中小学“双减”政策下单元作业设计与实施学习心得与思考5篇

1、“双减”背景下单元作业设计与实施培训心得 自从今年暑假以来，我们听到的关于教育最多的消息就 是要“双减” 。”双减”政策的出台与实施，让作为教师的 我看到了对教育改的决心和力度。“双减”减轻了学生的学 习负担和家长的经济负担，让学生的学习更好地回归校园。 学生的学习负担就是有做不完的作业，那我们教师怎么设计 学生的作业，让它更好地助力于学生的学习，保障学生身心 健康成长，更是我们当下直面和正视的命题。 11 月 18 日， 我们有幸参加了县教体局组织的双减背景下单元作业设计 的设计与实施培训，XX市教委研究室的XX主任从三个方 面给我们带来全新的解释，使我们深受触动。一、作业的重要性。 从报告

2、中我了解到作业在教学与评价中起到了支称点的作用，王主任从六个面为我们解读了作业的价值。 1. 对学 校教育形象； 2. 对学生学业差距； 3. 对学生身心健康； 4. 对 农校关系； 5. 对教学诊断改进； 6. 对亲子关系。从中我们学 习到要抓教学成绩，只是抓课堂教学是不够的，我们要抓作 业质量。作业质量关系到我们学校的形象，孩子们学习兴趣 的高低。不要让作业成为家校矛盾的导火索，不要让作业成 为延长孩子学习时间的手段，不要让作业成为重复的训练， 让作业价值不断贬值。二、如何设计作业，提高作业质量。之前老师们在布置的作业时，会存在这样的情况，今天 作业是课后题第几个题到第几个题，试卷上第几页

3、，辅导书 上第几页等等。 作业量大， 作业类型单一， 作业结构不合理， 作业时间长，作业内容与教学脱节等弊端。这就要求教师在 布置作业上面要用心用力，使作业做到合理、科学。从报告 中我们学习到设计作业的关键八大要素： 1.作业功能； 2. 单 元作业目标； 3. 作业科学性； 4. 作业难度； 5. 作业选择性； 6. 作业时间； 7. 作业类型； 8. 作业结构。这样要求我们教师 改掉以前布置作业的依赖性，要有自主设计作业的能力。同 一班内的不同学生，在经过同样内容的学习后，学生掌握的 情况都不尽相同，这要求教师要有针对学生特点自主设计和 改编作业的能力，只有这样教师才能更好地分析和诊断学

4、生，促进教学，最终促进学生发展。做为信息技术老师，虽 然我们没有课后作业，但在以后的教学中，我们的课堂练习 也要以这八个要素，来要求自己，使课堂练习有质量，有水 平。使我们的练习题更多元化，与其他学科更好的融合。通过一下午的学习，让我们对什么是作业、作业的价值 以及如何设计一个有质量的作业都有了更深刻的理解。“双 减”政策的落地，让学生回归正规学校教育，我们在自己的 岗位上做好本职工作，迎接更高的挑战。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会2021 年 11 月 18 日下午 2 点在教体局七楼会议室， 县教研室 全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了 XX 市教委教研 室 XX 博士的“双

5、减”背景下单元作业设计与实施的讲 座。王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型” 和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了 “双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的 是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以 提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够 及时回忆所学知识。作业的存在的问题，作业功能太单一， 而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而 为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端， 要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难； 作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容 与教学脱节；作业结构不合理，

6、类型比例难度比例失调；作 业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺 乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方 面的能力以上就是以前我们是怎么做的。王主任的讲座， 让我清楚认识了“双减”的大背景、 “双 减”的目的，深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线， 落实双减政策。 作业是重要的教学环节。 高质量的前置作业， 可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学 习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的 理解与应用，引发更有意义的学习。王主任的讲座中提到， 在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩

7、上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中 心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系，系统 设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性 作业”。王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互 相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这一点，而是 研究整个作业系统。作业设计应注重“教一一学一一评”一 致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难 点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结 构体系、内涵与外延”的发展性作业。 作业设计可以是选编、 改编或创编。“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业

