教资模拟试题参考答案解析

1、教资模拟试题参考答案解析 教资模拟试题答案 一、单项选择题 1.小婷为了能够在本季度胜利晋升为公司的项目负责人而努力工作。依据学习动机的分类，小婷的动机属于( )。 A.高尚的动机B.附属内驱力C.认知内驱力D.自我提高内驱力 1.【答案】D。解析：本题考查奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为成就动机属于.动机的一种，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不同，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，

2、它明显是一种外部动机。题干中，小婷为了能胜利晋升为公司的项目主管而努力工作，这是为了赢得相应的地位，属于自我提高内驱力。D项正确。 A项：高尚的动机是指核心是利他主义，同学把当前的学习同国家和.的利益联系在一起。与题干不符，排解。 B项：附属内驱力是指同学为了保持家长和老师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。与题干不符，排解。 C项：认知内驱力是指同学渴望了解和理解，要求把握学问以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。一般来说，这种内驱力多半是从奇怪的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。与题干不符，排解。 故正确答案为D。 2.将学习动机划分为近景性动机和远景性动机的

3、依据是( )。 A.学习动机的来源B.动机内容的性质 C.动机影响范围的大小D.动机持续作用的时间 2.【答案】D。解析:本题考查学习动机的分类。依据动机行为与目标的远近关系，可将学习动机划分为近景性动机和远景性动机。选项中与“动机行为与目标的远近关系”这一标准相近的表述是“持续作用的时间”。D项正确。 A项：依据学习动机的来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。与题干不符，排解。 B项：依据动机内容的性质/学习动机内容的.意义，可分为高尚的动机和低级的动机。与题干不符，排解。 C项：依据动机影响范围的大小/动机在学习活动中作用的大小，可分为主导性学习动机和帮助性学习动机。与题干不符，排解。

4、故正确答案为D。 3.刘老师是一个教学阅历丰富，具有创新精神的化学老师，他在课堂上风趣幽默，课上的好，同学们都愿意上化学课，这种学习动机属于( )。 A.远景的直接动机B.近景的直接动机C.远景的间接动机D.近景的间接动机 3.【答案】B。解析:本题考查学习动机的应用。近景性动机是与近期目标相联系的一类动机，又可分为间接近景性动机和直接近景性动机。其中直接近景性动机主要由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接爱好和爱好。题干中，同学愿意上化学课是由于老师讲课生动形象，是对化学课本身感爱好。故B项正确。 A、C两项，远景性动机是指与长远目标相联系的一类动机，题干是与近期目

5、标相联系，属于近景动机，与题干不符，排解。 D项：间接动机是.观念、父母意愿以及老师期望在同学头脑中的反映。题干中同学是对化学课感爱好而不是为了获得化学老师的表扬，不属于间接动机，与题干不符，排解。 故正确答案为B项。 4.“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的动机( )。 A.内部动机B.交往动机C.外部动机D.自我提高动机 4.【答案】A。解析:本题考查的是内部动机。内部动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即同学因对活动本身发生爱好而产生的动机。题干中“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”的意思是学东西的过程中，仅仅知道的人不如喜好它的人，喜好它的人不如愿意去探究它的人，通

6、俗的讲就是爱好是最好的老师。因此，这句话体现的是内部动机。A项正确。 B项：交往动机是一种基本的.动机。人是在于他人的交往中生活和学习的。人在交往中为自己的行为吸取信息进行定向，以自己所做的同人们期盼他做的进行核对，从而调整自己的需要、观念和行为，使自己在符合群体要求的状况下得到进展;否则就会感孤独、别扭或焦虑，这就是使人产生一种交往的需要和动机，为干扰项。与题干不符，排解。 C项：外部动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。与题干描述不符，排解。 D项：自我提高动机是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。与题干不符，排解。

7、 故正确答案为A。 5.疫情期间，医护人员的付出让高二学子王明特别感动，他许下愿望，盼望通过自己的不懈努力，将来能够考上一所医学院校，成为一名救死扶伤的医务工，为国家的医疗事业做出贡献。根据动机来源划分，王明的学习动机属于( )。 A.高尚的动机B.低级的动机C.远景性动机D.外部学习动机 5.【答案】D。解析:本题考查学习动机的分类。依据动机产生的动力来源，可以将动机分为内部学习动机和外部学习动机，其中，外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部嘉奖相联系。题干中，王明受到了外界医务工的感动，决心要成为一名医务工，这是由外部诱因引起的动机，属于外部学习动机。D项正确。 A、B两项：依据学习动机内

