人教版九年级语文上册教案全册1

1、人教版九年级语文上册教案全册1单元沁园春？雪教学目标及重点：一、理解、积累学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含 的深刻性。三、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的 意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。四、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国 壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比 坚定的信心。教学课时：一课时教具：投影仪，小黑板，录音带教学步骤：一.导入新课：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、 村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人 墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也 是

2、一位杰出的诗人，他的词作沁园春.雪就是咏雪的名二.教学新明确教学目标及重点：.正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚整体感知.范读全词，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词 作所表达的感情。.齐读一遍。.教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞 雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装 素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英 雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。重点学习与训练.学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？ 理出写景顺序。解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合; 中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中

3、的 景色，红白交映，艳丽多姿。.逐层分析上阕结构：前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合， 相映成趣。“望”字统领到哪一句？ “山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象 征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手 法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞

4、是动态，说山原在、 在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活 泼，景色壮观无比！问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云， 映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏， 郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少 女，格外娇艳多姿！学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？解题思路：分三层。前两句为层，过渡；中间七句为第 二层，评古；后三句为第三层，论今。.逐层理解下阕：问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？ 解题思路：

5、“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今 来无数英雄人物为之倾倒。“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？ “略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了 秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功， 也指出了他们缺少文治、 文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、 使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差 别，“只识”否定程度大于前者。“惜”字

6、包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？ “略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物 来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风 流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身 影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡 黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了 毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风 流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞 扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英 雄、革命领

7、袖，当然也包括我喽！作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄” 与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史 作用。.齐读这首词两遍梳理、总结、扩展总结这首词的层次与思路。词作由写景开始，上阕先概括、再小结下阕先过渡，由 景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬 勃向上、气贯长虹的豪情与力量。布置作业：背诵、默写这首词。写一段雪景的文字。字数不限。雨说教学目标理解、积累词语。激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节 奏美、意境美、人情美。.初反复朗诵，感知清新明朗，节奏欢快的诗歌语言。教学重点.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体

8、会本诗明丽清新的 风格。.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教学方法.诵读感悟法。2.联想想像法。.评析欣赏法。4.探究学习法。教学用具录音机、教学带。教学课时1课时教学步骤一、导语设计大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青 青柳色新”的美妙意境吗 ？在中华诗歌的宝库里，还有许多 灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃 的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的 气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和 着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的 魅力。二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。 童年随父 辗转大江南

9、北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作 品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺 术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗 人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚 文学系教授。雨说是他复出之后于 1979年写成的，此时诗人虽 身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿 童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。三、研习

10、.朗读课文，整体感知。指定一名学生朗读，请其他学生正音。田圃禁锢留滞喑哑襁褓在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其 他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记， 感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导：.具体研习。播放范读录音带，请学生找出自己感受最深的意象词 语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图 画。意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、 门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、 你们等。画面描绘：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩 子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里 的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水自由吟咏，请学

11、生结合自己想像的画面，给“雨”前边 加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与 孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力， 她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒 的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带 来笑声，给世界带来希望。找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏， 细细品味。明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只 要你们笑，大地的希望就有了” “当你们自由地笑了，我就 快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝

12、福的心意”。齐读第七、八节，品味其中的“笑”。明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些 自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、 乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只 要旗子笑，春天的希望就有了/只要你们笑，大地的希望就 有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇 敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态 度。.欣赏品味。细腻精巧的运笔“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象 描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云 等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把 这样一个

13、丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全 出。“有一天，你们吃着苹果擦着嘴/你们嘴里的那份甜呀， 就是我祝福的心意。”赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色， 体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。拟人化的艺术手法诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”， 时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田 圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动， 这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的 共鸣？课堂小结。涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却 又勇敢乐观的爱的使者，我们

14、也和那些孩子们一起，沉浸在 “雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知 己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的 色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永 不成为沙漠和荒原吧！ ”.五、作业布置模仿本文，以“的述说”为题，写一首诗歌。星星变奏曲教学目标：了解朦胧诗及其审美特征。感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。找出比喻句并理解含义诵读，体会诗歌的情景，意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。重点难点：重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。难点是“星星”的象征意义。教学方法：诵读法联想想象法教具准备：录音机，录音带教学过程一、导入回忆著名诗人郭沫

15、若写的天上的街市。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自 由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习星 星变奏曲这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。二、了解朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会 阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地， 新空间 是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年 起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年 没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是 在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们

