黑河五大连池教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》试卷与答案解析

1、第 页 黑河五大连池教师招聘教师资格证初中生物知识与教学能力试卷与答案解析一、单选题1初中生物学课程内容标准中共有一级主题（）。 A10个B9个C11个D8个 答案：A2下列属于条件反射现象的是（ ）。A.狗吃食物时分泌唾液B.婴儿听见雷声受惊发颤C.含羞草受到触碰后叶子闭合D.跨栏运动员听到发令枪响后起跑 答案：D解析：知识点:条件反射和非条件反射。条件反射指在一定条件下，外界刺激与有机体反应之间建立起来的暂时性神经连接，后天形成，需要大脑皮层的参与。非条件反射是指人生来就有的先天性反射，是人先天的一种本能行为，是人一切生存活动的基本反射，是不需要经过后天学习的，由大脑皮层以下的神经中枢参与

2、即可完成。跨栏运动员听到发令枪响后起跑是经过训练的条件反射，D项正确。A项：狗吃食物时分泌唾液属于非条件反射。与题干不符，排除。B项：婴儿听见雷声受惊发颤属于非条件反射。与题干不符，排除。C项：含羞草受到触碰后叶子闭合属于植物的应激性。与题干不符，排除。 3下列与体液免疫有关的是（ ）。 A.抑制病菌对宿主细胞的黏附B.伤口处细胞吞噬毒菌C.淋巴细胞吞噬病菌D.血小板对血液的凝集作用 答案：A解析：病菌侵入机体后，机体会通过体液免疫消灭病菌，从而抑制病菌对宿主细胞的黏附，避免病菌侵入细胞内，A项正确。伤口处细胞吞噬毒菌、淋巴细胞吞噬病菌都属于非特异性免疫，8、C两项错误。血小板对血液的凝集作用

3、不属于免疫过程，D项错误。 4运用不同原理可培育出符合人类不同需求的生物品种。下列叙述正确的是（ ）。 A.培育青霉素高产菌株利用了基因突变的原理B.培育无子番茄利用了染色体变异的原理C.培育无子西瓜利用了生长素促进果实发育的原理D.普通小麦的卵细胞中有三个染色体组，用这种小麦的胚芽细胞、花粉分别进行离体培养，发育成的植株分别是六倍体、三倍体 答案：A解析：青霉素高产菌株的培育方法：用物理因素（如X射线、紫外线、激光等）或化学因素（如亚硝酸、硫酸二乙酯等）来处理青霉素菌株，青霉素菌株细胞在细胞分裂间期，即DNA复制时发生差错，导致基因突变，从而引起生物性状的改变，再从突变的青霉素菌株中筛选高产

4、菌株进行培育。A项正确。B项，无子番茄的培育过程：将生长素涂抹在未受粉的雌蕊柱头上，生长素可促进子房直接发育成果实。因此，元子番茄的培育利用了生长素能促进果实发育的原理。B项错误。C项，无子西瓜的培育过程：利用秋水仙素或低温处理二倍体西瓜的种子或幼苗，获得四倍体西瓜植株；将二倍体西瓜植株与四倍体西瓜植株进行杂交，可获得三倍体西瓜植株的种子；三倍体西瓜植株的细胞在进行减数分裂时，细胞内的染色体联会紊乱，无法产生正常配子，因而不能形成种子，故形成三倍体无子西瓜。因此，无子西瓜的培育利用了染色体变异的原理。C项错误。D项，小麦卵细胞中有三个染色体组，则小麦的体细胞中含有六个染色体组。胚芽细胞属于体细