8、容的.意义划分，可以将动机分为高尚的动机和低级的动机。高尚的动机的核心是利他主义，同学把当前的学习同国家和.的利益联系在一起。低级的动机的核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益与题干不符，排解。 C项：依据动机作用与学习活动关系的远近划分，可以将动机分为远景性动机和近景性动机。其中，远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，也就是与学习的.意义和个人的前途相连。这类动机一旦形成，往往不易为情境中的偶然因素所转变，能在较长时间内起作用，因而具有较高的稳定性和长久性与题干不符，排解。 故正确答案为D。 二、多项选择题 1.A班是某贫困山区中学的高考毕业班全班同学都盼望通过高考转变

9、自己和家族的命运A班教室的后墙黑板报上写着努力学习。艰苦奋斗终有一天金榜题名。A班全班同学所体现的学习动机属于( )。 A.远景的间接性动机B.近景的直接性动机 C.高尚的动机D.低层次的动机 1.【答案】AD。解析：本题考查学习动机的一般分类。依据学习动机的作用与学习活动的关系，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。所谓远景的间接性动机，是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。依据学习动机内容的.意义可以把学习动机分为：高尚的动机和低级的动机。其中低级的动机，其核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。题干中，该班同学盼望通过高考转变自己的命运，这是一种跟将来的前途相联

10、系的动机，属于远景的间接性动机;同学为了转变自己和家庭的命运而努力，这属于一种利己的低层次的动机。A、D两项正确。 B项：近景的直接性动机主要是由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接爱好和爱好。与题干不符，排解。 C项：高尚的动机，核心是利他主义。与题干不符，排解。 故正确答案为AD。 2.小军为了得到父母的嘉奖而努力学习，这种学习动机属于( )。 A.低级的学习动机B.高尚的学习动机C.外部学习动机D.内部学习动机 2.【答案】AC。解析：本题考查学习动机分类。依据学习动机内容的.意义，可以分为高尚的与低级的动机。其中，低级的动机是指同学的学习动机只来自于自身的利益

11、，不考虑国家和.，核心是利己的、自我中心的。依据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。其中，外部动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机。题干中，小军学习是为了得到父母的嘉奖，属于利己的，即低级的学习动机;其学习动机是父母的嘉奖，诱因来自于学习者外部，属于外部学习动机。A、C两项正确。 B项：高尚的学习动机是指同学把自己的学习与国家、民族的利益相联系，核心是利他主义的。与题干不符，排解。 D项：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如同学的求知欲、学习爱好、改善和提高自己力量的愿望等内部动机因素。与题干不符，排解。 故正确答案为AC。 三、推断题 1.学校生为了取得好的分数和父母

12、的赞许而努力学习，这种学习动机是错误的、低下的，老师应给与批判和教育，培育同学为.尽义务，做贡献的高尚的学习动机。( ) 1.【答案】。解析：本题考查的是学习动机的分类。附属内驱力是同学为了保持家长和老师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。也就是说学校生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习是附属内驱力的作用，这符合儿童年龄特点，不能认为是错误和低下的。故表述错误。 老师资证考试训练心理学考试命题点整理 幼儿的记忆与想象 识记思维：思维是借助动作、表象或语言实现的，对客观事物概括性和间接性的熟悉，是熟悉的高级形式。 直观动作思维：直观动作思维

13、又称实践思维，它面临的思维任务具有直观的形式，解决的问题依靠于实际的动作，思维活动不在头脑中进行而表现为动作。 形象思维：形象思维是指人们利用头脑中的表象来解决问题。 规律思维：当人们面对抽象性质的任务，需要运用概念、理论学问来解决问题时，这种思维成为规律思维。 直觉思维：直觉思维是人们面临新问题、新事物和现象时，凭直觉能快速理解并作出推断的思维活动。 分析思维：分析思维即规律思维，它是遵循严密的规律规律，逐步推导，最终得出合乎规律的正确答案或作出合理结论的过程。 发散思维：发散思维是指人们沿着不同的方向思索，重新组织当前的信息和基于记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思维。 集中思维：集

