了，一个。一个。另一个。） 小眼睛，会观察，谁来用这个句式说说自己看到的？评价：会观察的小朋友肯定是聪明的孩子。说得很清楚。（课件：池塘里，一条 , 一条,另一条。）这张图片肯定也难不倒大家。同桌互相说一说。评价：这样说话真有条理。你既聪明，又有自己的思想。为你骄傲。师：你们真会学习。看看这两幅图，选择其中一幅自己说说看。一个（只）

7、。一个（只）。另一个（只）。6、（指着黑板）师：文中的几个孩子是妈妈的骄傲，你们是咱们班的骄傲。看，课文 课文一共写了几个儿子？（生：三个）可是，有一位老爷爷和我们的 想法不一样。四、理解感悟，突破难点。1、（课件出示一一带句子”三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。” 的完整图）师：再来数数，几个儿子？对啊，三个啊。难道老爷爷没看清楚？他 有点糊涂了？这不是明明有三个孩子吗？把你的想法说给同桌听。老爷爷说他只看见一个儿子，你认为他看见的是那个儿子？为什么？（生：帮妈妈提水的那个儿子。）师：为什么觉得是这个孩子？（生交流，说说自己的理解）2、师：课文中怎么写这个儿子的？谁来读一读？（课件）“另

8、一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶， feWzt J 。师：“沉甸甸”就是一一（生）很沉重。来，读一读，我怎么听不出 水桶很沉啊？再来试一试。（生读）师：你还能从课文哪里读出这桶水很重？“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”来，读一读这句话。生齐读。师：你们现在就是拎着水桶回家的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你 们一会儿走，一会儿停啊？（生：因为水太重啦，都提不动了。因为水一直晃荡，都快洒出来了。 你这会儿最大的愿望是什么？（生：有人帮帮我就好了。）你希望呢？ 师：就在这时，那个没有什么特别的地方的孩子，却一一（生：跑到 妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水

9、桶，提着走了。）师：为什么用“跑”，而不用“走”呢？（生：这个儿子看到妈妈那 么累，想赶快替妈妈分担。）3、师：在妈妈最需要帮助的时候，只有第三个没有什么特别的孩子 能够帮妈妈拎水。前两个多才多艺的孩子却在展示自己的本领。 怪不 得老爷爷说他只看见一个什么样的儿子？（课件出示：对于老爷爷来说，只有（）的儿子，才是真正的儿子。）师：谁来说一说？（生：孝敬父母、妈妈最需要帮助的时候帮助妈妈） 师：用自己的行动爱妈妈的儿子，才是真正的儿子。4、师：那另外两个儿子就不是好孩子吗？（学生各抒己见）你想对他们说些什么？悄悄地和同桌说一说。 谁来悄悄地告诉他们？5、师：他们三个都听到我们说的话啦！有一天一一（课件）有一天，三位妈妈又到井边打水，迎面跑来三个孩子，他们 都会（接过妈妈手中沉甸甸的水桶）老爷爷一定会高兴地说：我 终于看到（三）个儿子了！五、总结提升，情感延伸。1、课件延伸说话练习。课件出示：（