5、胞，则胚芽细胞中有六个染色体组，胚芽细胞离体发育成的植物为六倍体植株。花粉属于配子，含有三个染色体组，但由配子直接发育而来的植株（无论含有几个染色体组）均为单倍体。D项错误。 5下列细胞器不参与胰岛素合成的是（ ）。A.溶酶体B.核糖体C.高尔基体D.粗面内质网 答案：A解析：知识点:细胞器的功能。胰岛素分泌蛋白，蛋白质在核糖体上合成，在内质网进行加工，经高尔基体小泡运输到细胞膜，以胞吐方式排出细胞。整个过程需要线粒体提供能量，B、C、D项正确。与题干不符，排除。A项：溶酶体不参与胰岛素合成。A项错误。与题干相符，当选。 6细菌通常都具有的结构是（ ）。A.鞭毛和核膜B.质粒和荚膜C.内质网和

6、线粒体D.细胞膜和核糖体 答案：D解析：知识点:细菌的结构。细菌是原核生物，基本结构包括细胞壁、细胞膜，只有DNA 没有成形的细胞核，细胞器只有核糖体，有些细菌的细胞壁外有荚膜，有的细菌有鞭毛，D项正确。A项：细菌只有DNA 没有成形的细胞核。与题干不符，排除。B项：有些细菌的细胞壁外有荚膜。与题干不符，排除。C项：细菌的细胞器只有核糖体。与题干不符，排除。 7义务教育生物学课程标准（2011年版）中要求发展学生的“提出问题”“做出假设”“制订计划”“实施计划”“得出结论”等科学探究能力。以下属于“实施计划”能力的基本要求的是（ ）。进行观察、实验选出控制变量收集证据、数据尝试评价证据、数据的

7、可靠性 A.B.C.D. 答案：B解析：义务教育生物学课程标准（2011年版）中对“实施计划”的基本要求包括以下几点：进行观察、实验；收集证据、数据；尝试评价证据、数据的可靠性。 8下列基因的传递，不能用孟德尔遗传定律解释的是（）。 A非同源染色体上的基因B同源染色体上的等位基因C同源染色体上的非等位基因D一对性染色体上的等位基因 答案：C解析：位于非同源染色体上的基因在减数分裂时会进行自由组合，符合孟德尔遗传定律，A正确。同源染色体上的等位基因会随着同源染色体的分开而分离，但同源染色体上的非等位基因不符合孟德尔遗传定律，B正确，C错误。一对性染色体为同源染色体，而同源染色体上的等位基因会随着

8、同源染色体的分开而分离，符合孟德尔的基因分离定律，D正确。 9蓝藻、酵母菌、叶肉细胞、神经元都具有的结构是（ ）。 A.核糖体B.细胞核C.内质网D.线粒体答案：A解析：蓝藻属于原核生物，酵母菌属于真核生物，叶肉细胞和神经元都是真核细胞。核糖体同时存在于原核细胞和真核细胞中，同时也是原核细胞内唯一的细胞器，细胞核、内质网、线粒体是真核生物所具有的细胞结构。故本题选A。 10生态系统中，抵抗力稳定性最低的是（）。 A北极苔原B温带草原C热带雨林D温带阔叶林 答案：A解析：抵抗力稳定性是指生态系统通过多种生物数量抵抗干扰，恢复稳定的能力。生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自我调节能力越弱，抵抗

9、力稳定性越低，反之越高。北极苔原生态系统中，动植物种类稀少，营养结构简单，其中生产者是地衣，其他生物都直接或间接的依靠地衣来维持生活。假如地衣受到大面积损伤，整个生态系统就会崩溃，说明其抵抗力稳定性最低，因此答案选A。 11变形虫可吞噬整个细菌，这一事实说明细胞膜具有（）。 A选择透过性B一定流动性C小分子物质通过的通道D大分子物质通过的通道 答案：B解析：变形虫吞噬整个细菌是通过胞吞方式，其原理是细胞膜具有一定的流动性。因此答案选B。 12人体内血液流动的方向，正确的是（）。 A左心室左心房主动脉B左心室右心房肺动脉C右心室右心房肺动脉D右心房左心室主动脉 答案：B解析：本题考查心脏的结构和