14、中思维是指人们依据已知的信息，利用熟识的规章去解决问题，或者从赐予的信息中推理出新的结论。 常规思维：是指人们运用以获得的学问阅历，按现成的方案和程序直接解决问题，如同学运用已经学会的公式解决同一类型的问题。 制造性思维：制造性思维是重新组织已有的学问阅历，提出新的方案或程序，并制造出新的思维成果的思维活动。 语言：语言是人类在.实践中渐渐进展起来的交际工具，是一种.商定俗成的符号系统。 理解 思维的特征：(一)思维的概括性。(二)思维的间接性。(三)思维是对阅历的重组。 幼儿思维进展的特点：以表象思维为主，抽象思维开头萌芽;幼儿的表象思维具有象征性、阅历性、拟人性、表面性和刻板性等特点。 幼

15、儿推断推理的特点：第一，幼儿把直接观看到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系作为推断事物的依据。 其次，幼儿会以自身的生活阅历作为推断和推理的依据。 第三，幼儿的推断、推理有时不能听从于肯定的目的和任务。 第四，幼儿推断推理的依据渐渐明确化，并开头趋于合理。 婴幼儿语音、词汇和语法的进展特点：(一)1.婴幼儿的语言进展普遍经受了相同的五个阶段。阶段一：反射性发生期(04月)。阶段二：牙牙语期(59月)。阶段三：词和句子模式的萌芽期(1012月)。阶段四：学说话期(11.5岁)。阶段五：乐观的语言进展阶段(1.56岁)。2.婴幼儿发音过程中已发出“音节”为主，渐渐发出“清楚的单音”。3.

16、4岁的婴幼儿语音进展有扩展趋势，此后有收缩的趋势。4.两岁的婴幼儿建立了词的语音表象，辨音力量先于发音力量。(二)1.词汇的数量随年龄增加而增加(1)词类范围渐渐广阔(2)词义渐渐丰富和加深。2.婴幼儿语法的进展(1)从不完整句到完整句(2)从简洁聚到复合句(3)从陈述句到多种形式的句子。 幼儿口语表达力量的进展：(一)对话言语的进展和独白语言的消失。 (二)情境性言语进展和连贯性言语的产生。 (三)消失内部言语的过渡形式出声的自言自语。1.嬉戏言语2.问题言语。 (四)幼儿把握书面语言的可能性1.把握了口语词汇2.把握语音3.把握基本语法和口语表达力量4.幼儿图形知觉的进展。 应用 思维的类

17、型及其应用：(一)直观动作思维、形象思维和规律思维。(二)直觉思维和分析思维。(三)集中思维和发散思维。(四)常规思维和制造思维。 幼儿思维力量的培育：(一)为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。(二)教学活动中突出详细性、形象性。(三)创设问题情境，促进幼儿思维的进展。(四)进展幼儿的抽象规律思维。(五)重视培育幼儿的制造性思维。 幼儿言语力量的培育：(一)重视幼儿园的语言教学活动。(二)创设良好的语言环境，供应幼儿交往的机会。(三)将言语活动贯穿与幼儿的一日生活。(四)成人做好幼儿言语的榜样。(五)注意个别言语训练。(六)适当学习书面言语。 训练教学学问与力量考情分析 1.训练基础模块主要是

18、以单选题、简答题和材料分析题为主，其中更加侧重单选和简答。考试难度相对中等，较为常规。本模块所占比重较大，是六个模块中所占比重最大的章节，超过三分之一，需要各位考生在备考时重点复习。 2.同学指导、班级管理模块主要是单项选择题，简答题和材料分析题，其中侧重于单选。同学指导模块重点章节主要集中在学校生的身心进展的规律、学校儿童的学习、德育以及学校生平安以及心理健康训练。班级管理模块重点章节主要集中班级与班级管理、班主任与班主任工作。该部分内容需要考生在理解基础上进行运用和分析。 3.教学设计模块主要是以单项选择题、教学设计题为主，也消失在过材料分析题，但是主要还是考查教学设计的力量。本模块重点在于教学设计，教学设计题所占比重较大，技巧性较强，简单拉开分数。因此，需要大家把握肯定的技巧，并多加练习。教学实施模块主要是以单项选择题、材料分析题为主。其中材料题较为固定，每年均会有所涉及，主要考查大家教学过程的实施力量。难度适中，敏捷运用相关教学原理分析材料，需要重点关注教学的原则与方法、课堂教学实施以及学习动机。本章节主要做案例分析练习。教学评价模块主要是以单项选择题为主，所占比重小，一般每年消失一道单项