衡水饶阳县教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试全套试题及答案

1、第 页 衡水饶阳县教师招聘教师资格证小学教育教学知识与能力考试全套试题及答案一、单选题1在上体育课时脚不慎扭伤，下列做法最好的是()。A.马上用热水袋热敷B.马上揉搓患处C.马上用冷水浸泡D.什么也不做 答案：C解析：脚扭伤后，切忌立即搓揉按摩，也不要用热毛巾敷，要用冰块或冰袋敷于受伤的地方，这样有助于缓解出血现象，使得扭伤的地方尽量不肿胀。 2“小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育”指的是小学教育的（）。 A.义务性B.全面性C.法制性D.全民性 答案：B解析：向儿童实施德、智、体、美等方面的教育，体现的是小学教育的全面性特点。 3外部影响转化为内部发展要素的根据是（）。 A.

2、实践B.主观能动性C.教育D.训练 答案：B解析：主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的根据。 4在义务教育阶段开设品德课、艺术课，属于（）。 A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.通识课程 答案：B5被苏轼评价为“诗中有画，画中有诗”的唐代诗人是（）。 A.李白B.王维C.杜甫D.李贺答案：B解析：王维多才多艺，他把绘画的精髓带进诗歌的天地，以灵性的语言，生花的妙笔为我们描绘出一幅幅或浪漫、或空灵、或淡远的传神之作。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 6“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼

3、，舍生而取义者也。”这是一种( )。 A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：A解析：双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突，鱼和熊掌具有同等吸引力，二者不知如何选择这就是一种双趋冲突。故选A。 7遗忘曲线的首先提出者是（）。 A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.奥苏伯尔D.弗洛伊德答案：B解析：最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”。 8下列哪一个不属于语文教材的内容要素（ ）A、自读系统 B、范文系统 C、知识系统 D、助读系统 答案：A解析：语文教材的内容要素包括范文系统、知识系统

4、、训练系统、助读系统。 9人的发展的互补性要求教育应该做到（）。A、相互衔接B、循序渐进C、长善救失D、教学相长 答案：C解析：个体身心发展的互补性特征告诉我们，教师要长善救失，善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。 10关于课程论，下列选项中说法不正确的是（）。A、课程论与心理学的联系，最早可以追溯到亚里士多德B、真正为课程论建立起心理学基础的人是皮亚杰C、教学论成为课程论的理论基础，首先在于二者本身的联系D、虽然长期以来国内没有独立的课程论，但在课程问题的研究上并不是一无所有的空白 答案：B解析：真正在科学的意义上为课程建立起心理学基础的学者是著名的德国教育家赫尔巴特。

5、11课外活动与课内教育的共同之处在于：它们都是( )。A、受教学计划和教学大纲规范的B、有目的、有计划、有组织进行的C、师生共同参与的D、学生自愿选择的 答案：B解析：课外活动与课内教育的共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织进行的。 12班级活动是指( )。A、以班级为单位的一切活动B、课堂教学以外的活动C、建设班集体为中心的活动D、晨会等常规活动 答案：A解析：班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学习的教育工作计划，组织班集体成员参加的一系列活动，即以班级为单位的一切活动。 13What is the purpose of using informatio

6、n gap activity ( )A. To prepare students for oral presentation.B. To provide students with an enjoyable activity based on effective communicative approaches.C. To ask students to listen and write.D. To make enough input. 答案：B解析：教学活动在进行任务设计时要注意信息差活动的设计，信息差是传递信息和获取信息的动力，也是人们进行真实有效的言语交流的基础和出发点。 14下列选项中

7、，不属于平时考查方式的是（）。 A.单元测验B.口头提问C.考试D.检查书面作业 答案：C解析：考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式，不属于平时考查。 15皮亚杰认为，处于具体运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（ ）。A.自我中心性B.可逆性C.客体永久性D.可验证性 答案：B解析：具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不

8、敢改变。随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。可逆性是具体运算阶段最重要的特征。 16某一测验多次实验后所得分数的稳定、一致程度称为( )。A.难度B.效度C.信度D.区分度 答案：C解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。 17某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，教师就请学生一一解释并加入探讨。

9、但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。教师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的()。A.单向性B.双向性C.多向性D.成员性 答案：C解析：教学互动方式的多向性有利于发扬民主教学，提高学生主动学习的积极性，培养学生独立思考的能力和合作探究的精神。 18学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也称为（ ）。A.教学标准B.教学计划C.教学课程D.课程标准 答案：D解析：我国2001年开始推行基础教育课程改革，以“课程标准”取代原来使用的教学大纲。课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式

10、编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。 19苏联心理学家维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生通过成人指导可能达到的水平，而这两者之间的差异，我们称为( )A.先行组织者B.关键期C.元认知D.最近发展区 答案：D解析：题中所述是“最近发展区”的概念。先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联；关键期是指个体成长过程中环境影响能起到最大作用的时期；元认知是指对认知的认知，具体地说，是关于个人认知过程的知识和调节这些过程