16、开拓了新的 疆域，走得更远，自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。三、诵读诗歌，整体感知、讨论诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样 的渴望？两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？四、问题研究这首诗为什么题为星星变奏曲？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主 题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近， 有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用 “谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。这种情形如同音乐， 两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。诗中多用比喻，理解一些句的寓意口：“每一首诗都 是一群颤抖的星星”“风吹落一

17、颗又一颗瘦小的星星”怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。 不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹 落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。“寂寞地燃烧”是什么意思？在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候， 只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺 牲。反复朗读“谁不愿意”至“一团团白丁香朦朦胧胧” 体会诗中描写的情境，探究下列问题。诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的 感受？“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温 馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美 好感觉。“鸟落

18、满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表 现了怎样的意境？“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一 定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定 出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不 热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在 形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得 到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的 景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感 和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比， 更生动地表现了“光明”的美好。“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦 胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样

19、的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦 胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、 白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好 意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手 法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿 模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以 形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断 时续、隐隐约约的真切感觉。五、课堂小结。六、作业布置试仿照这首诗的“如果如果” 或“谁不愿意 谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种企盼。提示：注意诗

20、歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴 赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样 的情感。外国诗两首教学目标：了解济慈和叶赛林及其田园诗的特点。理解诗歌内容，把握匠心独运。揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美。欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣重点难点：反复诵读，在诵读中用心领悟田园诗的意境， 体会诗人的情感。课时安排：1教具准备：录音机，录音带。教学方法：诵读法感悟法教学过程：一、导入同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使平常 的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，区倾听生 命的赞歌。二、学习和欣赏首诗蝈蝈与蛐蛐作者简介：

21、济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年 既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇， 如夜莺颂等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世 长辞，时年才25岁。三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情四、整体把握；这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音” 和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会 死亡”。五、问题研究：这首施在构思上有什么特点？六、课后练习一：诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机， 表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。第二首：夜一、作者简介：叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并 擅长描绘大自然景色。二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所

22、描写的意 境美节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色三、结合课后练习二训练：用自己的话，描绘所写的夜景这首诗传出诗人怎样的心境？四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景五、布置作业：完成课后研讨与练习题三的写作训练。第二单元李晓媛敬业与乐业教学目标.理解积累词语。.积累记诵文中的经典语句，格言。.学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。.理解的中心论点，了解敬业与乐业的重要，以及 怎样才能做到敬业与乐业。教学重点、难点.初步理解“举例子，讲道理”两种论证方法。理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰 的特点。.体会语言表达通俗浅显、

23、准确周密，生动有力的特点。教学方法：研讨探究法教学时数两课时教学过程课时一、导入新敬业与乐业是梁启超七十多年前，对上海中华职业 学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁 启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。二、题解梁启超，中国近代维新派领袖， 学者。字卓如，号任公， 又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为 一起，倡导变法维新，并称康梁。著述涉及政治、经济、 哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作 编为饮冰室全集。三、指导学生阅读要求：1 .把不理解的字词，难懂的语句做上记号；.试把每一段的段意归纳出来；.课文中多处引用论语礼记老子庄子等古代典籍的论

24、述。逐一抄录这些论述，认真想一想它们的意思。明确：课文共七段，总体结构是总一分一总式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列;最后总结全篇。条理清晰，纲举目张全文可分为三个部分。部分：揭示全篇论述中心。第二部分：论述敬业和乐业的重要。第三部分：总结全篇，勉励人敬业乐业。四、研讨课文内容学习部分。思考：讲演词开头交代题目的其用意是什么？哪句话揭示了全篇论述的中心？学生讨论、交流。明确：开头先交代题目的，用意在于说明题目虽然于古 籍礼记和老子里的两句话，但跟原文语句的本意不 同，是断章取义造出来的。这样交代既可避免听者把题目 和礼记、老子里面语句的原意混同了，又可显示出 论述的科

25、学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便 于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的 认识。学习第二部分。.朗读第三、四段。课文第三、四段是论述敬业的重要，可作为第二部分的层。思考：作者怎样阐述什么叫 敬？如何论述怎样才能做到敬业?学生讨论、交流。明确：第三段作者阐述什么叫敬，引用了朱熹的名言主一无适便是敬后，紧配上自己的通俗化的解释：凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点 不旁骛，便是敬。然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳 动、正经的事，其性质都是可敬的，并举当大总统与 拉黄包车这两件事加以证明，侧重点在 凡职业没有不是可 敬的,因自己的才能、境地，做一种劳作