8、，强化 实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，让学生在综合 实践作业的带动下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展 思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思 维、学有所得。总之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定 的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的行动去做最有价值的事即可。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会11 年 18 日下午，我有幸参加了市教体局组织的线上培 训，聆听了 XX市教委教研室的XX老师主题为双肩背景下 单元作业设计与实施的讲座，王老师温文尔雅，用了很多 案例慢慢将他的教育思想像小溪流水一样侵润着我的心田。 真的是“听君一席话，胜读十年书”。

9、近期，由于双减政策的实施，对作业设计有了更高的要 求，最近从学校，到市县教体局，下达了很多关于作业设计 的案例征集，这些事情虽然习以为常，但在双肩背景下可谓 是新生事物了， 我与同事们在教研时经常交流， 但最终无果， 也许是因为眼界太窄，也许是因为网络上对这方面的探索也 是刚刚起步，所以，想做但没有思路，今天王老师的讲座真 正解答的我心中的疑惑。王老师讲到了“单元作业”的概念，讲到了单元作业设 计关键要素， 1. 作业功能。 2.单元作业目标。 3.作业科学性。 4. 作业难度。 5.作业选择性。 6. 作业时间。 7. 作业类型。 8. 作业结构。这些关键要素构建了整套单元作业设计的框架。这

10、次讲座，王老师提到的一个关于小学语文如何抄写生 字词的作业，他提到可以按照结构的不同抄写生字，也可以 按部首分类来抄写生字，把容易写错的字用红色的笔描一 描。这样就可以避免枯燥的、机械性的抄写，还能够锻炼孩 子们的思维，让学生学会思考的好习惯，同事还对生字进行 了更形象的认识。学习小蝌蚪找妈妈一文后，可以让学 生用多种形式讲故事，比如“画一画、演一演、做一做、唱 一唱、读一读”孩子们就能够用自己最喜欢的方式熟悉课文 内容，理解课文表达的情感。这些案例让我豁然开朗，因为 我也一直在琢磨基础性的抄写字词和讲故事还有复述故事 等方面如何变一种形式，在这次讲座中我找到了答案。好的作业设计能够很好的检测

11、教学效果，有助于教师调 整教学策略或改进教学方法。通过王老师的讲座，我对作业 设计有了明晰的方向，以后会更努力改进。双减背景下单元作业设计与实施报告心得体会 夕阳西下，彩霞飞红了天空的脸颊，我们正是在这样美 好的时刻结束了第一天的培训任务，愉快返程。今天下午，XX市教委XX主任给我们带来了长达三个小时的报告，主题正是时下正在如火如荼开展的“双减”背景 下单元作业设计与实施活动。王主任首先从“双减”、五项管理、XX相关文件以及国 际 PISA 测试等四项背景深入浅出的阐明了作业的概念及其 改的重要性，让我对作业这位老朋友有了新的认识：作业不 仅仅是巩固课堂知识、辅助教学目标达成的工具，更肩负着

12、育人功能，同样具有工具性和人文性的统。减，并不是极端 的无，也不是一种方法与另一种形式简单的替代，它应该是 科学的、系统的。从传统的作业来看，更多的是抄抄写写背背，不仅耗时 低效，更直接或间接影响了学生的身心健康、 家庭亲子和睦、 教育形象不佳 分析之下，作业之伤，久矣。如此，作业改势在必行。关于作业改，我曾在五、六年前就进行过小小的尝试。 当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯 燥，教师面对着作业批改难、 积累难、 反馈难等一系列问题， 为了改变现状，解决实际问题，结合平日的积累和摸索，我 开始了作业改的点滴尝试。主要以教育大辞典和新课 标要求为依据，参考孙明霞老师的创意作业 ，进

