《健康评估》课程思政教学案例（一等奖）

1、健康评估课程思政教学案例（一等奖）一、课程基本信息.课程类型：专业基础课程.课程性质：必修.面向专业：护理学二、课程思政教学理念与目标（-）课程思政教学理念深刻剖析社会主义核心价值观的内涵，将社会主义核心价值观融入课 程教学，构建“健康评估课程思政德育元素设计表。按照习近平总书记“办好中国特色社会主义大学，坚持立德树人，把 培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”的根本要求，把知 识传授和价值引领协调统一。健康评估作为护理专业基础课和临床课的桥 梁课程，着重培养学生健康评估能力和临床思维方法，本次改革在梳理教 材内容的思政元素的基础上，将社会主义核心价值观融入课程教学，在不 断强化学生

2、知识和技能的同时，注重职业素养培养，培养有温度、有情怀 的新时代健康评估实践者。（二）课程思政教学目标.端正学习态度，培养学生的敬业精神。通过回顾南丁格尔精神，帮 助学生树立专业自信，激发学习兴趣。.立德树人，培养学生的社会责任感，学生能够将健康评估的相关知 识学以致用，服务社会。.在对护理对象进行体格检查、心理社会评估和辅助检查时，充分体 现对护理对象的尊重和关爱，全面提升学生的人文情怀。.具备良好职业道德并形成正确的职业价值观，良好的沟通技巧以及 人道、博爱、奉献精神、慎独精神，使学生领悟生命面前人人平等。.提高学生的批判性思维能力和团队合作能力。三、课程思政教学设计（一）“课程思政”教学

3、设计思路和措施.深刻剖析社会主义核心价值观的内涵，将社会主义核心价值观融入 课程教学，构建“健康评估课程思政德育元素设计表，详见佐证材料。.修订教学大纲和教案，课程大纲和教案中融入思政元素。.综合运用多种教学方法（1）案例式教学：在集体备课中，首先确定常见病症局部进行案例教 学法的内容。常见病症的核心知识是通过收集资料,分析病情,提出护理问 题、护理诊断,我们在学习每一常见病症前1周，将案例发给同学，以每10 人一组进行分析讨论。提出的这些问题紧紧围绕教学大纲的核心、重点内 容,使学生在头脑中形成相应的病例判断分析程序，为今后的学习工作打 下坚实的基础。（2）启发式教学：病人疾病的病症和体征错

4、综复杂，也在不断开展变 化，这就要求医护人员不但具有扎实的理论知识以及熟练的检查技术，更 重要的是要有辩证的临床思维方法。引导学生从辩证唯物主义角度科学看 待和分析临床问题，以理性思维取代感性认识，树立科学的人生观和价值 观。（3）情景模拟教学：在“体格检查”章节的学习中，采用情景剧模拟 和角色扮演的方式，通过创设具体的案例的情境，让学生真实体验病人、 家属的感受，从而在传授专业知识和技能的基础上培养学生的共情能力以 及“医者仁心”的人文精神，其在今后的工作岗位上不仅具备仁术，还有 仁心，热爱自己的职业与自己护理的病人。（二）教学过程例如案例一：“最美逆行者，典范的力量”实例进行课程导入：我院

5、2007级护理3 班学生、张家口市第一医院重症医学科（内科）护士长王晓芳，荣获“全 国抗击新冠肺炎疫情先进个人”称号，于2020年9月8日在北京人民大 会堂接受表彰。通过学姐实例的展示，唤起同学们强烈的职业情感，包括作为白衣天 使的责任感与自豪感，请同学们认识到自己肩上的责任，思考将来成长为 一名合格的护士需要具备什么样的职业情感以及核心能力，然后切入到 健康评估课程的讲授。在这场没有硝烟的抗疫情战役中，我们护理学院培养的学生们义无反 顾的冲在一线，我们自己被感动，更坚定了培养学生“使命与责任担当” 的信念。因此，在课程设计中，用典范的力量影响学生，看着学长学姐、 护理同仁，以及身处前线的英雄

6、们正在坚守岗位，作为勇敢的逆行者，用 实际行动谱写家国情怀和责任担当，学生们自己也会思考，自己用努力学 习的实际行动谱写自己的责任和担当！案例二： 案例式教学：在集体备课中，首先确定常见病症局部进行案例教学法 的内容。常见病症的核心知识是通过收集资料,分析病情,提出护理问题、 护理诊断,我们在学习每一常见病症前1周,将病例发给同学，以每10人一 组进行分析讨论。如在讲解“发热”时,首先给出病例:病人，男,30岁，因 发热待查收住院。连续3天测体温为39, 24 h波动范围是0.40.6。 由此病例引出本次课的主要学习目标:该病人发热的程度及热型，此种 热型常见于哪些疾病?发热病人的护理评估要点

