信息技术对小学语文学习的四大作用

1、信息技术对小学语文学习的四大作用摘 要：信息技术的迅猛开展带动人类社会进入信息时代，如今，各 行各业都离不开信息技术的运用。信息技术在给人们提供便利的同 时，也提高了大家做事的效率。在小学语文课堂中运用现代的信息技 术，可以激发学生的学习兴趣，突出学习的重点难点内容，培养学生 的学习能力，巩固课堂学习成果。有效运用信息技术，把图片、声音、 动画和视频等信息有机结合，从而为学生呈现丰富多彩而又极具感染 力的画面和情境，增强语文课堂的生动性和感染力，极大地提高了语 文课堂的学习效率。关键词：信息技术小学语文学习作用21世纪，信息技术作为一种重要的文化因素普及各行各业，信 息技术由于具有图、文、声结

2、合，甚至有活动影像这一特点，在小学 语文教学中起着越来越重要的作用。教育部制定的义务教育语文课 程标准（2011年版）明确指出：“语文课程的建设应继承我国语文 教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染; 同时应密切关注现代社会开展的需要，拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法 的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代 社会所需要的语文素养。”在语文课堂中，利用信息技术的直观性、 形象性和生动性，增强教学的感染力，提高学生的学习效率。因此， 利用信息技术提高语文课堂学习效率既是课程改革的需要，也是时代开展的

3、需要。一、激发学习兴趣兴趣是学习的动力，是学生最好的老师，也是开展素质教育的基 础。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决 条件子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。可见，学 生的一切认识、求知源于兴趣。学生对某种知识感兴趣，起因于情感 心理作用和外部条件刺激。教育心理学研究说明：“外部刺激，当它 唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质 上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。”这就要求教师在课堂 教学中要善于激发学生的学习兴趣，而信息技术的利用成为一个流行 的趋势。语文课堂教学中用信息技术设置疑问、创设情境，可以激发学生 强烈的求知欲望。小学生

4、对外部世界充满了好奇，每堂新课对学生来 说更是一种对未知的探索，但研究说明，学生的有意注意时间是随着 年龄的增大而增加的，因此，小学生在课堂中保持注意的时间相比照 较短暂，他们容易产生注意疲倦，失去学习兴趣，学习效率也随之降 低。为了提高学生的学习效率，课堂中教师需要有效利用信息技术授 课，带给学生变化多端的画面及特殊的音响效果，给学生制造刺激， 调动学生进行眼看、耳听、心想、口说等多种感官训练，使学生兴趣 盎然、触景生情，激发学生对教学内容产生更进一步探究的欲望。如 在教授东方明珠这篇课文时，学习文本之前我先让学生观看关于 东方明珠的图片，在丰富的图片资料中让他们欣赏东方明珠的奇特的 外观，

5、再请他们谈谈自己所观察到的，这时候学生对东方明珠产生了 有兴趣的思考，并能进行一定的表述。为了进一步调动学习兴趣，我 播放东方明珠夜间灯光变化的视频，在绚丽多彩的灯光变化中增强视 觉刺激，使学生感受到东方明珠夜里的五光十色。在这之后引出课题, 学生们都表现出浓厚的学习兴趣。利用这样的方法，刺激学生的视觉, 调动他们的思维，使人人喜欢上东方明珠，学习的兴趣也就强烈了。 二、突出学习内容在传统的教学活动中，对于重点、难点的突出，通常是通过板书 呈现分析、提问探究讨论的方法来解决，这往往既枯燥又花费时间。 现在课堂教学结合信息技术，使用集声音、图像、视频、动画和文字 等媒体为一体的教学课件，从而产生