10、功能。人体血液只能按照一个方向流动，不能倒流。左心房连通肺静脉。左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。人体的循环系统由体循环和肺循环两部分组成。 体循环开始于左心室。血液从左心室搏出后，流经主动脉及其派生的若干动脉分支将血液送人相应的器官。动脉再经多次分支，管径逐渐变细，血管数目逐渐增多，最终到达毛细血管在此处同组织细胞进行物质交换。血液中的氧和营养物质被组织吸收，而组织中的二氧化碳和其他代谢产物进人血液中，变动脉血为静脉血。此间静脉管径逐渐变粗，数目逐渐减少，直到最后所有静脉均汇集到上腔静脉和下腔静脉，血液即由此进入右心房，再流入右心室，从而完成了体循环过程：肺循环自右

11、心室开始。静脉血被右心室搏出，经肺动脉到达肺泡周围的毛细血管网，在此排出二氧化碳，吸收新鲜氧气，变静脉血为动脉血，然后再经肺静脉流回左心房。左心房的血再入左心室又经体循环遍布全身。故本题答案选B。 13在进行食物链、网等内容的教学时，怎样点评学生的学习，不同教师有不同的意见。甲认为，应着重考察学生是不是理解并记住食物链、网的概念，因为这两个概念是重要概念，是学习生态系统等知识的基础。乙认为应着重考察学生是否懂得食物链、网与现实生活的联系及使用价值，是否能将食物链食物网与生态系统的结构，物质的能量在生态系统中的流动等知识联系起来。对这两位老师观点的判断正确的是（）。 A.乙评价内容过多，部分内容

12、无法用试题考查，难以开展评价B.甲、乙虽然侧重点不同，但考察内容都属于三维目标范畴C.甲，乙都忽略了学生评价主体地位，重点评价内容应由学生决定D.甲强调知识和概念，利于学生考出好成绩，符合生物学课程改革要求。 答案：B解析：评价的主要目的是全面了解学生生物课程学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，评价应以生物课程标目标和课程内容为依据。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，采取多样化的评价方式。甲老师的评价内容重视检测学生知识目标的达成，生物学基础知识是生物学科学素养的重要组成部分。乙老师重视对学生的探究能力进行评价，培养学生的探究能力，是初中生物学课程的

13、重要标准之一。甲、乙两位老师虽然侧重点不同，但考察内容都属于三维目标范畴。 14连接有机体和无机环境的两个重要环节是（ ）。 A.分解者和非生物成分B.消费者和有机物质C.生产者和有机物质D.生产者和分解者 答案：D解析：生态系统包括生物部分（生产者、消费者和分解者）和非生物的物质和能量（光、水、空气等）。生产者主要指绿色植物，能通过光合作用将无机环境中的无机物转化为有机物，从而使无机环境中的物质进入生物群落。分解者主要指细菌、真菌等类群中营腐生生活的微生物，能将动植物遗体或动物粪便中的有机物分解为无机物，无机物再进入无机环境。所以连接有机体和无机环境的两个重要环节是生产者和分解者。 15应用

14、基因工程技术诊断疾病的过程中必须使用基因探针才能达到检测疾病的目的，下面有关基因探针的描述正确的是（）。 A基因探针是检测疾病的医疗器械B基因探针是用放射性同位素或荧光分子等标记的DNA分子C基因探针检测疾病的原理是，测定并比较基因探针与被检测病毒的DNA碱基序列D一种基因探针可检测多种疾病或病毒 答案：B解析：探针是指能与特定靶DNA分子发生特异性作用、并能被特定方法探知的分子。基因探针是指用放射性同位素或荧光分子标记的DNA单链，工作原理是碱基互补配对原则一种基因探针可检测一种疾病或病毒，B项正确。 16图3表示温棚内光照强度（X）与农作物净光合作用强度（实际光合作用强度与呼吸作用强度之差