26、做到圆满，便是 天地间等人。第四段论述怎样才能做到敬业，先引用庄子中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设 成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打 胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要丝毫不肯分心到事外。接着从反面论述一个人对于自己的职业 不敬的害处，指出敬业主义，于人生最为必要，又于人生 最为有利，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的 重要。举例和引用的自然结合使的说理立于不败之地。.朗读第五、六段。这两段论述 乐业的重要，作为第 二部分的第二层。思考：作者举了怎样的例子来论述 乐业的重要，又是 如何论述乐业的道理的？学生讨论、交流。明确：作者在第

27、五段中剖析了生活中常会遇到的感叹做工苦这个实例，说明要从劳苦中找出快乐来，很自然 地点到了 乐业的乐。第六段，更深入一步，论述 乐业 的道理，分四点说明”凡职业都是有趣味的”，这是作者的经 验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证 明人生能从自己职业中领略出趣味 ,生活才有价值, 这种生活才算得人类理想的生活。五、小结讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业 六、布置作业.探究练习二。.选用随堂练习。第二课时一、复习旧课，检查背诵学生背诵”我老实告诉你一句话真算得人类理想的生活了。二、继续学习课文第三部分学生朗读第七段。明确：作者根据自己的亲

28、身经验，指出责任心和趣味跟敬业与乐业的关系最为密切：责任心就是敬业 广趣味就是乐业。他认为做事必须具备责任心和善于从职业中领略出趣味。一个人对待自己的职业，能够有责 任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就 是人类合理的生活。结束句我望诸君和我一同受用!用 短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望， 感情强烈而真挚。三、探究活动思考：作者在中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你 最信服的是哪一点 ？你有没有不同意见 ？说说你持这种意见 的理由。学生小组合作，讨论、交流。明确：中的观点如下：.敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。.人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生

29、活。.凡职业没有不是神圣的。.凡职业没有不是可敬的。.人生在世，是要天天劳作的。.劳作便是功德，不劳作便是罪恶。.因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天 地间等人。.凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什 么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。.敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。0.从劳苦中找出快乐来。0 .凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味 自然会发生。.每一职业之成就，离不了奋斗。3 .因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋 斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。.人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。.敬业即是责任心，乐业即是趣味。学生的

30、回答无论是赞同还是不赞同，都可以；关键在于 言之有物，言之有理，言之有据。目的在于通过讨论加深对 的理解。做资料卡片。让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制 成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型等；书写要清楚规 范。四、小结课文。五、布置作业1.背诵课文第六段。2.选用随堂练习 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学目标：整体感知，了解伏尔泰为人类所作的贡献，感受雨果对 伏尔泰的赞扬崇敬之情。体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴 蓄的深刻含义。学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画 他的“斗士”和“智者”形象的方法。背诵精彩片段，增加语言积累。教学重点、难点：理解伏尔泰

31、对人类文明作出的贡献，认识雨果对伏尔泰的高度评价和对启蒙思想在当代阐发。理解文中重点词句的深刻含义。教学安排：2课时教学方法：诵读法讨论点拨法教学过程：导入：。从今天开始我们要用两节课的时间，通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：伏尔泰和维克多？雨果。他们相差整整一个世纪，伏尔泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他们二人并没有面对面的交往。但是，阅读过本文 的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。阅读全文，整体感知理清结构：部分：介绍伏尔泰在人类历史上的非凡地位和他所生活 的时代，高度评价其世纪性的贡献。第二部分：歌颂伏尔泰的丰功伟绩，从两个方面评价其 卓越的贡献。2-8介绍

32、他在思想领域的启蒙作用。9介绍他积极投身于现实的、为一个个手迫害者辩护的具体斗争。正是思想启蒙和现实关怀成就了伏尔泰的伟大。第三部分：赞扬伏尔泰的非凡人格。雨果专门赞美伏尔 泰“睿智的微笑”。这微笑蕴涵有哲理的忧伤，又有含有黎 明的曙光。他用智慧的微笑，照亮真理、正义、仁慈和诚实， 催生出平等、博爱、理智、和平等人类永恒的精神追求第四部分：介绍伏尔泰的时代意义。伏尔泰标志着一个 新纪元，新时代需要伏尔泰。雨果表达了追求伏尔泰，于黑 暗斗争到底的决心和信念。.有感情地范读节1,让学生思考并回答以下问题：在节I中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个 词和一句话。为什么雨果认为伏尔泰是永生的 ？c