6、生动活泼的课堂效果，可以更好 地突出重难点。L直观呈现，突破难点教材中的一些难点知识往往抽象难以理解，尤其是对于语文学习 来说，一些字词句的理解需建立在一定的生活经验的基础上，而小学 生在这方面存在明显的缺乏，这就需要教师借助信息技术帮助他们突 破学习的难点。在具体的运用中可以把知识的难点直观形象的演示， 调动学生各种感官的协同作用，帮助老师解决难以讲清或学生难以听 懂的问题。变抽象为具体，转复杂化为简单，从不可见转化为可见， 从平淡转化为生动，节省教学时间的同时充分发挥学生的主体作用。 如在教学古代民歌江南时，学生对“莲叶何田田”这一句的理解 较为吃力，尤其是对“田田”一词的理解，这是教学过

7、程中的一个难 点，如果不是现场教学，学生的头脑中可能形不成一个正确的图像， 造成对古诗的理解出现偏颇。为了突破这一难点，我用课件呈现大幅 的莲叶图，从接天莲叶无穷碧的图画中体会到“莲叶何田田”表现的 是荷塘中大片大片的莲叶，说明莲叶之多，之美。利用多媒体技术呈 现无法用语言说清的画面，让学生从直观的形象中感受语言文字的魅 力，传达只可意会不可言传之难点。L情境设置，直击重点在小学语文课堂上，对课文中的重点内容通常需要详细讲解， 仔细体会，而这光是使用语言描述是远远不够的，学生在单一的刺激 一下容易产生疲倦，这时，信息技术的使用就起到了重要的作用。在 陈毅探母这篇课文中，重要的是要学生通过课文中

8、描述的事件体 会陈毅对母亲的孝心。利用多媒体展示图片，第一副图是描述“一进 家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，细心地询问病情。”在 教授课文语段时，边看图边理解课文内容，其中“拉着”的动作可以 看图深切体会陈毅对母亲的关爱。第二幅图描述的是“他看见母亲换 下的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。” 在图中也可以轻易看到“洗衣服”和“谈家常”的动作，体会陈毅对 母亲的孝心。在第二幅图中，还要让学生掌握“一边一边” 这一句式的使用，学生可以看图明白这个句式是用来说明两个同时做 的动作，并进行造句的尝试，学会了本课的重要内容。看图理解比苍 白的文字说教更有说服力，且更加生动

9、，使学生在头脑中形成画面感, 在朗读课文的时候就会有放电影似的画面出现，创设了有血有肉的情 境，这不仅缩短了教师讲解重点内容的时间，提高了课堂学习效率， 也为学生日后看图说话的练习打下基础。三、培养学习能力新时代的教学理论中，培养和训练学生的学习能力是现代教学的 基本要求，尤其是创新能力的培养。利用信息技术，学生在学好知识 的同时，还可以培养观察力、想象力和自主学习能力，为培养创新能 力打下基础。L开展观察力小学生的思维以形象直观为主，在低年级时就要培养仔细观察的 能力，并在观察中有所发现。最有效的观察方式是观察实物，让学生 在生活中观察自然、社会，但是由于课堂时间和空间的局限，这样的 活动无

10、法实现，信息技术的出现在很大程度上就解决了这一问题。例 如在让学生讨论春天的风物时，学生只能局限的回答出花、草，缺少 去自然中观察使他们对春天的了解十分稀少。这时，利用信息技术展 示春天的图画，把学生带入到春天的大自然中，他们就可以在课堂上 观察春天有哪些美好的景物。学生可以看图回答春天小燕子飞来了， 在进一步的指导下，学生可以发现燕子的尾巴是剪刀型的，肚子上的 羽毛是白色，其他地方的羽毛是黑色的，并且在图画中观察到燕子与 布谷的区别；观察到蜜蜂在花丛中飞来飞去，梨花是白色的，杏花是 红色的，桃花是粉红色的在这种丰富多彩的图片和兴致盎然的氛 围中让学生去观察、思考，学会从颜色、形状和比拟中观察