13、行了 6 种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创 意作业为研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点 滴尝试分享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、 领导和老师们的一致好评。因此，我觉得自己对于“作业” 这一话题还是比较有兴趣和一定的发言权的。通过学习，我 觉得对自己浅显的“研究”定义为“点滴尝试”是非常正 确的。首先，我的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题为 目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，一定程度上 巩固了学生的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改 进，但因为目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更 加深入的研究和发展。通过学习，我深刻的理解到作业，甚

14、 至是教学，首先是为了培养和提升学生的核心素养为终极目 的的。只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能 更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。作业的本质是学生自主学习的过程，是自己思考，思维 发展的过程。所谓我们在设计作业的时候，一定要注意作业 的思维含量，要引导学生深度学习，那种仅仅是知识复现的 简单抄、背，会让学生变得越来越迟钝，而到高年级，就会 出现学习越来越困难的奇怪现象。从作业设计到作业批改，其间有诸多因素的影响，也会 产生多方面的作业效果。作业设计质量至关重要，应符合学 生的年龄特点和学习规律，体现素质教育导向，避免机械、 无效、重复性、惩罚性的作业。批改之后的作业

15、在反馈之前 应该有多维度的统计分析。针对作业暴露的作业功能单一、缺乏目标意识等一系列 问题，王主任提出单元作业设计的关键要素：功能多样化 ; 目标要清晰明确 , 兼顾知识、能力、方法、习惯、品质等， 数量和时间要适当；要注意与教学目标的关系 感觉受益匪浅。回顾今天给学生布置的“巩固性作业”，实在有不 负责任之嫌。赶紧思忖如何补救，在明天的教学环节充分发挥其效用；新的单元作业设计要不仅要有明确的目标、单元 整体性、延续性，还要注意不同类型学生的学习优势 总之，希望明天开始，我的学生也可以像我现在一样开开心 心的做作业。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会 今天听了上海市教委教研室王月芬博士的

16、报告之后，深 有感触，王月芬教授报告的主题是双减背景下单元作业设 计与实施。结合王月芬教授报告的内容，加上自己的感受与体会， 我想把今天的培训总结与体会概括成三方面：一是曾经我们 教师设计与布置的作业是怎样的；二是这样设计与布置作业 带来的后果；三是我们该如何进行有效果的作业设计。一、曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的。 作业功 能太单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学 习能力而为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两 个极端，要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要 么太难；作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作 业的内容与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比

17、例 失调；作业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作 业分析缺乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不 具备这方面的能力以上就是以前我们是怎么做的。二、这样设计与布置作业带来的后果。 正因为我们的作业存在着那么多的问题，所以才造成了学生过重的课业负 担，剥夺了孩子幸福的童年，影响了孩子健康地生活。 pisa 测试，我们取得优异成绩不错，但是我们背后的付出却是学 生的作业的时间长，作业的效益低。我们用的是比较简单粗 暴的学习方式，我们牺牲了多少孩子的幸福健康换来今天的 教育成果！我们要认识到 “双减 ”背后的深意。三、我们该如何进行有效果的作业设计。 基于以上，所 以我们才要改变。首先我

18、们要明白作业的本质是什么？作业的本质是学 生自主学习的过程，而非以往我们仅仅理解为课堂知识的巩 固。理解了作业的本质，还要明确作业的独特价值。比如说 它对学校教育形象的提升，它对于提高学生的学业水平，它 对于提高学生身心健康的发展，他对于和谐家校之间的关 系，他对于教学诊断的改进。甚至对促进亲子关系的和谐都 起着独到的作用。当我们明确了整个作业系统之后，我们就 知道这是一个循环的系统，在这个系统中，缺少作业批改的 环节，缺少统计分析的环节，缺少讲评辅导的环节。一味地 去提高作业设计一味地去给学生布置作业，一味地让学生完 成作业，都不可能起到好的效果，也就是说，作业系统中的 任何环节缺一不可。那今天的我们要怎么做？简单的说就是要进行课程视 域下的单元作业设计。那么，什么是单元呢？单元一般是指选编、同一主题下相对独立，并且有自成体系的学习内容，这个主 题可以是一个