15、）的关系（棚内温度、水分和无机盐均处于适宜的条件下）。请据图分析，下列说法中不正确的是（ ）。 A.和Q点相比，P点时叶肉细胞内C5的含量较Q点低B.当XQ时，可采取遮光措施确保作物的最大光合速率C.在N和Q点时，分别取农作物上部成熟叶片酒精脱色后用碘蒸气处理，叶片显蓝色D.当x=P时，叶肉细胞内形成ATP的场所有叶绿体、线粒体、细胞质基质 答案：A解析：与Q点相比，P点时光照强度高，光反应强度高，但净光合速率为O2总光合强度低，是因为二氧化碳供应减少，C5化合物的消耗减少，因此P点时叶肉细胞内C，化合物的含量较Q点高，A项错误。XQ时，可采取遮光措施确保作物的最大光合速率，B项正确。N和Q点

16、时，分别取农作物上部成熟叶片用碘蒸气处理，由于净光合作用强度大于O2植物积累了有机物，所取的叶片显蓝色，C项正确。当x=P时，实际光合强度=呼吸强度，叶肉细胞内形成ATP的场所有叶绿体、线粒体、细胞质基质，D项正确。 17眼是人和动物获取外界信息的重要感觉器官，眼球里具有感光细胞的结构是（）。 A角膜B巩膜C视网膜D脉络膜 答案：C解析：感光细胞位于眼球的视网膜上。 18关于生物学课程目标的描述中，不正确的是（）。 A生物学课程总目标包括了知识、能力、情感态度价值观和科学技术与社会等内容B课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方式，具体目标是对总目标的解释和具体的要求C课程总目标代表了课程设

17、计者对本课程的认识、理念、期望和要求，指明努力的方向和教师应注意到的不同方面D具体目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的标准 答案：D解析：初中生物课程总目标是按照知识、情感态度与价值观、能力及课程价值几方面表述的。只有将三个维度目标结合，才能构建起生物课程目标的框架，体现出初中生物课程的价值追求。 19人民教育出版社出版的义务教育教科书生物学设置了大量的课外阅读栏目，以扩展学生视野，帮助学生认识生物学的价值。下列不属于课外阅读栏目的是（）。 A科学技术社会B科学家的故事C与生物学有关的职业D课外实践 答案：D解析：本题考查生物教材编写特点，人民教育出版社出版的义务教育教科书生物学设置了四个

18、系列的课外阅读栏目：科学技术社会、科学家的故事、与生物学有关的职业、生物学与文学。而课外实践栏目虽然也是课外活动，但不属于课外阅读栏目，故本题选择D。20下列不属于影响测验信度的因素的是（）。 A.试题的数量B.试题的难度C.试题的顺序D.试题的区分度 答案：C解析：【知识点】本题考查测验信度的相关知识。 【答案】C。【解析】影响测验信度的因素包括试题的数量、试题的难度、试题的区分度与试题的顺序无关。故选C。 21我国自主研制的复制型艾滋病疫苗是把艾滋病病毒的RNA的几个重要片断经某种处理后插入天花病毒的DNA中，形成重组病毒疫苗。该疫苗在人体内具有复制能力产生的抗原蛋白可以持续刺激免疫系统，

19、使人产生较强的免疫能力。在该疫苗研制的过程中，下列说法正确的是（）。 A.使用了转录酶B.运用基因工程手段用质粒作载体C.可利用培养的动物细胞培养天花病毒D.体现了天花病毒的间接利用价值 答案：C解析：【知识点】本题考查病毒的遗传物质与培养方式、基因工程的相关知识。 【答案】C。【解析】艾滋病病毒的遗传物质是RNA，科学家利用相应的RNA为模板逆转录合成DNA，再将其插入天花病毒的DNA中制成重组病毒疫苗，此过程需要利用逆转录酶，故A项错误；该技术属于基因工程技术，载体是天花病毒，而不是质粒，B项错误；病毒营寄生生活，不能独立代谢，所以要用相应的宿主活细胞来培养病毒，C正确；复制型艾滋病疫苗的