11、，锻炼了 观察的能力，提高了认识。.提高想象力新课程注重培养学生的思维开展，注重培养创新能力。信息技术运用图、文、声并茂，动静结合，创造有声有色的情境，刺激着学生 的多种感官参与学习活动，有利于学生在丰富多彩的体验中提高想象 力。低年级的春笋一文中，有句话十分具有表现力：“它们冲破 泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这里的“冲破”“掀翻”“冒”都写出了春笋旺盛的生命力，表现了一种顽强的意志和青春的 活力。为了让学生体会到这种情感，并且开展想象力，我利用信息技 术播放春笋破土而出的动画，在生动的画面中感受春笋的力量。之后 请学生想象春笋在地里睡了那么久，它出来时会做些什么，说些什 么？学生

12、在声与色的刺激下，有了很高的兴奋度，产生了很多联想。 有的回答春笋会醒过来伸个懒腰，扭扭脖子；有的说春笋会出来说：“春天到了，春天多美啊！”；还有的说春笋在和别的小伙伴打招呼学生在情境中展开了许多有趣的想象，他们在这种联想中丰富 了画面，体会了春笋的活力。,锻炼自主学习能力通过制作课件，利用信息技术构建一个个问题情境，课堂上进行 适当操作、控制，就能通过各种问题情境的变换，去观察问题、发现 问题，最终解决问题。在这一过程中学生的自学能力和探究能力得到 了培养。新型的教学模式，强调学生是学习的主体，教师是教学过程 的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师具有主导作用。利用信息 技术，教师进行引导、

13、点拨，创造条件来调动学生的学习主动性，让学生自主学习。在教授司马光这篇课文时，利用多媒体把文字和 图片结合，让学生根据图片找出所要自学的答案：1.面对有人落水时, 司马光和其他孩子的不同表现；2.进行思考，总结司马光是一个怎样 的人。学生根据教师的提示，根据图文对照，有目的地自己阅读发现, 自己学习，画出答案，得出结论。课堂上教师利用信息技术展示条件 与问题，让学生积极地去探究，主动地发现、寻求解决问题的方法、 途径。还可以利用信息技术在课外培养学生的自主学习能力，例如布置学生根据录音学习朗读；在学习吃水不忘挖井人他得的红圈圈 最多等描写人物的文章时，预先让学生查阅有关人物的资料，了解 人物的

14、生平，从而促进对课文的理解。在信息技术的环境下，学生拥有了多种手段开展自主学习，减少了课堂中的无用功，提高了学习效率。四、巩固学习成果L讲练结合，巩固课堂学习内容完整的课堂教学过程，小结与作业是必不可少的环节，对一堂课的成功起了画龙点睛的作用。传统的小结利用语言讲述给学生的印象 不深。运用现代信息技术手段后，声与画并共，表现力强。传统的课 堂练习，题目的呈现通常以教师的板书为主，过于浪费时间。利用信 息技术，将教材中的重难点编成有分量、有代表性的几道题展现给学 生，学生通过当场巩固练习，及时纠正错误。如巩固“请”“情”“晴”“清” “睛”这类形近字的区分，设置“连线”“给生字宝宝找家”等 充满

15、趣味性的练习，把正确的生字放到词语中，利用动画边讲边练, 及时发现错误并纠正，提高了学习的效率。2,拓展延伸，丰富课外学习知识信息技术的开展使语文学习资源已经突破了课本的局限，学生可 以利用身边的信息技术随时随地学习语文，学习更多的语文知识，提 升语文素养。如课文鲁班和橹板介绍了爱观察、善联想、能创造的鲁班发 明了橹板这种摇船工具，为了让学生学习的知识不停留于书本，更多 地了解鲁班的创造，课后布置学生收集有关鲁班的小故事，也可以收 集其他人物创造的小故事，并开展讲故事比赛的方式进行汇总，丰富 大家的知识。信息技术在学生学习的中间提供了生动、丰富的资源， 既巩固了课堂知识，又在既有知识上进行了拓展延伸，学生学习的积 极性也提高了。总之，”信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中 占主导地位的课程学习及教学方式，必将成为学校教育教学的主要