33、.世人怎么对待伏尔泰的逝世 ？雨果呢？总结学生的发言，提升认识：伏尔泰获得祝福和诅咒， 都是因为他向旧社会宣战。明确：a. “巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪 b .因为他有长寿的岁月，有等身的著作，还担负着培 育良知、教化人类的责任。世人有两种态度：诅咒和祝福。雨果认为，这是荣 誉最美好的两种形式。.组织学生自由讨论，体会雨果对伏尔泰的评价。结合课文中的重点句子，以及查找到的资料，理解雨果 的评价。伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子 的呢？请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句 子。总结学生的发言，分析得出：文中的伏尔泰表现出两种 形象：斗士、智者。明确：如：

34、节8中“他孤军奋战”、“具有女性的温情 和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；节 11中“从这深邃的双目里露出了微笑”。.分析“斗士”的形象。组织学生自读、讨论：斗争的原因是什么？b.对象是谁?c.以何种方式？d.具 体的表现是什么？e.结果怎样？明确：a .时代的原因：人民无知，宗教愚昧，君主专制，司 法黑暗。对象：宫廷、贵族、金融界、教会。c .方式：独自一人，一枝笔。表现：为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。结果：胜利。.总结学生的分析结果，归纳提升：伏尔泰是“法兰西思想之父,他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期， 为当时的人们带来了自由和民主的声音。弓I导学生说说最令 自

35、己感动的句子，并结合鲁迅的形象，谈谈自己的理解。明确：分析“智者”的形象：雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的？明确：抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑” 进行描写。.师生共同朗读节12,体会雨果是如何描写伏尔泰的 “微 笑”的。明确：有感情地放声朗读，能够读出雨果激动的心情和 情感。理解作家借助“微笑”，呈现出伏尔泰的成就。.提问：为什么要选择这个特点进行描写？明确：对于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大， 能够表现出伏尔泰的性格，感染的效果更加强烈提高认识，拓展思路：.提问：雨果由对伏尔泰的赞扬，进而又写了什么？.雨果写这些哲学先驱的目的何在 ？.组织学生讨论，结合演说的特点，体会雨果

36、充满激情、 富于浪漫主义色彩的语言。.结合自己对于课文的理解，有感情地朗读节14,能够读出作者的激情。.作者由伏尔泰联想到一批哲学伟人：卢梭、狄德罗、 孟德斯鸠等先驱哲学家们。，.回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓舞人们能够 继承前人的精神，向现实宣战。.充分讨论，积极发言。可以结合自己所阅读过雨果的 作品来谈。四、本课总结本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、 和平的精神，闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想 上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏 尔泰独自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一 位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、 内涵

37、隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体会。傅雷家书两则教学目标：积累词语，并学会运用。了解作者。感知课文内容，把握作者情感。人生有坦途，更有坎坷，培养学生在不同的人生境遇中 的良好心态。重点难点：重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难 点:对于“坚强”完整而深刻地理解。教学方法：文献法自读法讨论法教具准备：多媒体教学过程：整体把握这两圭寸家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时 候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷 殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情， 以及对音乐艺术的真切感受。封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的 创伤，学会泰然处之

38、；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、 被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇 于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者， 则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但 融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的 人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺 术的不懈追求，对生活的赤子之心。圭寸信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为 知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉 苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人 生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才 不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首

39、先，应 该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好 了。”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也 会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”,即冷静、客观地分 析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实， 正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”： 从而越来越坚强。对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”： 就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被 岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万

40、千 感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情一 苍凉而平静，沉郁而超然。第二封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的 成功总是父母最大的幸福与骄傲，但傅雷与其他父母不同的 是，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”,“我们也因 为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑 而快乐！ ”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他异 常激动的心情：“我们真是心都要跳出来了 ！ ”若是一般的父母，也许仅止于此了，而傅雷的伟大，就 在于他借助儿子的成功之机，给予了他更多的艺术砥

41、砺，向 他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子：“多少过分的 谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱,名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！”而这，正是“坚强的最好的证据”。如果说，上一封信是要儿子在消沉时保 持坚强，那么，这里所说的成功时“不为胜利冲昏了头脑” 更是坚强的表现。只有做到了坚强，才能永远不怕孤独。傅 雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻 味。“坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心” 因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世 界，创造许多心灵的朋友！ ”这可以说已经是人生至境了！ 接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“黎