20、研制体现了天花病毒的直接利用价值，故D项错误。因此选择C选项。 22下列属于蕨类植物特征的是（）。 A.具有根、茎、叶的分化B.靠种子繁殖后代C.具有果实D.生活在贫瘠的土壤中 答案：A解析：【知识点】本题考查蕨类植物的特征。 【答案】A。【解析】蕨类植物有了根、茎、叶的分化，但无花、果实和种子，蕨类植物不结种子，靠孢子繁殖后代蕨类植物的受精作用离不开水，适于生活在阴湿处。 23图3是一个反射弧的部分结构图，甲、乙表示连接在神经纤维上的电流表。当在A点以一定的电流刺激，甲、乙电流表的指针发生的变化正确的是（ ）。 A甲、乙都发生两次方向相反的偏转B甲发生两次方向相反的偏转，乙不偏转C甲不偏转，

21、乙发生两次方向相反的偏转D甲发生一次偏转，乙不偏转 答案：D解析：兴奋在神经纤维是双向传递，在突触之间是单向传递，只能由突触前膜传递到突触后膜图中只能由乙传递到甲，故刺激A，甲发生一次偏转，而乙因为有突触的存在不会发生偏转，故选D。 24图2为基因工程的部分操作过程示意图，甲丁代表各不同阶段参与作用的成分。根据图示资料，下列叙述正确的是（ ）。 A细菌中的质粒都可以作为甲B丙是生物体内的RNA分子C乙和丁所用的酶相同D图中各个过程都可在试管内完成 答案：D解析：图示中的甲是运载体，必须具有复制原点、启动子、终止子和标记基因等结构因此并不是所有质粒都可以作为运载体，A项错误；乙为限制性核酸内切酶

22、，丙为目的基因，丁为DNA连接酶，B、C项错误；图示过程均在体外进行，D项正确。 25食用甘薯属于块根，含有的有机物是叶片通过光合作用合成的。图1表示甘薯茎的切面模式图，叶片通过光合作用合成的物质是通过图中某一部位从叶片上运输下来的，该部位是（ ）。 A.aB.bC.cD.d 答案：C解析：甘薯的块根属于次生结构。图中b呈环状，可判断为形成层。形成层以内为木质部(a)，形成层以外为韧皮部(c)，d为木质部中的导管。木质部由导管、管胞、木质纤维等组成，是根内输导水分和无机盐的组织。韧皮部由筛管、伴胞、韧皮纤维和韧皮薄壁细胞等组成，是根内运输有机物和某些矿质元素离子的组织。植物根、茎、叶的导管和筛

23、管是相通的，根吸收的水分可通过木质部运输到叶，叶制造的有机物可通过韧皮部运输到根。故本题选C。 26下列表示四个框图内所包括生物的共同特征的叙述，正确的是（ ）。 A.框图内都是原核生物，且都能发生突变B.框图内的生物都不含叶绿素，且都是分解者C.框图内的生物都具有细胞结构，且都有细胞壁D.框图内都是异养生物，且都能分裂生殖 答案：C解析：A项中烟草花叶病毒无细胞结构，酵母菌为真核生物，均不属于原核生物。A项错误。B项中硝化细菌可利用土壤中的氨氧化时所释放的能量来制造有机物，即可进行化能合成作用，属于生产者。B项错误。C项中衣藻和金鱼藻属于植物，酵母菌为真菌，硝化细菌属于细菌，都具有细胞壁。C

24、项正确。D项中硝化细菌属于自养生物，进行分裂生殖；酵母菌属于异养生物，在外界条件适宜时进行出芽生殖，外界条件不好时进行孢子生殖。D项错误。 27在调查某小麦种群时发现T（抗锈病）对t（易感染）为显性。在自然情况下，该小麦种群可自由交配，据统计TT为20，Tt为60，tt为20。该小麦种群突然大面积感染锈病，致使全部的易感染小麦在开花之前全部死亡，该小麦在感染锈病之前与感染病之后基因T的频率分别是（ ）。 A.50和50B.50和625C.625和50D.50和100 答案：B解析：在感病之前，28图3表示具有生物活性的蛙坐骨神经-腓肠肌标本，灵敏电流计连接在坐骨神经表面。下列叙述错误的是（ ）