11、的能力。 20下列不属于班级的个体化功能的是( )A.促进发展功能B.传递社会价值观C.满足需求功能D.矫正功能 答案：B解析：班级的个体化功能主要表现在：(1)促进发展功能；(2)满足需求功能；(3)诊断功能；(4)矫正功能。 21教学中使用地球仪做教具体现了（ ）教学原则。A.启发性B.直观性C.巩固性D.循序渐进性 答案：B解析：地球仪是直观教具，采用直观教具进行教学体现了直观性教学原则。 22教语文的王老师对学生问的各色各样的问题倍感迷茫比如“地球为什么是圆的”“叶子为什么是绿的”“太阳为什么东升西落”等。由此可知，王老师欠缺的是（）。A.主体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化

12、知识 答案：D解析：文化知识指的是教师满足学生基本知识需求所应有的人文科学、社会科学和自然科学的知识。学生问的问题是一些关于自然的科学知识。所以王老师欠缺的是文化知识。23对不听话的学生不可采取的矫正方法是（ ）。A.倾听心事 B.端正态度 C.情绪疏导 D.侮辱打骂 答案：D解析：教师要尊重学生，把学生看成成长中的人，对于倔强、不听话的学生的错误行为要正确引导，不可体罚、打骂。 24“以儿童为中心”的教学属于()的观点。A.传统教育B.现代教育C.传统教育和现代教育共同D.原始教育 答案：B解析：以美国进步主义教育家杜威为代表的现代教育，相对于以德国教育家赫尔巴特为代表的传统教育，倡导以儿童

13、为中心，充分尊重儿童。 25年幼的儿童学习活动比较突出，喜欢听到父母和老师的夸奖和鼓励，这属于( )。 A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我认知答案：C解析：附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。年幼的儿童学习活动比较突出，喜欢听到父母和老师的夸奖和鼓励属于附属内驱力。 26教育制度的主体是( )A.学校教育制度B.教育体制C.社会教育制度D.业余教育制度 答案：A解析：学

14、校教育制度指狭义的教育制度，简称学制，是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。 27学生毕业考试属于( )。 A.过程性评价B.能力倾向测验C.职业倾向测验D.结果性评价 答案：D解析：结果性评价也叫终结性评价，主要是指在一个较大的阶段之后进行的检查学生学业成就的评价。学生毕业考试属于结果性评价。 28在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄贝尔 答案：B解析：夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。 29目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语

15、”课程属于（ ）。A.活动课程 B.学科课程C.综合课程 D.融合课程 答案：B解析：学科课程又称科目课程或分科课程，是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。例如，“语文”“数学”“英语”就属于此类课程。 二、问答题30下面是甲、乙两位老师对南州六月荔枝丹一课的教学处理，读后回答问题。 甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。 乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和

16、鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文我所知道的荔枝。问题1简答题两种教学处理各有什么特点?问题2简答题从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理更好，为什么? 解析：1、从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，按部就班，条分屡析。特别强调知识的系统性和完整性。乙教师的处理突破了传统教学模式，具有较大的创新性，这是新课程改革中产生的一种生活化教学，重视学生的主观体验型，调动学生的多种感观，形式活泼

17、，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在观察体验中感悟。2、从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣。甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎：乙教师则将自己的角色定位于引导者，达到了“导而弗牵”的要求，通过体验式活动的设计调动起学生的学习主动性和积极性。能够充分保

18、证学生的主体地位。甲教师只注重知性(理性)知识分析传授，学生接受性差，即使接受了，也不可能达到内化的程度，且所接受的知识缺乏语文价值；乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生获得语文学习的情趣。获得对对象的完整的认识和深刻的体验。甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力匮乏；乙教师则将教学从课内延伸到课外，将书本知识与生活知识结合起来，促使学生自己去品味探索，研究判断，不但激活了学生的思维而且也拓宽了学生的学习天地，不但帮助学生更确切地了解说明对象，而且形成了自己独特的体验。甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能

19、强化师生之间、生生之间的思想交流和情感融合。 31材料一：在一次历史课上，一位有30年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了多长时间，讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了15分钟”。材料二：有人认为，看看教材，翻翻教参(教学参考书)，写份教案就是备课。材料三：苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“当我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。”请谈谈上述材料对你的教学有何启发。解析：(1)从教育的意义上而言，材料一与材料三体现了备课的重要性。备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备好了课，教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻，这样，在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生，也能很好地处理课堂中的突发事件。教师应树立终身备课的思想，把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程。在这个过程中，反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。从教育意义上而言，材料一中的老师与材料三中的芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我的重视。这是值得我们学习