7、?发热病人常见相关 护理诊断?在评估过程中如何表达人文关怀？提出的这些问题紧紧围绕 教学大纲的核心、重点内容，使学生在头脑中形成相应的病例判断分析程 序,为今后的学习工作打下坚实的基础。案例三：启发式教学：病人疾病的病症和体征错综复杂，也在不断开展变化, 这就要求医护人员不但具有扎实的理论知识以及熟练的检查技术，更重要 的是要有辩证的临床思维方法。在“常见病症和体征”章节的学习中培养 学生“局部与整体”的观念，例如女性内分泌激素代谢失衡，雌激素水平 增高，表现为乳房疼痛和乳腺结节，尤以月经前明显。如果只是单纯地治 疗乳腺疼痛，而忽略了整体内分泌平衡，就不能彻底地解决问题。引导学 生从辩证唯物主

8、义角度科学看待和分析临床问题，以理性思维取代感性认 识，树立科学的人生观和价值观。案例四：情景模拟教学：在“体格检查”章节的学习中，采用情景剧模拟和角 色扮演的方式，通过创设具体的案例的情境，学生真实体验病人、家属的 感受，从而在传授专业知识和技能的基础上培养学生的共情能力以及“医者仁心”的人文精神，其在今后的工作岗位上不仅具备仁术，还有仁心, 热爱自己的职业与自己护理的病人。、课程思政教学效果与学生评价（一）课程思政教学效果通过课程思政的教学，完成了本课程的教学目标同时取得以下效果:1 .端正了学习态度，培养了学生的敬业精神，同时帮助学生树立起专业自信，激发学习兴趣。2,培养了学生的社会责任

9、感，立德树人，学生能够将健康评估的相关知识学以致用，服务社会。.全面提升了学生的人文关怀能力，在对护理对象进行体格检查、心理社会评估和辅助检查时，充分表达对护理对象的尊重和关爱，。.帮助学生形成正确的职业价值观并具备良好的职业道德，良好的沟通技巧以及人道、博爱、奉献精神、慎独精神，使学生领悟生命面前人人 平等。.提高了学生的批判性思维能力和团队合作能力。（二）学生评价学生普遍认为通过在课程中融入思政教育，在一定程度上提高了学习兴趣和学习的主动性、积极性，更坚定了正确的人生观、价值观，提高了 自己的爱国情怀和饮食文化自信，提升了社会责任感及职业自豪感，临床 批判性思维能力和综合分析问题的能力得到

10、进一步提升。五、教学反思（一）校友的实例展示，唤起学生的学习内驱力护理学院从开设护理专业至今，培养了 10000余名优秀毕业生，她们在抗疫的主战场上逆行出征，以奉献护佑安康，以生命践行使命，不仅展 现出高超的护理技能，这份职业责任感更是彰显了护理学院的育人成效。 一位位校友的感人事迹当成活教材在课堂上教育在校学子，能够引起学生 内心的震撼，实现“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵 魂唤醒另一个灵魂”的教育本质。（二）注重教师本人的言传身教课程思政强调立德树人，润物细无声，所以授课教师本人必须做到以 德示人，认真教学，尊重学生，关爱学生，帮助学生，用人格魅力感染学 生。附：“健康评估

11、课程思政德育元素设计表社会主义 核心价值 观“课程思政德育元素结合内容课程内容中已含有的“课程 思政德育元素富强国富民强深化改革共同富裕 富足强盛综合国力基本国情 物质基础中国梦等民主制度现代化 人民当家作主开展权 宗教信仰自由协商中国共产党领导的多党合作制度 民族区域自治制度 基层民主制度 政治保障公众利益公共秩序等等第四章心理社会评估 对被检者进行心理社会评估 时时要尊重其宗教信仰文明以人为本 精神追求 物质文明 精神文明 政治文明 社会文明 生态文明 社会秩序 国家软实力 国民素质科学精神人文精神 工匠精神公序良俗 优秀传统文化社会风气等等课程的全程讲授需要表达学 生为本，表达科学精神

12、人文精神（便秘的问诊）语言文明“请”和谐真善美 和而不同 以和为贵依道而和妥协关爱互助合作第二章问诊第三章体格检查相辅相成 互利互惠 互促互补 共同开展辩证唯物主义等等问诊、体格检查时表达对病 人的关爱。自由集体主义 人的自由全面开展 实践 马克思主义指导思想意志自由 行动自由政治自由言论自由 游行自由示威自由自主创新 实现自我价值等等问诊收集主观资料时，开放式问 题和闭合式问题结合，病人 自由表达平等平等对待社会平等人格平等 权利平等公平正义经济平等 政治平等法律面前人人平等 文化平等机会平等参与平等 开展平等人生来是平等等等第二章问诊第三章体格检查表达对病人的尊重，无关其 职务，社会地位等，实验课 上表达对模拟人的尊重公正起点公正过程公正 结果公正 程序公正 社会公正 分配公正 公正正义等等法治依法治国民主政治以德治国权利意识责任意识纪律意识契约关系制度保证法治国家法治政府 法治社会 科学立法严格执法 公正司法 全民守法等等授课过程中，树立学生的法 律意识，如血标本的采集及 处理爱国爱祖国 爱工作 爱人民 道路自信 理论自信制度自信文化自信 政治意识大局意识核心意识 看齐意识民族精神时代精神课程全程讲授过程中培养学 生热爱祖国，热爱自己的职 业，热爱自己护理的病人敬业热爱劳动 热爱工作 热爱岗位 慎独职业道德竭诚服务 忠于职守服务人民服务社会等等整门课程：1、表达职业