42、明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。 他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应 该有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中 华文化的信心。书信最后，傅雷再次回到了情绪的 “矛盾与快乐”问题。 封信里，他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸 碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有矛盾正 是生机蓬勃的明证”。从而鼓励儿子，要勇敢面对各种各样 的矛盾，在不断解决矛盾的过程中趋向“完美”，让“完美” 的地平线永远激励着我们向前进。问题研究对于“坚强”，应怎样完整而深刻地理解？ 这是本文的一个难点

43、，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心！ ”可见 坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现，一是“不 怕失败，不怕挫折，不怕打击一一不管是人事上的，生活上 的，技术上的，学习上的一一打击”，“即使孤独也不怕”，并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟， 才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的 灰烬看”。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺 术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不 骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。封信里所讲的“心 理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧张，低潮 不过分使你颓废”；第二封信

44、所说的不怕矛盾，相信“有矛 盾正是生机蓬勃的明证”。也都是这个道理。但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子 之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一 个世界，创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁，能 够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。”如何理解“赤子之心”与“孤独”？.xbl.傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创 造一个世界，创造许多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说 过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境界，分别属于精神、 感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂 有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱

45、 傅雷对孤独的理解，与之和而不 同。傅雷相信：“艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来 的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能 打动听众的心灵？”正因为赤子之心是最纯洁的，它不含私 心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情， 所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！ ”赤子 的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排 斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思 想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋 友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤 独，永远不感精神的孤独！周国平说“孤独产生于爱”，傅 雷说“爱让赤子不孤独”，

46、实在是异曲同工。赤子之心无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到 前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界， 人生的最高境界，便都在这里企及了。如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？文中提到罗曼？罗兰笔下的约翰？克里斯朵夫，说傅聪常 以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说“有矛盾正是 生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧 矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。新课标网关于练习此题目的是要弄清的主要内容和思想含义。封信里，傅 雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达 观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观 地分析事理，正视现实，吸取前车

47、之鉴。第二封信，希望儿 子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持 谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封 信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎 样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对 生活的赤子之心。此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解“朋友”的真正含义。可以从不同角度回答这一问题。有些方面可以 从傅雷家书的其他篇章中寻找例子。“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解 与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉， 而父亲并没有高高在上、 横加训斥，或者说些教条式的训诫。 相反，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰

48、他，让 儿子觉得温暖、放心；然娓娓而谈，以十分平等的口气给他 提出一些人生的忠告。朋友的境界，还在于志同道合，互为 知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流， 可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。附：书信格式的要求信封左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人 姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以 是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上 邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称 呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地 址及邮编。正称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如 亲爱的等。问候语：如写“你好

49、”、“近来身体是否安康”等。独 立成段，不可直接接下文。正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之 后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格 书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该 加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊 重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行 文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到 何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它 的基本做法，为现代书信所吸收。具名和日期

50、。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空 一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人 的关系，如儿XXX、父XXX、你的朋友XXX等。再下 一行写日期。如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写 上“又附”，再另起行书写未尽事宜。致女儿的一封信教学目标：I .了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学 常识的积累；.理解中故事的寓意。.学习作者组织材料，安排结构的技巧。进行爱情教育，帮助学生走好青春步，正确把握萌动的 情感。教学重点和难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只 有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。教学时数：一课时。教学方法：讨论研讨相结合，以学生

51、自主学习为主。教学内容与步骤：一、课前活动.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法;.搜集有关爱情的名言警句；.收看古今中外的经典爱情故事：孔雀东南飞梁 山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼 克号廊桥追梦乱世佳人等等。二、导入新无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒 浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正 困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的 情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底 什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的致女儿的 信一文中得到启示。新课内容：.学生自读课文，完成基础知识的积累：苏霍姆林斯基是，出身在一个农

52、民家庭，一生著作颇丰， 主要有、学生的精神世界 和全国发展的人的培 养问题。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。 1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯 基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教育领导机构和有影响 的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏 联教育科学院通讯院士， p年9月被选为全苏教师代表大会 代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神 的教育家被载人苏联史册。成为世界著名教育家。.课文内容研讨：门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样解释 “什么是爱情”的？作者到底认为什

53、么是爱情？请用自己的 话概括一下。作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”？这样写有 什么好处？怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧 的人的时候”这句话的含义？有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底 叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途 中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得 此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有 回来。最后，他垂头丧气出现在老师跟前，诉说空手而回的 原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因 为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到 走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底 告诉他：这就是爱情！课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱 情是美好的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样 理解的？.积累：爱情是这样美好，是人类最伟大的情感，看看 名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前准备好的资料。爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。-苏霍姆林斯基爱情的教育那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆 小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是 一种邪恶的热情。法国作家乔治 ？