25、。 A.电刺激处或处均可引起腓肠肌的收缩B.电刺激处，电流计指针能记录到两次电位变化C.电刺激处，电流计会发生反向的两次偏转D.神经纤维上，兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同 答案：B解析：知识点:神经系统。电刺激传出神经或效应器均可引起腓肠肌的收缩，腓肠肌为效应器，A项正确；电刺激神经纤维，兴奋会进行传递，神经纤维上兴奋的传递是双向的，电流计会发生反向的两次偏转，C项正确；神经纤维上，兴奋的传导方向与膜内的电流方向相同，D项正确。B项：电刺激肌肉，因为神经和肌肉接头处相当于突触，突触间兴奋的传递是单向的，电流计不会发生偏转，B项错误。 29某师范生拟通过访谈法开展“初中生物学课程内容适切性”

26、的研究。他首先确定了内容及结构的合理性、内容 的多少、内容的难易度、内容的衔接性 4 个维度，然后再据此设计 8 个具体的访谈问题。确定上述 4 个维度的首要 依据是（ ）。 A关于课程内容的文献研究结果 B针对一线教师和学生的尝试性访谈结果 C“初中生物学课程内容适切性”的问卷调查结果 D关于不同国家初中生物学课程标准框架的比较研究结果 答案：A解析：用访谈法开展教育研究，需要进行的主要准备工作之一是确定访谈提纲。访谈提纲一般是 列出研究者想要了解的主要问题。访谈问题是在研究问题的基础上转换而成的，是为了回答研究问题而设计的。该 师范生拟通过访谈法开展“初中生物学课程内容适切性”的研究，并确

27、定了访谈问题的维度，说明他不仅选定了要 研究的课题，还进行了相关研究内容的学习。文献是进行教育科学研究的基础，该师范生所设计的问题维度，都是 围绕课程内容设置的，其首要依据是关于课程内容的文献研究结果。 二、问答题30阅读材料，根据要求完成教学设计。某中学生物教师对“血液循环”的教材分析如下：31认识生物的多样性是生物学八年级上册第六单元第三章的内容，属“课程标准”十大一级主题之一生物的多样性的相关内容。根据课标要求，学生在关注我国特有的珍稀动植物方面应能例举出我国特有的珍稀动物如大熊猫、白鳍豚、朱鹮、东北虎、扬子鳄等和珍稀植物如银杉、珙桐等，关注我国生物多样性的丰富性和独特性。并且认同保护我

28、国珍稀动植物的重要性和紧迫性。能够阐明保护生物多样性的重要意义，说明保护生物多样性的重要措施是建立自然保护区、实施就地保护。比起知识、能力，本章特别注重情感态度与价值观的教育，旨在培养学生爱护生物的情感，提高保护生物多样性的意识。 依据上述内容： (1)确定本章的教学重难点。(10分) (2)设计本章重难点的突破方法。(20分) 解析：(1)教学重点：生物的多样性面临的威胁及原因。保护生物多样性的主要措施及保护生物的情感。 教学难点：保护生物多样性的主要措施。养成爱护生物的情感，认同应该保护生物多样性。 (2)培养学生爱护生物的情感，提高保护生物多样性的意识(重点) 重点分析： 比起知识和能力，本章特别注重情感、态度和价值观的教育，旨在培养学生爱护生物的情感，提高保护生物多样性的意识。让学生有所触动，才能有所行动。 突破方案： 创设情境，利用详实的统计数字和资料、触目惊心的图片画面、生动视频电影海洋片段，创设情境，让学生从多个角度，认识到保护生物多样性的紧迫性。 说出保护生物的多样性的主要措施(重点和难点) 重难点分析： 三、材料分析题32 问